Dominio afectivo de los estudiantes de educación media hacia las matemáticas
Las matemáticas son fundamentales en el currículo escolar, siendo una materia obligatoria para todos los niveles educativos, que contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y el pensamiento matemático de los estudiantes. Por esa razón, se plantea relacionar el dominio afectivo que tienen los estudiantes de educación media hacia las matemáticas con el rendimiento académico en el área. Para ello, primero se determina las creencias de los estudiantes de educación media hacía las matemáticas. Seguido de, describir las emociones que poseen los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. Para finalmente, identificar las actitudes que presentan los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. El trabajo se realiza en un tiem... Ver más
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2018-07-01
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Dominio afectivo de los estudiantes de educación media hacia las matemáticas Ministerio de E d u c a c i ó n Nacional. (2011). Decreto 1290 de 2009. Recuperado de http://www.mineducacion. gov.co/1621/articles- 187765_archivo_pdf_ decreto_1290.pdf Caballero, A., Blanco, L. J. y Guerrero, E. (2007), Las actitudes y emociones ante las Matemáticas de los estudiantes para Maestros de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Chacón, I. M. G., & Hoz, A. D. L. O. (1997). Procesos de aprendizaje en matemáticas con poblaciones de fracaso escolar en contextos de exclusión social. Las influencias afectivas en el conocimiento de las matemáticas. Universidad Complutense de Madrid. Esquivel, E. C., Araya, R. G., & Sánchez, M. C. (2008). Creencias de los estudiantes en los procesos de aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de investigación y formación en educación Matemática, (4). Fernándes, I. (2009). Fortalezas y dificultades de los estudiantes de básica según sus desempeños en saber. Recuperado de: https://www. mineducacion.gov.co/1621/article-241773. html García Sánchez, J., Aguilera Terrats, J. R., & Castillo Rosas, A. (2011). Guía técnica para la construcción de escalas de actitud. Gil Ignacio, N., Guerrero Barona, E., & Blanco Nieto, L. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Gil, N., Blanco, L. J., & Guerrero, E. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Revista iberoamericana de educación matemática, 2(1), 15-32. Hernández, R., Fernández, C & Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación, 5ta. Ed., México, DF, México: MacGraw-Hill. Hernández, R., Fernández, C & Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación (Vol. 3). México: McGraw-Hill. Hidalgo Alonso, S., Maroto Sáez, A., & Palacios Picos, A. (2005). El perfil emocional matemático como predictor de rechazo escolar: relación con las destrezas y los conocimientos desde una perspectiva evolutiva. Educaciónmatemática, 17(2). Martínez Padrón, O. J. (2005). Dominio afectivo en educación matemática. Paradigma, 26(2), 7-34. Noguera, S. D., Ramírez, W. D., & Martínez, J. L. D. (2016). Correlación de las actitudes y el rendimiento académico en la asignatura de matemáticas. MATUA, 3(1). Alonso, S., Sáez, A & Picos, A. (2004). ¿Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas. Revista de educación, 1(334), pp.75-95. Padrón, O. J. M. (2008). Actitudes hacia la matemática. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9(1), 237-256. Rosal, A. A. S. (2010). Estrategias didácticas para el aprendizaje de los contenidos de trigonometría empleando las TICs. EDUTEC. 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Publication 2 Núm. 2 , Año 2018 : Julio-Diciembre Artículo de revista ActitudCreenciaDominio AfectivoEmoción Santos López, Laura Vanessa Ricardo Quiñones, Nataly application/pdf text/html Universidad Francisco de Paula Santander Revista Perspectivas Duarte Sepúlveda, Lizeth Camila https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/view/1589 Las matemáticas son fundamentales en el currículo escolar, siendo una materia obligatoria para todos los niveles educativos, que contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y el pensamiento matemático de los estudiantes. Por esa razón, se plantea relacionar el dominio afectivo que tienen los estudiantes de educación media hacia las matemáticas con el rendimiento académico en el área. Para ello, primero se determina las creencias de los estudiantes de educación media hacía las matemáticas. Seguido de, describir las emociones que poseen los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. Para finalmente, identificar las actitudes que presentan los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. El trabajo se realiza en un tiempo de seis meses, en la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero de Cúcuta, Norte de Santander. La investigación es de tipo correlativa. La población para desarrollar el proyecto se tuvo en cuenta los estudiantes del Colegio Misael Pastrana Borrero pertenecientes a la sede central, el cual ofrece el servicio educativo de sexto a undécimo grado en jornada única y está conformada por 800 estudiantes. En esta investigación la muestra será tomada por conveniencia, puesto que no se realiza un muestreo probabilístico sino, que será aplicada a todos los estudiantes de décimo y undécimo grado de la sede central Misael Pastrana Borrero. Se recolecta información a partir de un cuestionario sometido a juicio de expertos y adaptado al contexto para tal fin. Los datos son procesados a través de herramientas de Microsoft office y el programa SPSS. La información obtenida establece que el dominio afectivo que poseen los estudiantes hacia las matemáticas es positivo y su desempeño académico fue bueno, además se encuentra que existe una posible relación en algunos aspectos del dominio afectivo con el rendimiento académico de los estudiantes. Español http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. 