Proyecto educativo como fundamento para pensar la subjetividad política desde la cultura escolar

Proyecto educativo como fundamento para pensar la subjetividad política desde la cultura escolar

Para hablar del  Proyecto Educativo Institucional y la formación de la subjetividad política en el marco de los procesos formativos es necesario centrarse en tres categorías de análisis: desde las prácticas pedagógicas, donde se exige que estas sean contextualizadas  y rompan las fronteras de la profesionalización, la mera instrucción, la enseñanza sin sentido, la homogenización y la manía de la evaluación; desde el diálogo entre el macro-currículo  y el micro-currículo, donde se recomienda la aceptación de la diversidad epistemológica y procesos de enseñanza y aprendizaje rizomáticos, donde las  práctica pedagógicas tienden  a darle respuesta a diferentes problemáticas que invaden la escuela.

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El Ágora USB

1657-8031

2665-3354

Rodriguez Lozano, María Nelsy

Mosquera Mosquera, Carlos Enrique

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

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Colombia

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Publication
subjetividad política
cultura escolar
18
1
Núm. 1 , Año 2018 : Enero - Junio
Artículo de revista
Proyecto educativo
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Universidad San Buenaventura
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Rodriguez Lozano, María Nelsy
Mosquera Mosquera, Carlos Enrique
Español
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Para hablar del  Proyecto Educativo Institucional y la formación de la subjetividad política en el marco de los procesos formativos es necesario centrarse en tres categorías de análisis: desde las prácticas pedagógicas, donde se exige que estas sean contextualizadas  y rompan las fronteras de la profesionalización, la mera instrucción, la enseñanza sin sentido, la homogenización y la manía de la evaluación; desde el diálogo entre el macro-currículo  y el micro-currículo, donde se recomienda la aceptación de la diversidad epistemológica y procesos de enseñanza y aprendizaje rizomáticos, donde las  práctica pedagógicas tienden  a darle respuesta a diferentes problemáticas que invaden la escuela.
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Educational Project
Pedagogical Practices
School Culture
In order to discuss the Institutional Educational Project and the formation of political subjectivity in the framework of the training processes, it is necessary to focus on three categories of analysis: from the pedagogical practices, which requires them to be contextualized and break the borders of professionalization, mere instruction, teaching without sense, homogenization and the mania of the evaluation. From the dialogue between the macro curriculum and the micro curriculum, where it is recommended the acceptance of the epistemological diversity and rhizomatic teaching and learning processes, where the pedagogical practices tend to respond to various problems, which invade school.
Political Subjectivity
The educational project as a basis to think political subjectivity from the school culture
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