El fortalecimiento de los procesos comunicativos e interacción social para niños sordos y oyentes mediante un AVA
El presente artículo de investigación tiene como propósito evidenciar y entregar una posible solución a las dificultades comunicativas presentadas por la población estudiantil del nivel de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Acacias, Meta – ENSA, compuesta tanto por población con discapacidad auditiva como oyente.Dichas dificultades radican principalmente en la diferencia de su lenguaje materno y consisten específicamente en la deficiencia de espacios curriculares para la enseñanza de la Lengua de Señas Colombiana a los niños oyentes y la falta del componente escritural del idioma español para los niños sordos.Por ello, se intenta a partir de un ambiente virtual de aprendizaje desarrollar diversas estrategias para que los niños... Ver más
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El fortalecimiento de los procesos comunicativos e interacción social para niños sordos y oyentes mediante un AVA Oviedo, A. (2001). Apuntes para una gramática de la lengua de señas colombiana. Cali: Ministerio de Educación Nacional, Instituto Nacional para Sordos. Bofarull Sanz, N. y Fernández Viader, M. del P. (2012). Diferencias en la comunicación y juego simbólico en niñas sordas y oyentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15(3), 45-58. Castro Carrasco, P. J. (2002). Aprendizaje del lenguaje en niños sordos: fundamentos para la adquisición temprana de lenguaje de señas. Revista Temas de Educación, 9, 14-27. Crosso, C. (2014). El derecho a la educación de personas con discapacidad: impulsando el concepto de educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2, 79-95. Domínguez, A. B. (2009). Educación para la inclusión de alumnos sordos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2, 45-51. García, I. (2002). Lengua de señas entre niños sordos y oyentes. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Jiménez Villalobos, L. P. (2012). El juego en el niño sordo de 5 a 7 años (Tesis de grado, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia). Lissi, M. R., Raglianti, M., Grau, V., Salinas, M. y Cabrera, I. (2011). Literacidad en escolares sordos chilenos: evaluación y desafíos para la investigación y la educación. Psykhe, 12(2), 37-50. Llorent García, V. J. y López González, M. (2010). Atención educativa a la diversidad: los alumnos sordos en las aulas de Portugal y Turquía. Foro de Educación, 8(12), 111-123. Marchesi, Á., Alonso, P., Valmaseda, M. y Paniagua, G. (1995). Desarrollo del lenguaje y del juego simbólico en niños sordos profundos. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Melero Redondo, S., Cortés Cortés, F., Turo Gomero, E., Gutiérrez Lancha, A., Herrero, D. E. y Córdoba Villarta, A. I. (s. f.). Deficiencias sensoriales auditivas. Recuperado de https://bit.ly/2tYSdae Ministerio de Educación Nacional (2006). Educación bilingüe para sordos, etapa escolar, orientaciones pedagógicas. Recuperado de https://bit.ly/2w9or7v Moyano Posada, M. (2012). Bilinguismo en 3º de e. infantil: respuesta educativa para alumnos sordos de 5 años (Tesis de grado, Universidad Internacional de La Rioja, Madrid, España). Muñoz Giraldo, J. F., Quintero Corzo, J. y Munévar Molina, R. A. (2002). Experiencias en investigación-acción-reflexión con educadores en proceso de formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 1-15. Muñoz Ramírez, A. M. (2014). Procesos de comunicación entre sordos y oyentes de la Universidad Tecnológica de Pereira (Tesis de grado, Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Colombia). Retana, P. (2013). Aproximación a la lengua de señas costarricense (LESCO). Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica, 37(2), 137-146. Agudelo, P., Moreno, Y. y Rodríguez, A. (2014). Las TIC como herramienta de inclusión para estudiantes con discapacidad auditiva, una experiencia en educación superior. Ponencia presentada en Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina. http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/article Ruiz Linares, E. (2009). El aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas sordos. Caleidoscopio, Revista digital de contenidos educativos, 2. Zappalá, D., Koppel, A. y Suchodolski, M. (2011). Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Zapata Lesmes, C., Bonfante Rodríguez, M. C., Acosta Solano, J. y Suárez García, M. C. (2016). Modelo para la formación de profesores en y para la diversidad. Teknos, 16(2), 102-116. Villalonga Gómez, C. y Marta-Lazo, C. (2015). Modelo de integración educomunicativa de apps móviles para la enseñanza y aprendizaje. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 46, 137-153. Veinberg, S. y Silinger, E. (2000). Acuerdos y controversias en intervención temprana con niños sordos: el bilingüismo de los sordos. Bogotá: Instituto Nacional para Sordos. Valenzuela, F. A., Beguerí, G. E. y Collazos, C. A. (2015). Propuesta metodológica centrada en usuarios sordos para el diseño de entornos computacionales. Conferencias LACLO, 5(1). Tovar, L. A. (2011). La importancia del estudio de las lenguas de señas. Lenguaje, 28, 42-61. Andrade Reyes, M. y Castro Avendaño, R. E. (2009). Lectura y discapacidad auditiva: guía para trabajar con niños. Ponencia presentada en XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología “Información y Ciudadanía: Desafíos Públicos y Privados”, Santiago de Chile, Chile. Publication 2 Isaza Rojas, Geraldine Educación de sordos Lenguaje por señas -- Enseñanza Sordos -- Medios de comunicación Internet en la educación 5 Núm. 2 , Año 2017 : La investigación en y para el uso de ambientes virtuales de aprendizaje Artículo de revista Roa Ariza, Maira Alejandra Bejarano Segura, Daniel application/pdf Universidad Ean Virtu@lmente - 2018 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español El presente artículo de investigación tiene como propósito evidenciar y entregar una posible solución a las dificultades comunicativas presentadas por la población estudiantil del nivel de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Acacias, Meta – ENSA, compuesta tanto por población con discapacidad auditiva como oyente.Dichas dificultades radican principalmente en la diferencia de su lenguaje materno y consisten específicamente en la deficiencia de espacios curriculares para la enseñanza de la Lengua de Señas Colombiana a los niños oyentes y la falta del componente escritural del idioma español para los niños sordos.Por ello, se intenta a partir de un ambiente virtual de aprendizaje desarrollar diversas estrategias para que los niños oyentes aprendan el vocabulario básico de la LSC y que a su vez los niños con discapacidad auditiva aprendan el lenguaje escrito. Medina Ríos, Pedro Abel https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/1949 Martínez Velasco, Anyin Katerin Virtu@lmente (Activa de 2013 a 2022) The strengthening of communication processes and social interaction for deaf and hearing children through a Virtual Learning Environment —VLE— Journal article Deaf - Education Internet in education Deaf - Means of communication Sign language The purpose of this research article is to demonstrate and deliver a possible solution to the communication difficulties presented by the student population of the basic elementary level of the Escuela Normal Superior de Acacias Meta, —ENSA—, composed of people with and without hearing disabilities.These difficulties lie mainly in the difference of their mother language, and consist specifically in the deficiency of curricular spaces for teaching Colombian Sign Language to hearing children and the lack of the writing component of the Spanish language for deaf children.Therefore, from a virtual learning environment, this research aims at developing various strategies for hearing children to learn the basic vocabulary of the Colombian sign language, and at the same time, children with hearing impairment learn written language. 86 https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/1949/1747 2018-05-29T00:00:00Z 2018-05-29T00:00:00Z 2018-05-29 2357-514X 10.21158/2357514x.v5.n2.2017.1949 https://doi.org/10.21158/2357514x.v5.n2.2017.1949 100 |
