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  • 821
    Preferencias profesionales e identidad profesional en los estudiantes de ingenierías de una universidad privada de Arequipa
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  • 822
    Cuestionario Violencia Recibida, Ejercida y Percibida, versión revisada (VREP-R): propiedades psicométricas en universitarios cubanos
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  • 823
    Cuestionario Violencia Recibida, Ejercida y Percibida, versión revisada (VREP-R): propiedades psicométricas en universitarios cubanos
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  • 824
    Percepción de competencias docentes universitarias desde la perspectiva académica y estudiantil
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  • 825
    Educación y apoyo familiar, y logro en matemáticas en dos contextos sociodemográficos diferentes
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  • 826
    Propiedades psicométricas de la Escala de Carga de Trabajo en profesores ecuatorianos
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  • 827
    Adaptación lingüística y validación de la Escala de Procrastinación Académica – versión reducida (APS-S)
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  • 828
    La enseñanza de la investigación en las Facultades de Educación e Institutos de Formación Pedagógica en el Perú
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  • 829
    Efecto de un programa de intervención neuropsicológica en el desarrollo de las habilidades académicas en los primeros años escolares
    Autores Ayala Arango, Astrid Yamile
    Publicado 2023-12-31
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  • 830
    Revisión sistemática sobre la adicción a las redes sociales en adolescentes latinoamericanos entre el 2020-2022
    Autores Colonio Caro, Julio Daniel
    Publicado 2023-08-31
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  • 831
    Evidencias de validez y confiabilidad de la versión abreviada de la Escala de Soledad de De Jong-Gierveld en estudiantes universitarios de Argentina
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  • 832
    Explicaciones sobre el origen de la pobreza según área de formación profesional
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  • 833
    La evaluación del desempeño docente en la educación superior
    Autores Valdés, María G., Gómez López, Luis F.
    Publicado 2019-06-21
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  • 834
    Software GeoGebra en la mejora de capacidades resolutivas de problemas de figuras geométricas bidimensionales en universitarios
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  • 835
    Diseño y validez de la Escala de Adicción a Instagram de Bergen (BIAS) en adultos peruanos
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  • 836
    Efectos de un programa de prevención sobre las adicciones tecnológicas y disposiciones cognitiva-afectivas en universitarios
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  • 837
    Estrategias cognitivas y de autorregulación, engagement académico y rendimiento académico en estudiantes del nivel superior. El rol mediador de la comprensión lectora
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  • 838
    Modelo explicativo de la autoeficacia académica: autorregulación de actividades, afecto positivo y personalidad
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  • 839
    Sistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acción
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  • 840
    (Des)regulación emocional en estudiantes universitarios: cuando la adicción a dispositivos móviles pasa factura
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