3 Mathematics is fundamental in the school curriculum, being a compulsory subject for all educational levels, which contributes to the development of logical thinking and mathematical thinking of students. For this reason, it is proposed to relate the affective domain that middle school students have to mathematics with academic performance in the area. To do this, the beliefs of the students of secondary education towards mathematics are first determined. Followed by, describe the emotions that middle school students have towards mathematics. To finally, identify the attitudes that middle school students present towards mathematics. The work is carried out in a period of six months, at the Misael Pastrana Borrero Educational Institution in Cúcuta, Norte de Santander. The investigation is of correlative type. The population to develop the project was taken into account the students of the Misael Pastrana Borrero School belonging to the central headquarters, which offers the educational service from sixth to eleventh grade in a single day and is made up of 800 students. In this investigation the sample will be taken for convenience, since probabilistic sampling is not done but, it will be applied to all students of tenth and eleventh grade of the Misael Pastrana Borrero headquarters. Information is collected from a questionnaire submitted to expert judgment and adapted to the context for that purpose. The data is processed through Microsoft Office tools and the SPSS program. The information obtained establishes that the affective domain that the students have towards mathematics is positive and their academic performance was good, also it is found that there is a possible relationship in some aspects of the affective domain with the academic performance of the students Journal article Dominio afectivo de los estudiantes de educación media hacia las matemáticas AttitudeBeliefDominion AffectiveEmotion 60 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/download/1589/1666 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/download/1589/1492 71 2018-07-01T00:00:00Z 2018-07-01 2590-9215 10.22463/25909215.1589 https://doi.org/10.22463/25909215.1589 2018-07-01T00:00:00Z |
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Las matemáticas son fundamentales en el currículo escolar, siendo una materia obligatoria para todos los niveles educativos, que contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y el pensamiento matemático de los estudiantes. Por esa razón, se plantea relacionar el dominio afectivo que tienen los estudiantes de educación media hacia las matemáticas con el rendimiento académico en el área. Para ello, primero se determina las creencias de los estudiantes de educación media hacía las matemáticas. Seguido de, describir las emociones que poseen los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. Para finalmente, identificar las actitudes que presentan los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. El trabajo se realiza en un tiempo de seis meses, en la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero de Cúcuta, Norte de Santander. La investigación es de tipo correlativa. La población para desarrollar el proyecto se tuvo en cuenta los estudiantes del Colegio Misael Pastrana Borrero pertenecientes a la sede central, el cual ofrece el servicio educativo de sexto a undécimo grado en jornada única y está conformada por 800 estudiantes. En esta investigación la muestra será tomada por conveniencia, puesto que no se realiza un muestreo probabilístico sino, que será aplicada a todos los estudiantes de décimo y undécimo grado de la sede central Misael Pastrana Borrero. Se recolecta información a partir de un cuestionario sometido a juicio de expertos y adaptado al contexto para tal fin. Los datos son procesados a través de herramientas de Microsoft office y el programa SPSS. La información obtenida establece que el dominio afectivo que poseen los estudiantes hacia las matemáticas es positivo y su desempeño académico fue bueno, además se encuentra que existe una posible relación en algunos aspectos del dominio afectivo con el rendimiento académico de los estudiantes.
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For this reason, it is proposed to relate the affective domain that middle
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mathematics. The work is carried out in a period of six months, at the
Misael Pastrana Borrero Educational Institution in Cúcuta, Norte de
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