Evolución de las políticas públicas de educación en cuanto a la formación permanente de adultos: ¿Diversidad y normalización de los dispositivos de reconocimiento y de validación de la experiencia adquirida (RVEA) en Europa?.

Lafont, Pascal; Pariat, Marcel

Evolución de las políticas públicas de educación en cuanto a la formación permanente de adultos: ¿Diversidad y normalización de los dispositivos de reconocimiento y de validación de la experiencia adquirida (RVEA) en Europa?.

La creación de dispositivos y recursos que permitirán a la Unión Europea afrontar los retos de la&nbsp; globalización incita a registrar las políticas públicas nacionales de educación en el marco de la formación a lo&nbsp; largo de la vida. La Validación de la Experiencia Adquirida (VEA) aparece como un proceso que permite&nbsp; revelar competencias resultantes de aprendizajes formales, no formales e informales, asociadas a una&nbsp; voluntad de mejorar la calidad de los procesos de producción favoreciendo al mismo tiempo una nueva&nbsp; expansión del individuo. Nuestra ambición es poner al día cómo las opciones políticas conducen a una&nbsp; diversidad y/o a una normalización de los enfoques... Ver más

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Revista

Revista de Antropología y Sociología : Virajes

ISSN

0123-4471

EISSN

2462-9782

Autores

Lafont, Pascal

Pariat, Marcel

Editor

UNIVERSIDAD DE CALDAS

Volumen

Año de publicación

2011-01-01

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Pais

Palabras claves

validación de la experiencia adquirida

Licencia

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Revista de Antropología y Sociología : Virajes - 2012

