Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional
En este artículo se pretende describir cualitativamente las autopercepciones en la competencia de autorregulación de los propios deseos de estudiantes de magisterio en cuatro cursos consecutivos con un total de 224 estudiantes de la Facultad de Educación de entre 18 y 19 años en la asignatura de Psicología del Desarrollo. Igualmente se reflexiona sobre el fenómeno de cómo se manifiesta la presencia o ausencia de esta competencia y sus implicaciones psicológicas, educativas, y socioculturales. Para ello, tras una revisión teórica sobre la literatura científica, se expone una propuesta docente exploratoria y descriptiva en la que se parte de dos fuentes de información. Por un lado, el análisis de contenido cualitativ... Ver más
2027-1786
2500-6517
13
2020-05-19
105
115
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
Corporación Universitaria Iberoamericana - 2020
id |
f72e99ba466fc91f974e28e4d6682072 |
---|---|
record_format |
ojs |
spelling |
Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional Hagger, M. S., Wood, C., Stiff, C., y Chatzisarantis, N. L. (2010). Ego depletion and the strength model of self-control: A metaanalysis. Psychological Bulletin, 136, 495–525. https://doi: 10.1037 / a0019486 Kroese, F. M. (2019). Why self‐regulation success is not the opposite of failure. Social and Personality Psychology Compass, e12446. https://doi.org/10.1111/spc3.12446 Krygier, J. R., Heathers, J. A. J., Gross, J. J., Abbott, M., y Kemp, A. H. (2014). Effect of emotion reappraisal on phasic cardiovascular responses to affective pictures. International Journal of Psychophysiology, 94(2), 187. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2014.08.783 Kotabe, HP, y Hofmann, W. (2015). Sobre la integración de los componentes del autocontrol. Perspectivas sobre la ciencia psicológica , 10 (5), 618–638. https://doi.org/ 10.1177 / 1745691615593382 Job, V., Walton, G. M., Bernecker, K., y Dweck, C. S. (2015). Implicit theories about willpower predict self-regulation and grades in everyday life. Journal of Personality and Social Psychology, 108(4), 637-647. http://dx.doi.org/10.1037/pspp0000014 Job, V., Dweck, C. S., y Walton, G. M. (2010). Ego depletion—Is it all in your head? Implicit theories about willpower affect self-regulation. Psychological Science, 21, 1686-1693. https://doi:10.1177/0956797610384745 Job, V., Bernecker, K., Miketta, S., y Friese, M. (2015). Las teorías implícitas sobre la fuerza de voluntad predicen la activación de un objetivo de reposo después del esfuerzo de autocontrol. Revista de Personalidad y Psicología Social, 109, 694 - 706. https://doi: 10.1037 / pspp0000042 Hull, C. y Nie, N. (1975/1999). Statistical Package for the Social Sciences. (Vol. 227). New York: McGraw-Hill. https://www.mheducation.com/ Hofmann, W., Vohs, K.D., y Baumeister, R.F. (2018). What people desire, feel conflicted about, and try to resist in everyday life. In R. F. Baumeister, Self-Regulation and Self-Control (pp. 256-266). London: Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/e/9781315175775/chapters/10.4324/9781315175775-8 Gutiérrez, C. P. T., y Pirce, P. M. (2019). Línea de vida como recurso narrativo para la formación socioemocional en estudiantes de pedagogía. Praxis Educativa, 23(2), 1-17. http://dx.doi.org/10.19137/https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2019-230206 Mena, A. M. y Méndez, J. M. (2009). La técnica del grupo de discusión en la investigación cualitativa. Aportaciones para el análisis de los procesos de interacción, Revista Iberoamericana de Educación, 49 (3), 1-7. https://doi.org/10.35362/rie4932094 Gross, J. J. (2013). Emotion regulation: taking stock and moving forward. Emotion, 13(3), 359-365. Gratz, K.L., y Roemer, L. (2004). Multidimensional Assessment of Emotion Regulation and Dysregulation: Development, Factor Structure, and Initial Validation of the Difficulties in Emotion Regulation Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26, 41-54. Geisler, F. C. M., Vennewald, N., Kubiak, T., y Weber, H. (2010). The impact of heart rate variability on subjective well-being is mediated by emotion regulation. Personality and Individual Differences, 49(7), 723–728. