¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?

Rodríguez Ortiz, Angélica María

¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?

El presente artículo pretende encontrar el significado actual de la relación que se establece entre filosofía, epistemología y pedagogía, ya que en las últimas décadas, a través de los discursos pedagógicos, se hace latente una separación entre filosofía y pedagogía. Sin embargo, esta separación es un absurdo, ya que la filosofía cumple un papel muy importante en la construcción del discurso pedagógico y la transformación de la enseñanza. Un papel que supera la relación fundamentalista que se dio hasta el siglo XVII y que ahora se establece en nuevos sentidos, logrando lazos de unión entre ambas disciplinas a partir de aportes que sólo la filosofía puede realizar y que ninguna otra disciplina logra sustituir. De esta forma, se quiere dejar... Ver más

Guardado en:

Revista

Latinoamericana de Estudios Educativos

ISSN

1900-9895

EISSN

2500-5324

Autores

Rodríguez Ortiz, Angélica María

Editor

UNIVERSIDAD DE CALDAS

Volumen

Año de publicación

2009-01-01

Pagina inicial

Pagina final

Pais

Palabras claves

Licencia

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

info:eu-repo/semantics/openAccess

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2009

id	e974dc90c26d5b0cc0d4d60def0bcf6d
record_format	ojs
spelling	¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía? Foucault, Michael. (1968). Las palabras y las cosas. México: Siglo XXI. Morín, Edgar. (2002). El método III: El conocimiento del conocimiento. Cátedra - Teorema. Mondín, B. (1998). Introduzione alla filosofia. Italia: Máximo Milano. Traducido del italiano al español por Néstor Iván Mejía, docente de la Universidad de Caldas, Estudios Educativos. Midgley, Mary. (1996). Delfines, sexo y utopías. Madrid: Fondo de Cultura Económica. Kant, Immanuel. (1987). Pedagogía. México: Hispánicas, S.A. Hoyos, Diana. (2006)Teoría de las virtudes: un nuevo enfoque de la epistemología. Tesis para optar por el título de Magíster en Filosofía. Universidad de Caldas, Manizales. Habermas, J. (1985). “La filosofía como lugarteniente e intérprete”. En: Habermas. Conciencia moral y acción comunicativa. Barcelona: Provenza. Flórez Ochoa, Rafael. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. España: McGraw-Hill. 1994. Nohl, Hermann. (1950). Antropología pedagógica. Traducción de Carlos Silva. México: Fondo de Cultura Económica. Dewey, John. (1961). El hombre y sus problemas. Traducción de Lorenzo Luzuriaga. Buenos Aires: Paidós. Descartes, René. (1992). Meditaciones Metafísicas. México: Porrúa, S.A. Camps, Victoria. (1990). Virtudes Públicas. Madrid: Espasa. Bunge, Mario. (1980). Epistemología. Barcelona: Ariel. Blasco, Josep Lluís y Grimaltos, Tobies. (2004). Teoría del conocimiento. Valencia: PUV Universidad de Valencia. Bedoya, José Iván. (2005). Epistemología y pedagogía. Bogotá: Eco Barrera, M. (2003). Modelos Epistémicos. Bogotá: Editorial Magisterio. Natorp, Pablo. (1975). Curso de pedagogía social. México: Porrúa, S.A. Osorio, Amado. (2006). Filosofía, filosofía de la educación y didáctica de la filosofía. Manizales: Universidad de Caldas. Aristóteles. (1957). Ética a Nicómaco. Madrid: Aguilar. info:eu-repo/semantics/article Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 Torrado, Rafael Eduardo. (2000). De la ciencia Antigua a la ciencia Moderna. XXII Seminario general nacional del simposio permanente sobre la Universidad. Conferencia III. Universidad Javeriana, Bogotá. Pascal, Blaise. (1981). Del espíritu geométrico y del arte de persuadir. Madrid: Alfaguara. Thomson, Garrett. (2002). Introducción a la Práctica de la Filosofía. Traducido por Pablo Rolando Arango. Bogotá: Panamericana. Rubio, Jaime. (1994). Un proyecto hermenéutico para la educación contemporánea. Pontificia Bolivariana, Bogotá. Quiceno, Humberto. (2003). Curso de Epistemología, Pedagogía y Ética. Paideia. Popper, Karl. (1996). En busca de un mundo mejor. Barcelona: Paidós. Posada Ramírez, Jorge Gregorio. (2006). La noción tripartita del conocimiento una introducción a la epistemología. Manizales: Universidad de Caldas. Platón. (1996). Diálogos. Bogotá: Panamericana. Pereda, Carlos. (1994). Razón e Incertidumbre. Madrid: Siglo Veintiuno Editores. _______. (1993). Ética Nicomáquea. Madrid: Gredos. Publication filosofía epistemología conocimiento 5 1 Núm. 1 , Año 2009 : Enero - Junio Artículo de revista pedagogía gnoseología ciencia application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos Rodríguez Ortiz, Angélica María educación https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5725 El presente artículo pretende encontrar el