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Oviedo, A. (2001). Apuntes para una gramática de la lengua de señas colombiana. Cali: Ministerio de Educación Nacional, Instituto Nacional para Sordos. Bofarull Sanz, N. y Fernández Viader, M. del P. (2012). Diferencias en la comunicación y juego simbólico en niñas sordas y oyentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15(3), 45-58. Castro Carrasco, P. J. (2002). Aprendizaje del lenguaje en niños sordos: fundamentos para la adquisición temprana de lenguaje de señas. Revista Temas de Educación, 9, 14-27. Crosso, C. (2014). El derecho a la educación de personas con discapacidad: impulsando el concepto de educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2, 79-95. Domínguez, A. B. (2009). Educación para la inclusión de alumnos sordos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2, 45-51. García, I. (2002). Lengua de señas entre niños sordos y oyentes. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Jiménez Villalobos, L. P. (2012). El juego en el niño sordo de 5 a 7 años (Tesis de grado, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia). Lissi, M. R., Raglianti, M., Grau, V., Salinas, M. y Cabrera, I. (2011). Literacidad en escolares sordos chilenos: evaluación y desafíos para la investigación y la educación. Psykhe, 12(2), 37-50. Llorent García, V. J. y López González, M. (2010). Atención educativa a la diversidad: los alumnos sordos en las aulas de Portugal y Turquía. Foro de Educación, 8(12), 111-123. Marchesi, Á., Alonso, P., Valmaseda, M. y Paniagua, G. (1995). Desarrollo del lenguaje y del juego simbólico en niños sordos profundos. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Melero Redondo, S., Cortés Cortés, F., Turo Gomero, E., Gutiérrez Lancha, A., Herrero, D. E. y Córdoba Villarta, A. I. (s. f.). Deficiencias sensoriales auditivas. Recuperado de https://bit.ly/2tYSdae Ministerio de Educación Nacional (2006). Educación bilingüe para sordos, etapa escolar, orientaciones pedagógicas. Recuperado de https://bit.ly/2w9or7v Moyano Posada, M. (2012). Bilinguismo en 3º de e. infantil: respuesta educativa para alumnos sordos de 5 años (Tesis de grado, Universidad Internacional de La Rioja, Madrid, España). Muñoz Giraldo, J. F., Quintero Corzo, J. y Munévar Molina, R. A. (2002). Experiencias en investigación-acción-reflexión con educadores en proceso de formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 1-15. Muñoz Ramírez, A. M. (2014). Procesos de comunicación entre sordos y oyentes de la Universidad Tecnológica de Pereira (Tesis de grado, Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Colombia). Retana, P. (2013). Aproximación a la lengua de señas costarricense (LESCO). Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica, 37(2), 137-146. Agudelo, P., Moreno, Y. y Rodríguez, A. (2014). Las TIC como herramienta de inclusión para estudiantes con discapacidad auditiva, una experiencia en educación superior. Ponencia presentada en Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina. Ruiz Linares, E. (2009). El aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas sordos. Caleidoscopio, Revista digital de contenidos educativos, 2. Zappalá, D., Koppel, A. y Suchodolski, M. (2011). Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Zapata Lesmes, C., Bonfante Rodríguez, M. C., Acosta Solano, J. y Suárez García, M. C. (2016). Modelo para la formación de profesores en y para la diversidad. Teknos, 16(2), 102-116. Villalonga Gómez, C. y Marta-Lazo, C. (2015). Modelo de integración educomunicativa de apps móviles para la enseñanza y aprendizaje. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 46, 137-153. Veinberg, S. y Silinger, E. (2000). Acuerdos y controversias en intervención temprana con niños sordos: el bilingüismo de los sordos. Bogotá: Instituto Nacional para Sordos. Valenzuela, F. A., Beguerí, G. E. y Collazos, C. A. (2015). Propuesta metodológica centrada en usuarios sordos para el diseño de entornos computacionales. Conferencias LACLO, 5(1). Tovar, L. A. (2011). La importancia del estudio de las lenguas de señas. Lenguaje, 28, 42-61. Andrade Reyes, M. y Castro Avendaño, R. E. (2009). Lectura y discapacidad auditiva: guía para trabajar con niños. Ponencia presentada en XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología “Información y Ciudadanía: Desafíos Públicos y Privados”, Santiago de Chile, Chile. |
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