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.06.015 Garrote-Pérez de Albéniz, G. (2013). Uso y abuso de tecnologías en adolescentes y su relación con algunas variables de personalidad, estilos de crianza, consumo de alcohol y autopercepción como estudiante (Tesis doctoral). Universidad de Burgos, Burgos. http://hdl.handle.net/10259/219 García-Galera, M. C., Fernández-Muñoz, C., Del Hoyo, M., Del Olmo, J., Manel, J. y Monferrer, T. (2016). Si lo vives lo compartes, cómo se comunican los jóvenes en un mundo digital. Madrid: Fundación Telefónica. Recuperado de file:///C:/Users/USUARIOPC/Downloads/Si_lo_vive_lo_compartes%20(2).pdf García, C. R., Cantón, Á. P., y Rollán, S. P. (2014). La relación de las nuevas adicciones con la gestión del tiempo y la ansiedad en adolescentes españoles hacia una perspectiva preventiva desde la Educación Emocional. Propuesta de intervención. Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista, (71), 113-121. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5614069 Englert, C., Zavery, A., y Bertrams, A. (2017). Too exhausted to perform at the highest level? On the importance of self-control strength in educational settings. Frontiers in Psychology, 8, 1290. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01290 Englert, C., y Bertrams, A. (2015). Integrating attentional control theory and the strength model of self-control. Frontiers in Psychology, 6, Article ID 824. https://doi: 10.3389 / fpsyg.2015.00824 Del Barrio-Fernández, Á. (2017). Las tecnologías de la información y comunicación en la vida y la educación de los adolescentes (Tesis doctoral). Universidad de Extremadura: Badajoz. http://hdl.handle.net/10662/6529 McGonigal, K. (2011). Autocontrol: cómo funciona la voluntad, por qué es tan importante y qué podemos hacer para mejorarla. Bogotá: Urano. http://www.edicionesurano.com Méndez, S. y Rodríguez, E. (2015). Consecuencias futuras del despertar de una generación de adolescentes digitales. Escenarios posibles. Revista de Estudios de Juventud. Instituto de la Juventud, Monográfico, (92), 11-37. http://www.injuve.es/sites/default/files/RJ92-04.pdf Clarkson, J. J., Otto, A. S., Hirt, E. R., y Egan, P. M. (2016). The malleable efficacy of willpower theories. Personality and Social Psychology Bulletin, 42, 1490-1504. https://doi:10.1177/0146167216664059 Wu, A. M. S., Lau, J. T. F., Cheng, K., Law, R. W., Tse, V. W. S., y Lau, M. M. C. (2018). Direct and interaction effects of co-existing familial risk factors and protective factors associated with internet addiction among Chinese students in Hong Kong. The Journal of Early Adolescence, 38(4), 429–450. https://doi.org/10.1177/0272431616671826 Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article Zeinali, A. (2014). Risk and protective factors in West Azerbaijan Province students addiction susceptibility. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 20(1), 63–73. Tice, D. M., y Baumeister, R. F. (2018). Longitudinal study of procrastination, performance, stress, and health: The costs and benefits of dawdling. In R. F. Baumeister, Self-Regulation and Self-Control (pp. 299-309). London: Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/e/9781315175775/chapters/10.4324/9781315175775-8 Milyavskaya, M., Inzlicht, M., Hope, N., y Koestner, R. (2015). Saying “no” to temptation: Want-to motivation improves self-regulation by reducing temptation rather than by increasing self-control. Journal of Personality and Social Psychology, 109, 677-693. https://doi:10.1037/pspp0000045 Van Dillen, L. F., Papies, E. K., y Hofmann, W. (2013). Turning a blind eye to temptation: How cognitive load can facilitate self-regulation. Journal of Personality and Social Psychology, 104(3), 427-443. http://dx.doi.org/10.1037/a0031262 Steinborn, M. B., y Huestegge, L. (2016). A Walk Down the Lane Gives Wings to Your Brain. Restorative Benefits of Rest Breaks on Cognition and Self‐Control. Applied Cognitive Psychology, 30(5), 795-805. https://doi: 10.1002 / acp.3255 Spitzer, M. (2013). Demencia digital. El peligro de las nuevas tecnologías. Barcelona: Ediciones B.S.A. https://www.megustaleer.com/editoriales/ediciones-b/EB/ Sieber, V., Flückiger, L., Mata, J., Bernecker, K., y Job, V. (2019). El esfuerzo autónomo de objetivos promueve una teoría no limitada sobre la fuerza de voluntad. Boletín de Personalidad y Psicología Social. https://doi.org/10.1177 / 0146167218820921 Seibert, G. S., May, R. W., Fitzgerald, M. C., y Fincham, F. D. (2016). Understanding school burnout: Does self-control matter?. Learning and Individual Differences, 49, 120-127. https://doi: 10.1016 / j.lindif.2016.05.024 Savani, K., y Job, V. (2017). Reverse ego-depletion: Acts of self-control can improve subsequent performance in Indian cultural contexts. Journal of Personality and Social Psychology, 113, 589-607. https://doi:10.1037/pspi0000099 Pinedo, R., Arroyo, M. y Caballero, C. (2017). Afectividad positiva y negativa en el futuro docente: relaciones con su rendimiento académico, salud mental y satisfacción con la vida. Contextos educativos, 20, 11-26. http://doi.org/10.18172/con.2996 Muraven, M. (2010). Building self-control strength: Practicing self-control leads to improved self-control performance. Journal of Experimental Social Psychology, 46, 465–468. https://doi: 10.1016 / j.jesp.2009.12.011 Molden, D. C., Hui, C. M., y Scholer, A. A. (2016). Understanding self-regulation failure. In E. R. Hirt, J. Clarkson, y L. Jia (Eds.), Self-regulation and Ego Control (pp. 425-459). San Diego, CA, US: Elsevier Academic Press. https://doi:10.1016/B978-0-12-801850-7.00020-2 De Witt Huberts, J. C., Evers, C., y De Ridder, D. T. (2012). License to sin: Self‐licensing as a mechanism underlying hedonic consumption. European Journal of Social Psychology, 42(4), 490–496. https://doi.org/10.1002/ejsp.861 Choi, S.-W., Kim, D.-J., Choi, J.-S., Ahn, H., Choi, E.-J., Song, W.-Y., Kim, S., y Youn, H. (2015). Comparison of risk and protective factors associated with smartphone addiction and Internet addiction. Journal of Behavioral Addictions, 4(4), 308–314. https://doi.org/10.1556/2006.4.2015.043 Publication deseo autopercepção auto-regulação desejo vício 13 1 Núm. 1 , Año 2020 : Psicología del Desarrollo: Investigaciones en torno al estudio del ciclo vital humano Artículo de revista autorregulación autopercepción Blanken, I. , Van de Ven, N., y Zeelenberg, M. (2015). A meta‐analytic review of moral licensing. Personality and Social Psychology Bulletin, 41 ( 4 ), 540 - 558 . https://doi.org/10.1177/0146167215572134 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Revista iberoamericana de psicología adicción https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.13110 Baumeister, R. F., Gailliot, M., DeWall, C. N., y Oaten, M. (2006). Self‐regulation and personality: How interventions increase regulatory success, and how depletion moderates the effects of traits on behavior. Journal of personality, 74(6), 1773-1802. https://doi: 10.1111 / j.1467-6494.2006.00428.x Bertrams, A., Englert, C., Dickhäuser, O., y Baumeister, R. F. (2013). Role of self-control strength in the relation between anxiety and cognitive performance. Emotion, 13(4), 668-680. http://dx.doi.org/10.1037/a0031921 Bernecker, K., y Job, V. (2017). Teorías implícitas sobre la fuerza de voluntad para resistir las tentaciones y el control de las emociones . Zeitschrift für Psychologie, 225, 157-166 . https://doi: 10.1027 / 2151-2604 / a000292 Bernecker, K., Herrmann, M., Brandstätter, V., y Job, V. (2017). Implicit theories about willpower predict subjective well-being. Journal of Personality, 85, 136-150. https://doi:10.1177/0165025415597550 Barbour, R. (2013). Los grupos de discusión en investigación cualitativa. Madrid: Morata. Disponible en: https://www.edmorata.es/libros/los-grupos-de-discusion-en-investigacion-cualitativa Baumeister, R. F., Tice, D. M., y Vohs, K. D. (2018). The strength model of self-regulation: Conclusions from the second decade of willpower research. Perspectives on Psychological Science, 13(2), 141-145. https://doi.org/10.1177/1745691617716946 Baumeister, R. F., y Vohs, K. D. (2016). Misguided effort with elusive implications. Perspectives on Psychological Science, 11(4), 574-575. https://doi.org/10.1177/1745691616652878 Baumeister, R.F., Vohs, K. D. y Tice, D. M. (2007). The Strength Model of Self-Control. Current Directions in Psychological Science, 16 (6), 351–355. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2007.00534.x En este artículo se pretende describir cualitativamente las autopercepciones en la competencia de autorregulación de los propios deseos de estudiantes de magisterio en cuatro cursos consecutivos con un total de 224 estudiantes de la Facultad de Educación de entre 18 y 19 años en la asignatura de Psicología del Desarrollo. Igualmente se reflexiona sobre el fenómeno de cómo se manifiesta la presencia o ausencia de esta competencia y sus implicaciones psicológicas, educativas, y socioculturales. Para ello, tras una revisión teórica sobre la literatura científica, se expone una propuesta docente exploratoria y descriptiva en la que se parte de dos fuentes de información. Por un lado, el análisis de contenido cualitativo de un trabajo escrito instrospectivo, personal y confidencial sobre la autopercepción de esta competencia. Por otro lado,  la consideración de los resultados de 39 minigrupos de discusión. El análisis descriptivo e interpretativo de los resultados muestra que los participantes reconocen y describen sus dificultades para la autorregulación de sus deseos, y explican sus dificultades, aunque con bastantes atribuciones externas. Además, queda patente las múltiples dependencias que presentan para autorregular sus deseos. Como conclusiones, se destacan la necesidad del entrenamiento en esta competencia dentro del ámbito universitario; esto requiere formación en los docentes; que tanto el trabajo introspectivo como los grupos de discusión son recursos educativos de metodología cualitativa muy valiosos en la formación inicial del docente; y se sugiere investigar la relación de esta competencia con otras competencias emocionales intrapersonales y con los propósitos vitales. Corporación Universitaria Iberoamericana - 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español Mateos Hernández, Luis Alberto self-perception This article aims to describe qualitatively the self-perceptions in the competence of self-regulation of the wishes of students of teaching in four consecutive courses with a total of 224 students of the Faculty of Education between 18 and 19 years in the subject of Developmental Psychology. It also reflects on the phenomenon of how the presence or absence of this competence and its psychological, educational, and sociocultural implications are manifested. To this end, after a theoretical review of the scientific literature, an exploratory and descriptive teaching proposal is presented, based on two sources of information. On the one hand, the qualitative content analysis of an introspective, personal and confidential written work about the self-perception of this competence. On the other hand, the consideration of the results of 39 discussion groups.             The descriptive and interpretative analysis of the results shows that the participants recognize and describe their difficulties for the self-regulation of their wishes, and explain their difficulties, although with enough external attributions. In addition, it is clear the multiple dependencies they present to self-regulate their desires. As conclusions, the need for training in this competence within the university environment is highlighted; this requires teacher training; that both introspective work and discussion groups are very valuable qualitative educational resources in the teacher's initial training; and it is suggested to investigate the relationship of this competence with other intrapersonal emotional competences and with the purposes of life. addiction desire self-regulation Self-regulation of desire as a basic competence for emotional development Journal article https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/download/rip.13110/1571 2020-05-19T00:00:00Z 2020-05-19 2027-1786 2500-6517 10.33881/2027-1786.rip.13110 https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.13110 105 115 2020-05-19T00:00:00Z |
institution |
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA |
thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/CORPORACIONUNIVERSITARIAIBEROAMERICANA/logo.png |
country_str |
Colombia |
collection |