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(2007), La validation des acquis de l’expérience, vecteur d’un possible renouvellement des relations partenariales entre organismes de formation et entreprises, in Dardy C., Frétigné C. (coord.), L’expérience professionnelle et personnelle en questions, Paris, coll. Logiques sociales, L’Harmattan. KOK W. (2003), Conseil de l’Union européenne, 2004b, Commission européenne, 2007a. GUILLAUMIN C. (1994), Quelques considérations sur le terme « culture », in Vermes G. et Fourier M., Ethnicisation des rapports sociaux. Racismes, nationalismes, ethnicismes et culturalismes, volume III, Paris, coll. Espaces interculturel, L’Harmattan. GOBIERNO VASCO (2008). El reconocimiento de la competencia profesional en el País Vasco. Vitoria, Servicio central de publicaciones del Gobierno Vasco. EUROSTAT (2010), L’Europe en chiffres. L’annuaire d’Eurostat 2010, Bruxelles, Union Européenne. TOURAINE, Alain (2005), Un nouveau paradigme : Pour comprendre le monde aujourd’hui. Fayard. ECHEVERRÍA, B. (2002). 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(2007), Reconhecimento, validação e certificação de competências: complexidade e novas actividades profissionais”. Revista Sísifo nº 2, Jan/Abril 2007, pp21-34, FPCE, Lisboa. TESSARING M., WANNAN J. (2004), Vocationnal education and training-Key to the future. Lisbon-Copenhagen-Maastricht: mobilizing for 2010, Office for Publications of the European Communities, Cedefop synthesis of the Maastricht Study, 68 p. UGT (1998). Informe comparativo de modelos europeos de acreditación de competencia. Proyecto Valprof. BESSON, E. (2008). Valoriser l’acquis de l’expérience: une évaluation du dispositif de VAE, Secrétariat d’état chargé de la prospective, de l’évaluation des politiques publiques et du développement de l’économie numérique, Rapport au premier ministre. 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Textos jurídicos: SOUTO-OTERO Manuel (2009), Que construye las mentes de la gente: Cómo puede revisar hágase más atractivo ¿y relevante a las necesidades económicas? Revisión paritaria en “hacia un nuevo sistema de la formación profesional más ajustado a las nuevas capacidades y requisitos de formación del mercado de trabajo”. ESPAÑA, 25-26 de mayo. PÉREZ, Lidia, MENDOZA Myriam (2011), Evaluación de un procedimiento de validación y acreditación de competencias profesionales, Revista de Investigación en Educación, n° 9 (2). CAMILLIERI, C. (1993). Le relativisme culturel, du culturel à l’interculturel, in L’individu et ses cultures, coll. Espaces interculturels. Paris: L’Harmattan. ARBIZU, F. (2010). Marco europeo y nacional de cualificaciones. Herramientas: revista de formación y empleo, 105. ARBIZU, F. (2007). Cualificaciones profesionales: bisagra entre el empleo y la formación. Avances en Supervisión Educativa, 7. Universidad de Caldas La creación de dispositivos y recursos que permitirán a la Unión Europea afrontar los retos de la&nbsp; globalización incita a registrar las políticas públicas nacionales de educación en el marco de la formación a lo&nbsp; largo de la vida. La Validación de la Experiencia Adquirida (VEA) aparece como un proceso que permite&nbsp; revelar competencias resultantes de aprendizajes formales, no formales e informales, asociadas a una&nbsp; voluntad de mejorar la calidad de los procesos de producción favoreciendo al mismo tiempo una nueva&nbsp; expansión del individuo. Nuestra ambición es poner al día cómo las opciones políticas conducen a una&nbsp; diversidad y/o a una normalización de los enfoques en la aplicación de los dispositivos de la VEA sobre la&nbsp; base del análisis cualitativo de una treintena de entrevistas de actores políticos y sociales del mundo del&nbsp; trabajo y de la educación.&nbsp; Lafont, Pascal Pariat, Marcel formación profesionalización experiencia acompañamiento reconocimiento validación de la experiencia adquirida 14 1 Núm. 1 , Año 2012 : Enero - Junio application/pdf Artículo de revista Revista de Antropología y Sociología : Virajes Español APPADURAI A. (2001). Après le colonialisme, les conséquences culturelles de la globalisation. Paris: Payot. ALONSO N. (2010). European Inventory on Validation of No formal and Informal Learning 2010 – Country Report : Spain. Bruxelles: The European Center for Development of Vocational Training Editions. ABDALLAH-PRETCEILLE, M. y THOMAS A. (1995).Apprentissages interculturels. Paris: Armand Colin. Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. Revista de Antropología y Sociología : Virajes - 2012 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Publication https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/view/870 experience education The creation of mechanisms and resources which will allow the European Union to face the challenges of&nbsp; globalization encourages registering the education national public policies within the framework of training&nbsp; throughout life. The Validation of Acquired Experience (VAE)) appears as a process which makes it possible to reveal competences resulting from formal, non-formal, and informal learning, associated with a wish to&nbsp; improve quality of the production process while supporting a new blooming of the individual. Our ambition is to update the way in which policy options lead to diversity and or a standardization of the approaches in the&nbsp; implementation of VAE on the basis of qualitative analysis of about thirty interviews to political and social&nbsp; actors of the work world and education. Journal article - Evolution of educational public policies as far as adults’ continuing education: diversity and regulaltion of validation of acquired experience (vae) recognition mechanisms in urope? professionalization accompaniment recognition validation of acquired experience 0123-4471 2462-9782 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/download/870/793 15 45 2012-01-01T00:00:00Z 2012-01-01T00:00:00Z 2011-01-01 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/view/870
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(coord.), L’expérience professionnelle et personnelle en questions, Paris, coll. Logiques sociales, L’Harmattan. KOK W. (2003), Conseil de l’Union européenne, 2004b, Commission européenne, 2007a. GUILLAUMIN C. (1994), Quelques considérations sur le terme « culture », in Vermes G. et Fourier M., Ethnicisation des rapports sociaux. Racismes, nationalismes, ethnicismes et culturalismes, volume III, Paris, coll. Espaces interculturel, L’Harmattan. GOBIERNO VASCO (2008). El reconocimiento de la competencia profesional en el País Vasco. Vitoria, Servicio central de publicaciones del Gobierno Vasco. EUROSTAT (2010), L’Europe en chiffres. L’annuaire d’Eurostat 2010, Bruxelles, Union Européenne. TOURAINE, Alain (2005), Un nouveau paradigme : Pour comprendre le monde aujourd’hui. Fayard. ECHEVERRÍA, B. (2002). Gestión de competencias de acción profesional. Revista de Investigación Educativa, 20 (1). DYSON C. et KEATING J. 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TESSARING M., WANNAN J. (2004), Vocationnal education and training-Key to the future. Lisbon-Copenhagen-Maastricht: mobilizing for 2010, Office for Publications of the European Communities, Cedefop synthesis of the Maastricht Study, 68 p. UGT (1998). Informe comparativo de modelos europeos de acreditación de competencia. Proyecto Valprof. BESSON, E. (2008). Valoriser l’acquis de l’expérience: une évaluation du dispositif de VAE, Secrétariat d’état chargé de la prospective, de l’évaluation des politiques publiques et du développement de l’économie numérique, Rapport au premier ministre. Internet: COMISION DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (2005). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Bruselas. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/com/2005/com2005_0548es01.pdf REAL DECRETO 1027/2011, de 15 de julio, por el que se establece el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior. BOE 185, de 3 Agosto de 2011. WERQUIN, P. (2008). Sistema de cualificaciones. Puentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. OCDE. Instituto Nacional de la Cualificaciones. Ministerio de Educación, política social y deportes. Publicado por acuerdo. REAL DECRETO 1892/2008, de 14 de Noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. BOE nº 283, 24 Noviembre de 2008. REAL DECRETO 900/2007, de 6 de julio, establece la creación de un Comité para la definición del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior en cumplimento del compromiso suscrito el 20 de mayo de 2005 en Bergen. Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral. BOE nº 205, de 25 de Agosto de 2009. BOE (2002). Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Madrid: Boletín Oficial del Estado, de 20 de junio de 2002. BOE (1999). Real Decreto 375/1999, de 5 de marzo, por el que se crea el Instituto Nacional de las Cualificaciones. Madrid: Boletín Oficial del Estado, de 16 de marzo de 1999. Textos jurídicos: SOUTO-OTERO Manuel (2009), Que construye las mentes de la gente: Cómo puede revisar hágase más atractivo ¿y relevante a las necesidades económicas? Revisión paritaria en “hacia un nuevo sistema de la formación profesional más ajustado a las nuevas capacidades y requisitos de formación del mercado de trabajo”. ESPAÑA, 25-26 de mayo. PÉREZ, Lidia, MENDOZA Myriam (2011), Evaluación de un procedimiento de validación y acreditación de competencias profesionales, Revista de Investigación en Educación, n° 9 (2). CAMILLIERI, C. (1993). Le relativisme culturel, du culturel à l’interculturel, in L’individu et ses cultures, coll. Espaces interculturels. 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Evolución de las políticas públicas de educación en cuanto a la formación permanente de adultos: ¿Diversidad y normalización de los dispositivos de reconocimiento y de validación de la experiencia adquirida (RVEA) en Europa?.

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