Khan Academy: Fortalecimiento del aprendizaje de Cálculo I en estudiantes universitarios
El estudio puesto a consideración, muestra la importancia del uso del Khan Academy (KA) en el aprendizaje de Cálculo I en estudiantes universitarios de las Escuelas Profesionales de Ingeniería. Por las peculiaridades, la investigación abraza el enfoque cuantitativo, con diseño experimental de tipo cuasiexperimental con pretest y postest. La muestra fue de tipo no probabilístico intencional, desprendido en el grupo experimental constituidos por 93 estudiantes; mientras que, el grupo de control por 82 estudiantes de las carreras de ingeniería. Con respecto al instrumento, se asumió las pruebas pedagógicas validadas por 5 jueces representados por docentes del área de Cálculo I. Después de la experimentación que tuvo lugar en 10 sesiones de apr... Ver más
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Khan Academy: Fortalecimiento del aprendizaje de Cálculo I en estudiantes universitarios Lois, A. E., yMilevicich, L. M. (2008). La enseñanza y aprendizaje del Cálculo Integral desde la perspectiva del nuevo paradigma de la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana De Educación,47(5), 1-15. https://doi.org/10.35362/rie4752272 Parra, Enrique, Gordillo, Wilson, & Pinzón, Wilson J.. (2019). Modelos de Crecimiento Poblacional: Enseñanza-Aprendizaje desde las Ecuaciones Recursivas. Formación universitaria,12(1), 25-34. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000100025 Muhammad, S., Hussain, M., Ge, S., Ding, H., Zhu, W., & Zhang, W. (2020). Massive Learning Behaviours Influence Educational Sustainability: A Machine Learning Approach. Journal of Physics: Conference Series, 1487(1), 2020. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1487/1/012032 Morales, P., Loarte, P., Alberto, C., Macuri, P., Gabriela, M. & Macuri, P. (2018). Method Four Steps and the Learning of the Derivative By. 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Modelo matemático para minimizar el número de láminas estándar y residuos metálicos durante el proceso de corte en el sector metalmecánico. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 10(1). https://doi.org/10.22335/rlct.v10i1.440 Rodríguez, J., Light, D., & Pierson, E. (2014). Khan Academy en Aulas Chilenas: Innovar en la Enseñanza e Incrementar la Participación de los Estudiantes en Matemática. In Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Caseres, E. A., Pereira, Z. yPereira, L. C. (2019). Efecto del foro virtual sobre el aprendizaje de Cálculo Diferencial. 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Una Introducción a la Derivada desde la Variación y el Cambio: Resultados de una investigación con estudiantes de primer año de la universidad. Bolema -Mathematics Education Bulletin, 28(48), 449–468. https://doi.org/10.1590/1980-4415v28n48a22 Vidergor, H. E., & Ben-Amram, P. (2020). Khan academy effectiveness: The case of math secondary students’ perceptions. Computers and Education, 157, 103985. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103985 Valencia Álvarez, Adriana Berenice, & Valenzuela González, Jaime Ricardo. (2017). ¿A qué tipo de problemas matemáticos están expuestos los estudiantes de Cálculo? Un análisis de libros de texto.Educación matemática, 29(3), 51-78. https://doi.org/10.24844/em2903.02 Siemens, G. (2005). Connectivism : a new learning theory ? Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 1–5. Rueda, K., & Guzmán, A. (2018). 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El uso de la plataforma del Khan Academy permitió promover el aprendizaje del Cálculo I en los tópicos de la derivada, los estudiantes que conformaron el grupo experimental, obtuvieron logros académicos considerables, además demostraron mayor confianza, autonomía y motivación durante el aprendizaje. Desde el aspecto tecnológico, el uso de la plataforma en línea, permitió rastrear las interacciones del estudiante al manipular las herramientas e interactuar con las actividades de la plataforma Salvatierra Melgar, Angel Romero, Sonia Shardin Flores, Linda Khan Academy Calculo Diferencial Habilidades matemáticas Aprendizaje virtual 9 1 Núm. 1 , Año 2021 : Enero - Abril Artículo de revista Publication Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1042 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. Propósitos y Representaciones - 2021 Español http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 Propósitos y Representaciones Journal article Virtual learning Higher Education in Cuba is a particular transformational process; indeed, the development of knowledge in the society requires new demands in the universities. One of this demand is precisely the educational inclusion of young university students, for the achievement of the necessary professional skills in their performances. Particularly, those who have a diagnosis on stuttering and the ones who are studying pedagogical careers, need special attention by a language specialist (speech therapist) so that they can achieve their independence required by the exercise of the profession from a quality education. The speech therapy cabinet office is an excellent place to favor the educational inclusion of young university students with a diagnosis of stuttering, however, there is a limited level of knowledge by teachers, students and managers about the role they play in this regard. This article is aimed at evaluating the work that is done from the speech therapy cabinet of the Central University “Marta Abreu” de Las Villas (Villa Clara province, Cuba), to favor the educational inclusion of a young woman with Stuttering diagnosis. In order to achieve this purpose, an exploratory research was implementedthrough a case study, which constituted the initial phase of a further study. As a result, the diagnosisof the real state of the work that is carried out from the speech therapy cabinet was obtained, in relation to the educational inclusion of a young woman with a diagnosis of stuttering. Khan Academy Diferential calculus Mathematical skills Khan Academy: Strengthening Calculus I Learning in College Students https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/1042/1318 2021-02-06 2310-4635 https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1042 2021-02-06T00:00:00Z 2021-02-06T00:00:00Z e1042 10.20511/pyr2021.v9n1.1042 e1042 2307-7999 |
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Lois, A. E., yMilevicich, L. M. (2008). La enseñanza y aprendizaje del Cálculo Integral desde la perspectiva del nuevo paradigma de la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana De Educación,47(5), 1-15. https://doi.org/10.35362/rie4752272 Parra, Enrique, Gordillo, Wilson, & Pinzón, Wilson J.. (2019). Modelos de Crecimiento Poblacional: Enseñanza-Aprendizaje desde las Ecuaciones Recursivas. Formación universitaria,12(1), 25-34. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000100025 Muhammad, S., Hussain, M., Ge, S., Ding, H., Zhu, W., & Zhang, W. (2020). Massive Learning Behaviours Influence Educational Sustainability: A Machine Learning Approach. Journal of Physics: Conference Series, 1487(1), 2020. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1487/1/012032 Morales, P., Loarte, P., Alberto, C., Macuri, P., Gabriela, M. & Macuri, P. (2018). Method Four Steps and the Learning of the Derivative By. 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Perfiles estadísticos de las interacciones de los usuarios con videos en grandes repositorios: minería del repositorio de Khan Academy. Transacciones de KSII Internet y sistemas de información,14, 5,(2020), 2101-2121. DOI:10.3837/tiis.2020.05.013. Vrancken, S. y Engler, A. (2014). Una Introducción a la Derivada desde la Variación y el Cambio: Resultados de una investigación con estudiantes de primer año de la universidad. Bolema -Mathematics Education Bulletin, 28(48), 449–468. https://doi.org/10.1590/1980-4415v28n48a22 Vidergor, H. E., & Ben-Amram, P. (2020). Khan academy effectiveness: The case of math secondary students’ perceptions. Computers and Education, 157, 103985. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103985 Valencia Álvarez, Adriana Berenice, & Valenzuela González, Jaime Ricardo. (2017). ¿A qué tipo de problemas matemáticos están expuestos los estudiantes de Cálculo? 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