Revista Iberoamericana de Psicología |
title |
Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional |
spellingShingle |
Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional Mateos Hernández, Luis Alberto deseo autopercepção auto-regulação desejo vício autorregulación autopercepción adicción self-perception addiction desire self-regulation |
title_short |
Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional |
title_full |
Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional |
title_fullStr |
Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional |
title_full_unstemmed |
Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional |
title_sort |
autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional |
title_eng |
Self-regulation of desire as a basic competence for emotional development |
description |
En este artículo se pretende describir cualitativamente las autopercepciones en la competencia de autorregulación de los propios deseos de estudiantes de magisterio en cuatro cursos consecutivos con un total de 224 estudiantes de la Facultad de Educación de entre 18 y 19 años en la asignatura de Psicología del Desarrollo. Igualmente se reflexiona sobre el fenómeno de cómo se manifiesta la presencia o ausencia de esta competencia y sus implicaciones psicológicas, educativas, y socioculturales. Para ello, tras una revisión teórica sobre la literatura científica, se expone una propuesta docente exploratoria y descriptiva en la que se parte de dos fuentes de información. Por un lado, el análisis de contenido cualitativo de un trabajo escrito instrospectivo, personal y confidencial sobre la autopercepción de esta competencia. Por otro lado,  la consideración de los resultados de 39 minigrupos de discusión. El análisis descriptivo e interpretativo de los resultados muestra que los participantes reconocen y describen sus dificultades para la autorregulación de sus deseos, y explican sus dificultades, aunque con bastantes atribuciones externas. Además, queda patente las múltiples dependencias que presentan para autorregular sus deseos. Como conclusiones, se destacan la necesidad del entrenamiento en esta competencia dentro del ámbito universitario; esto requiere formación en los docentes; que tanto el trabajo introspectivo como los grupos de discusión son recursos educativos de metodología cualitativa muy valiosos en la formación inicial del docente; y se sugiere investigar la relación de esta competencia con otras competencias emocionales intrapersonales y con los propósitos vitales.
|
description_eng |
This article aims to describe qualitatively the self-perceptions in the competence of self-regulation of the wishes of students of teaching in four consecutive courses with a total of 224 students of the Faculty of Education between 18 and 19 years in the subject of Developmental Psychology. It also reflects on the phenomenon of how the presence or absence of this competence and its psychological, educational, and sociocultural implications are manifested. To this end, after a theoretical review of the scientific literature, an exploratory and descriptive teaching proposal is presented, based on two sources of information. On the one hand, the qualitative content analysis of an introspective, personal and confidential written work about the self-perception of this competence. On the other hand, the consideration of the results of 39 discussion groups.
            The descriptive and interpretative analysis of the results shows that the participants recognize and describe their difficulties for the self-regulation of their wishes, and explain their difficulties, although with enough external attributions. In addition, it is clear the multiple dependencies they present to self-regulate their desires. As conclusions, the need for training in this competence within the university environment is highlighted; this requires teacher training; that both introspective work and discussion groups are very valuable qualitative educational resources in the teacher's initial training; and it is suggested to investigate the relationship of this competence with other intrapersonal emotional competences and with the purposes of life.
