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  • 1
    De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza
    Autores Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
    Publicado 2016-07-01
    Descripción: “... Alternativas liderado en Inglaterra por Rosalind Driver y en Francia por Laurence Viennot, se constituyó la...”
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  • 2
    De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza
    Autores Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
    Publicado 2016-07-01
    Descripción: “... Alternativas liderado en Inglaterra por Rosalind Driver y en Francia por Laurence Viennot, se constituyó la...”
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    De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza
    Autores Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
    Publicado 2016-07-01
    Descripción: “... Alternativas liderado en Inglaterra por Rosalind Driver y en Francia por Laurence Viennot, se constituyó la...”
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    De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza
    Autores Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
    Publicado 2016-07-01
    Descripción: “... Alternativas liderado en Inglaterra por Rosalind Driver y en Francia por Laurence Viennot, se constituyó la...”
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    De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza
    Autores Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
    Publicado 2016-07-01
    Descripción: “... Alternativas liderado en Inglaterra por Rosalind Driver y en Francia por Laurence Viennot, se constituyó la...”
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    De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza
    Autores Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
    Publicado 2016-07-01
    Descripción: “... Alternativas liderado en Inglaterra por Rosalind Driver y en Francia por Laurence Viennot, se constituyó la...”
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    De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza
    Autores Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
    Publicado 2016-07-01
    Descripción: “... Alternativas liderado en Inglaterra por Rosalind Driver y en Francia por Laurence Viennot, se constituyó la...”
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  • 8
    Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales
    Descripción: “... distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y...”
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  • 9
    Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales
    Descripción: “... distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y...”
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    Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales
    Descripción: “... distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y...”
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    Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales
    Descripción: “... distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y...”
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    Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales
    Descripción: “... distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y...”
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  • 13
    Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales
    Descripción: “... distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y...”
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  • 14
    Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales
    Descripción: “... distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y...”
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  • 15
    Los juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)
    Descripción: “...Objetivo: establecer las tendencias conceptuales en la investigación sobre juicios metacognitivos...”
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    Los juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)
    Descripción: “...Objetivo: establecer las tendencias conceptuales en la investigación sobre juicios metacognitivos...”
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    Los juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)
    Descripción: “...Objetivo: establecer las tendencias conceptuales en la investigación sobre juicios metacognitivos...”
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    Los juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)
    Descripción: “...Objetivo: establecer las tendencias conceptuales en la investigación sobre juicios metacognitivos...”
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    Los juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)
    Descripción: “...Objetivo: establecer las tendencias conceptuales en la investigación sobre juicios metacognitivos...”
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    Los juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)
    Descripción: “...Objetivo: establecer las tendencias conceptuales en la investigación sobre juicios metacognitivos...”
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