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  • 161
    Formación de etnoeducadores y construcción de subjetividades en el noroeste amazónico (Vaupés)
    Autores Orrego Chica, Bayron
    Publicado 2011-01-01
    Descripción: “... inscribirlos en el régimen de la norma. Las concepciones y las prácticas alrededor de la etnoeducación están...”
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  • 162
    Formación de etnoeducadores y construcción de subjetividades en el noroeste amazónico (Vaupés)
    Autores Orrego Chica, Bayron
    Publicado 2011-01-01
    Descripción: “... inscribirlos en el régimen de la norma. Las concepciones y las prácticas alrededor de la etnoeducación están...”
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  • 163
    Formación de etnoeducadores y construcción de subjetividades en el noroeste amazónico (Vaupés)
    Autores Orrego Chica, Bayron
    Publicado 2011-01-01
    Descripción: “... inscribirlos en el régimen de la norma. Las concepciones y las prácticas alrededor de la etnoeducación están...”
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  • 164
    Formación de etnoeducadores y construcción de subjetividades en el noroeste amazónico (Vaupés)
    Autores Orrego Chica, Bayron
    Publicado 2011-01-01
    Descripción: “... inscribirlos en el régimen de la norma. Las concepciones y las prácticas alrededor de la etnoeducación están...”
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  • 165
    Formación de etnoeducadores y construcción de subjetividades en el noroeste amazónico (Vaupés)
    Autores Orrego Chica, Bayron
    Publicado 2011-01-01
    Descripción: “... inscribirlos en el régimen de la norma. Las concepciones y las prácticas alrededor de la etnoeducación están...”
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  • 166
    LENGUA UNIVERSAL, LENGUA FRANCESA Y PATIOS - El principio de la unidad lingüística
    Autores Fernández Cepedal, José Manuel
    Publicado 2013-04-02
    Descripción: “... doble dimensión: horizontalmente, el interés por un lenguaje universal es solidario  de las reformas...”
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  • 167
    La familia en el marco de la justicia transicional: retos y reconocimientos
    Autores Valencia Grajales, José Fernando
    Publicado 2016-07-18
    Descripción: “... de la historia, por un lado, luego, compara la familia tradicional cristiana, su conflicto con el...”
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  • 168
    La práctica educativa. Análisis desde los mecanismos de influencia educativa y la interacción del profesorado y el estudiantado
    Autores Rosero Prado, Ana Lucía, Chica Lasso, Marco Fidel
    Publicado 2013-06-12
    Palabra clave: “...Mecanismos de influencia educativa...”
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  • 169
    El paradigma de H. Fayol y la praxis docente en tres niveles educativos de Caldas, Colombia
    Autores García Ocampo, Ximena
    Publicado 2023-08-11
    Descripción: “... permanente  de los diferentes actores que conforman la sociedad, siendo el acceso a la educación uno...”
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  • 170
    Violencia basada en el género y guerra: mujeres, violencia sexual, desplazamiento forzado y restitución de tierras en el departamento del Magdalena entre 1999 a 2012
    Autores Acosta Hernández, Cindy Lorena
    Publicado 2015-11-30
    Descripción: “... paramilitares del Bloque Norte y el Frente Resistencia Tayrona de las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) fue...”
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  • 171
    Desde el texto hacia la imagen. Avatares del paradigma imagético y de la cultura visual
    Autores Campos Winter, Hugo
    Publicado 2018-06-13
    Descripción: “..., y con la óptica de la epistemología política, se realiza una crítica a los efectos de la difusión de...”
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  • 172
    El derecho de la propiedad intelectual puesto a prueba: inteligencia artificial con capacidad inventiva
    Descripción: “...En el auge de la inteligencia artificial (IA), las máquinas empiezan a imitar e incluso a competir...”
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  • 173
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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  • 174
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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  • 175
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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  • 176
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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  • 177
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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  • 178
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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  • 179
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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  • 180
    Repensar el currículo: Una perspectiva de deconstrucción mediada por los mundos simbólicos y sus imaginarios.
    Autores Portela Guarín, Henry, Murcia Peña, Napoleón
    Publicado 2006-07-01
    Descripción: “...El escrito entrama tres redes fundamentales, la primera reconoce distintas concepciones de cultura...”
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