|
author |
Mateos Hernández, Luis Alberto |
author_facet |
Mateos Hernández, Luis Alberto |
topicspa_str_mv |
deseo autopercepção auto-regulação desejo vício autorregulación autopercepción adicción |
topic |
deseo autopercepção auto-regulação desejo vício autorregulación autopercepción adicción self-perception addiction desire self-regulation |
topic_facet |
deseo autopercepção auto-regulação desejo vício autorregulación autopercepción adicción self-perception addiction desire self-regulation |
citationvolume |
13 |
citationissue |
1 |
citationedition |
Núm. 1 , Año 2020 : Psicología del Desarrollo: Investigaciones en torno al estudio del ciclo vital humano |
publisher |
Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana |
ispartofjournal |
Revista iberoamericana de psicología |
source |
https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.13110 |
language |
Español |
format |
Article |
rights |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess Corporación Universitaria Iberoamericana - 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
references |
Hagger, M. S., Wood, C., Stiff, C., y Chatzisarantis, N. L. (2010). Ego depletion and the strength model of self-control: A metaanalysis. Psychological Bulletin, 136, 495–525. https://doi: 10.1037 / a0019486 Kroese, F. M. (2019). Why self‐regulation success is not the opposite of failure. Social and Personality Psychology Compass, e12446. https://doi.org/10.1111/spc3.12446 Krygier, J. R., Heathers, J. A. J., Gross, J. J., Abbott, M., y Kemp, A. H. (2014). Effect of emotion reappraisal on phasic cardiovascular responses to affective pictures. International Journal of Psychophysiology, 94(2), 187. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2014.08.783 Kotabe, HP, y Hofmann, W. (2015). Sobre la integración de los componentes del autocontrol. Perspectivas sobre la ciencia psicológica , 10 (5), 618–638. https://doi.org/ 10.1177 / 1745691615593382 Job, V., Walton, G. M., Bernecker, K., y Dweck, C. S. (2015). Implicit theories about willpower predict self-regulation and grades in everyday life. Journal of Personality and Social Psychology, 108(4), 637-647. http://dx.doi.org/10.1037/pspp0000014 Job, V., Dweck, C. S., y Walton, G. M. (2010). Ego depletion—Is it all in your head? Implicit theories about willpower affect self-regulation. Psychological Science, 21, 1686-1693. https://doi:10.1177/0956797610384745 Job, V., Bernecker, K., Miketta, S., y Friese, M. (2015). Las teorías implícitas sobre la fuerza de voluntad predicen la activación de un objetivo de reposo después del esfuerzo de autocontrol. Revista de Personalidad y Psicología Social, 109, 694 - 706. https://doi: 10.1037 / pspp0000042 Hull, C. y Nie, N. (1975/1999). Statistical Package for the Social Sciences. (Vol. 227). New York: McGraw-Hill. https://www.mheducation.com/ Hofmann, W., Vohs, K.D., y Baumeister, R.F. (2018). What people desire, feel conflicted about, and try to resist in everyday life. In R. F. Baumeister, Self-Regulation and Self-Control (pp. 256-266). London: Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/e/9781315175775/chapters/10.4324/9781315175775-8 Gutiérrez, C. P. T., y Pirce, P. M. (2019). Línea de vida como recurso narrativo para la formación socioemocional en estudiantes de pedagogía. Praxis Educativa, 23(2), 1-17. http://dx.doi.org/10.19137/https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2019-230206 Mena, A. M. y Méndez, J. M. (2009). La técnica del grupo de discusión en la investigación cualitativa. Aportaciones para el análisis de los procesos de interacción, Revista Iberoamericana de Educación, 49 (3), 1-7. https://doi.org/10.35362/rie4932094 Gross, J. J. (2013). Emotion regulation: taking stock and moving forward. Emotion, 13(3), 359-365. Gratz, K.L., y Roemer, L. (2004). Multidimensional Assessment of Emotion Regulation and Dysregulation: Development, Factor Structure, and Initial Validation of the Difficulties in Emotion Regulation Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26, 41-54. Geisler, F. C. M., Vennewald, N., Kubiak, T., y Weber, H. (2010). The impact of heart rate variability on subjective well-being is mediated by emotion regulation. Personality and Individual Differences, 49(7), 723–728. