El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai
Al identificar los aportes investigativos sobre el rol que ejercen los docentes de primera infancia para la garantía de la protección integral en la niñez, se evidenciaron las brechas en la garantía de la protección integral a la infancia, las cuales surgendesde el mismo núcleo familiar, desde el Estado por la dificultad de cumplir con esta labor, por la falta de corresponsabilidad social frente a los niños y la recarga en los docentes como principales actores en este proceso. Aunque el agente educativo, esun actor significativo para el desarrollo integral de los niños, no puede recaer en su quehacer toda la responsabilidad de la protección a la primera infancia, es necesario articular esfuerzos estatales que comprometan otras instancias in... Ver más
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El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai Méndez Villamizar, R., Rojas Betancur, M., y Morenon, D. (2012). Explotación sexual comercial infantil: las rutas de vida del maltrato. Investigación & desarrollo, 20(2), 450-471. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-32612012000200009&script=sci_abstract&tlng=pt Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Labor S.A. http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/ Jean_Piaget_-_Seis_estudios_de_Psicologia.pdf Ospina Botero, M.,y Manrique Carvajal, D. (2015). El reto de la escuela: profundizar su relación con la comunidad Escuela y comunidad. Zona Próxima, (22), 236-249. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442015000100017&lng=en&tlng=es. Ochoa, G., Maillard, C., y Solar, X. (2010). Primera infancia y políticas públicas, una aproximación al caso del sistema integral de protección a la infancia Chile crece contigo. Chile: Germina. Naciones Unidas (1989). 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Aunque el agente educativo, esun actor significativo para el desarrollo integral de los niños, no puede recaer en su quehacer toda la responsabilidad de la protección a la primera infancia, es necesario articular esfuerzos estatales que comprometan otras instancias institucionales y actores sociales, que posibiliten brindar servicios educativo - formativos a la primera infancia, propiciar y recrear espacios para la participación de las familias y de personas significativas en las acciones orientadas a la Protección infantil. Restrepo Segura, Yusty Carolina García Peña, John Jairo Primera infancia Protección integral Agente educativo Corresponsabilidad Garantía de derechos 21 1 Núm. 1 , Año 2021 : Enero -Junio Artículo de revista Universidad San Buenaventura El Ágora USB application/pdf Español Gobierno de Colombia-Alcaldía de Medellín (2018). Lineamientos y estándares para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia, Programa Buen Comienzo, Medellín-Colombia. 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Although the educational agent, a significant player for the integral developmentof children, cannot rest with its responsibility for early childhood protection, it is necessary to articulate state efforts, which compromise other institutional instancesand social actors, which make it possible to provide educational services - earlychildhood training, to foster, and to recreate spaces for the participation of familiesand significant people in actions oriented to child protection. Guarantee of Rights Co-Responsibility Educational Agent Comprehensive Protection Early Childhood Journal article The Educational Agent in Ensuring Comprehensive Early Childhood Protection 10.21500/16578031.4597 2665-3354 1657-8031 2021-09-17T16:57:21Z https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/4597/4012 https://doi.org/10.21500/16578031.4597 2021-09-17T16:57:21Z 398 386 2021-09-17 |
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By identifying research contributions to the role played by teachers in early childhood for ensuring comprehensive protection in children, gaps in ensuring comprehensive child protection, which arise from the same family nucleus, from the Statebecause of the difficulty of fulfilling this work, by the lack of social co-responsibility against children and recharging on teachers as key players in this process, were evident. Although the educational agent, a significant player for the integral developmentof children, cannot rest with its responsibility for early childhood protection, it is necessary to articulate state efforts, which compromise other institutional instancesand social actors, which make it possible to provide educational services - earlychildhood training, to foster, and to recreate spaces for the participation of familiesand significant people in actions oriented to child protection.
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Méndez Villamizar, R., Rojas Betancur, M., y Morenon, D. (2012). Explotación sexual comercial infantil: las rutas de vida del maltrato. Investigación & desarrollo, 20(2), 450-471. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-32612012000200009&script=sci_abstract&tlng=pt Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Labor S.A. http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/ Jean_Piaget_-_Seis_estudios_de_Psicologia.pdf Ospina Botero, M.,y Manrique Carvajal, D. (2015). El reto de la escuela: profundizar su relación con la comunidad Escuela y comunidad. Zona Próxima, (22), 236-249. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442015000100017&lng=en&tlng=es. Ochoa, G., Maillard, C., y Solar, X. (2010). Primera infancia y políticas públicas, una aproximación al caso del sistema integral de protección a la infancia Chile crece contigo. Chile: Germina. Naciones Unidas (1989). Convención sobre los derechos del niño. 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