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.06.015 Garrote-Pérez de Albéniz, G. (2013). Uso y abuso de tecnologías en adolescentes y su relación con algunas variables de personalidad, estilos de crianza, consumo de alcohol y autopercepción como estudiante (Tesis doctoral). Universidad de Burgos, Burgos. http://hdl.handle.net/10259/219 García-Galera, M. C., Fernández-Muñoz, C., Del Hoyo, M., Del Olmo, J., Manel, J. y Monferrer, T. (2016). Si lo vives lo compartes, cómo se comunican los jóvenes en un mundo digital. Madrid: Fundación Telefónica. Recuperado de file:///C:/Users/USUARIOPC/Downloads/Si_lo_vive_lo_compartes%20(2).pdf García, C. R., Cantón, Á. P., y Rollán, S. P. (2014). La relación de las nuevas adicciones con la gestión del tiempo y la ansiedad en adolescentes españoles hacia una perspectiva preventiva desde la Educación Emocional. Propuesta de intervención. Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista, (71), 113-121. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5614069 Englert, C., Zavery, A., y Bertrams, A. (2017). Too exhausted to perform at the highest level? On the importance of self-control strength in educational settings. Frontiers in Psychology, 8, 1290. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01290 Englert, C., y Bertrams, A. (2015). Integrating attentional control theory and the strength model of self-control. Frontiers in Psychology, 6, Article ID 824. https://doi: 10.3389 / fpsyg.2015.00824 Del Barrio-Fernández, Á. (2017). Las tecnologías de la información y comunicación en la vida y la educación de los adolescentes (Tesis doctoral). Universidad de Extremadura: Badajoz. http://hdl.handle.net/10662/6529 McGonigal, K. (2011). Autocontrol: cómo funciona la voluntad, por qué es tan importante y qué podemos hacer para mejorarla. Bogotá: Urano. http://www.edicionesurano.com Méndez, S. y Rodríguez, E. (2015). Consecuencias futuras del despertar de una generación de adolescentes digitales. Escenarios posibles. Revista de Estudios de Juventud. Instituto de la Juventud, Monográfico, (92), 11-37. http://www.injuve.es/sites/default/files/RJ92-04.pdf Clarkson, J. J., Otto, A. S., Hirt, E. R., y Egan, P. M. (2016). The malleable efficacy of willpower theories. Personality and Social Psychology Bulletin, 42, 1490-1504. https://doi:10.1177/0146167216664059 Wu, A. M. S., Lau, J. T. F., Cheng, K., Law, R. W., Tse, V. W. S., y Lau, M. M. C. (2018). Direct and interaction effects of co-existing familial risk factors and protective factors associated with internet addiction among Chinese students in Hong Kong. The Journal of Early Adolescence, 38(4), 429–450. https://doi.org/10.1177/0272431616671826 Zeinali, A. (2014). Risk and protective factors in West Azerbaijan Province students addiction susceptibility. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 20(1), 63–73. Tice, D. M., y Baumeister, R. F. (2018). Longitudinal study of procrastination, performance, stress, and health: The costs and benefits of dawdling. In R. F. Baumeister, Self-Regulation and Self-Control (pp. 299-309). London: Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/e/9781315175775/chapters/10.4324/9781315175775-8 Milyavskaya, M., Inzlicht, M., Hope, N., y Koestner, R. (2015). Saying “no” to temptation: Want-to motivation improves self-regulation by reducing temptation rather than by increasing self-control. Journal of Personality and Social Psychology, 109, 677-693. https://doi:10.1037/pspp0000045 Van Dillen, L. F., Papies, E. K., y Hofmann, W. (2013). Turning a blind eye to temptation: How cognitive load can facilitate self-regulation. Journal of Personality and Social Psychology, 104(3), 427-443. http://dx.doi.org/10.1037/a0031262 Steinborn, M. B., y Huestegge, L. (2016). A Walk Down the Lane Gives Wings to Your Brain. Restorative Benefits of Rest Breaks on Cognition and Self‐Control. Applied Cognitive Psychology, 30(5), 795-805. https://doi: 10.1002 / acp.3255 Spitzer, M. (2013). Demencia digital. El peligro de las nuevas tecnologías. Barcelona: Ediciones B.S.A. https://www.megustaleer.com/editoriales/ediciones-b/EB/ Sieber, V., Flückiger, L., Mata, J., Bernecker, K., y Job, V. (2019). El esfuerzo autónomo de objetivos promueve una teoría no limitada sobre la fuerza de voluntad. Boletín de Personalidad y Psicología Social. https://doi.org/10.1177 / 0146167218820921 Seibert, G. S., May, R. W., Fitzgerald, M. C., y Fincham, F. D. (2016). Understanding school burnout: Does self-control matter?. Learning and Individual Differences, 49, 120-127. https://doi: 10.1016 / j.lindif.2016.05.024 Savani, K., y Job, V. (2017). Reverse ego-depletion: Acts of self-control can improve subsequent performance in Indian cultural contexts. Journal of Personality and Social Psychology, 113, 589-607. https://doi:10.1037/pspi0000099 Pinedo, R., Arroyo, M. y Caballero, C. (2017). Afectividad positiva y negativa en el futuro docente: relaciones con su rendimiento académico, salud mental y satisfacción con la vida. Contextos educativos, 20, 11-26. http://doi.org/10.18172/con.2996 Muraven, M. (2010). Building self-control strength: Practicing self-control leads to improved self-control performance. Journal of Experimental Social Psychology, 46, 465–468. https://doi: 10.1016 / j.jesp.2009.12.011 Molden, D. C., Hui, C. M., y Scholer, A. A. (2016). Understanding self-regulation failure. In E. R. Hirt, J. Clarkson, y L. Jia (Eds.), Self-regulation and Ego Control (pp. 425-459). San Diego, CA, US: Elsevier Academic Press. https://doi:10.1016/B978-0-12-801850-7.00020-2 De Witt Huberts, J. C., Evers, C., y De Ridder, D. T. (2012). License to sin: Self‐licensing as a mechanism underlying hedonic consumption. European Journal of Social Psychology, 42(4), 490–496. https://doi.org/10.1002/ejsp.861 Choi, S.-W., Kim, D.-J., Choi, J.-S., Ahn, H., Choi, E.-J., Song, W.-Y., Kim, S., y Youn, H. (2015). Comparison of risk and protective factors associated with smartphone addiction and Internet addiction. Journal of Behavioral Addictions, 4(4), 308–314. https://doi.org/10.1556/2006.4.2015.043 Blanken, I. , Van de Ven, N., y Zeelenberg, M. (2015). A meta‐analytic review of moral licensing. Personality and Social Psychology Bulletin, 41 ( 4 ), 540 - 558 . https://doi.org/10.1177/0146167215572134 Baumeister, R. F., Gailliot, M., DeWall, C. N., y Oaten, M. (2006). Self‐regulation and personality: How interventions increase regulatory success, and how depletion moderates the effects of traits on behavior. Journal of personality, 74(6), 1773-1802. https://doi: 10.1111 / j.1467-6494.2006.00428.x Bertrams, A., Englert, C., Dickhäuser, O., y Baumeister, R. F. (2013). Role of self-control strength in the relation between anxiety and cognitive performance. Emotion, 13(4), 668-680. http://dx.doi.org/10.1037/a0031921 Bernecker, K., y Job, V. (2017). Teorías implícitas sobre la fuerza de voluntad para resistir las tentaciones y el control de las emociones . Zeitschrift für Psychologie, 225, 157-166 . https://doi: 10.1027 / 2151-2604 / a000292 Bernecker, K., Herrmann, M., Brandstätter, V., y Job, V. (2017). Implicit theories about willpower predict subjective well-being. Journal of Personality, 85, 136-150. https://doi:10.1177/0165025415597550 Barbour, R. (2013). Los grupos de discusión en investigación cualitativa. Madrid: Morata. Disponible en: https://www.edmorata.es/libros/los-grupos-de-discusion-en-investigacion-cualitativa Baumeister, R. F., Tice, D. M., y Vohs, K. D. (2018). The strength model of self-regulation: Conclusions from the second decade of willpower research. Perspectives on Psychological Science, 13(2), 141-145. https://doi.org/10.1177/1745691617716946 Baumeister, R. F., y Vohs, K. D. (2016). Misguided effort with elusive implications. Perspectives on Psychological Science, 11(4), 574-575. https://doi.org/10.1177/1745691616652878 Baumeister, R.F., Vohs, K. D. y Tice, D. M. (2007). The Strength Model of Self-Control. Current Directions in Psychological Science, 16 (6), 351–355. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2007.00534.x |
type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
type_content |
Text |
publishDate |
2020-05-19 |
date_accessioned |
2020-05-19T00:00:00Z |
date_available |
2020-05-19T00:00:00Z |
url |
https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.13110 |
url_doi |
https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.13110 |
issn |
2027-1786 |
eissn |
2500-6517 |
doi |
10.33881/2027-1786.rip.13110 |
citationstartpage |
105 |
citationendpage |
115 |
url2_str_mv |
https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/download/rip.13110/1571 |
_version_ |
1797158894546452480 |