significado actual de la relación que se establece entre filosofía, epistemología y pedagogía, ya que en las últimas décadas, a través de los discursos pedagógicos, se hace latente una separación entre filosofía y pedagogía. Sin embargo, esta separación es un absurdo, ya que la filosofía cumple un papel muy importante en la construcción del discurso pedagógico y la transformación de la enseñanza. Un papel que supera la relación fundamentalista que se dio hasta el siglo XVII y que ahora se establece en nuevos sentidos, logrando lazos de unión entre ambas disciplinas a partir de aportes que sólo la filosofía puede realizar y que ninguna otra disciplina logra sustituir. De esta forma, se quiere dejar en claro, que la filosofía desde la epistemología plantea una relación con la pedagogía para acercar al hombre al conocimiento, y logra entablar una relación diferente a la de fundamentar el estatus científico de una disciplina que en su independencia busca ser considerada como ciencia. Español https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2009 gnoseology epistemology science - pedagogy philosophy education knowledge What is the current meaning of the epistemology-philosophy-pedagogy relation? The present article aims to find the current meaning of the relation established among philosophy, epistemology and pedagogy, since in the last decades, a division between philosophy and pedagogy is perceived in pedagogical speeches. However this separation is absurd since philosophy plays an important role in the construction of the pedagogical discourse and in the transformation of teaching. This role surpasses the fundamentalistic relation evident up to the 17th century, and that is now established in new senses, achieving links between both disciplines from contributions that only philosophy can perform, and that no other subject can replace. In the same manner, philosophy starting from epistemology establishes a relation with pedagogy in order to approach humans to knowledge, and achieves a different relation from the typical one based on a scientific status of a discipline that in its independence hopes to be considered as a science. Journal article 9 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5725/5168 2009-01-01T00:00:00Z 2009-01-01T00:00:00Z 2009-01-01 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5725 25
institution	UNIVERSIDAD DE CALDAS
thumbnail	https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDECALDAS/logo.png
country_str	Colombia
collection	Latinoamericana de Estudios Educativos
title	¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?
spellingShingle	¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía? Rodríguez Ortiz, Angélica María filosofía epistemología conocimiento pedagogía gnoseología ciencia educación gnoseology epistemology science pedagogy philosophy education knowledge
title_short	¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?
title_full	¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?
title_fullStr	¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?
title_full_unstemmed	¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?
title_sort	¿cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?
title_eng	What is the current meaning of the epistemology-philosophy-pedagogy relation?
description	El presente artículo pretende encontrar el significado actual de la relación que se establece entre filosofía, epistemología y pedagogía, ya que en las últimas décadas, a través de los discursos pedagógicos, se hace latente una separación entre filosofía y pedagogía. Sin embargo, esta separación es un absurdo, ya que la filosofía cumple un papel muy importante en la construcción del discurso pedagógico y la transformación de la enseñanza. Un papel que supera la relación fundamentalista que se dio hasta el siglo XVII y que ahora se establece en nuevos sentidos, logrando lazos de unión entre ambas disciplinas a partir de aportes que sólo la filosofía puede realizar y que ninguna otra disciplina logra sustituir. De esta forma, se quiere dejar en claro, que la filosofía desde la epistemología plantea una relación con la pedagogía para acercar al hombre al conocimiento, y logra entablar una relación diferente a la de fundamentar el estatus científico de una disciplina que en su independencia busca ser considerada como ciencia.
description_eng	The present article aims to find the current meaning of the relation established among philosophy, epistemology and pedagogy, since in the last decades, a division between philosophy and pedagogy is perceived in pedagogical speeches. However this separation is absurd since philosophy plays an important role in the construction of the pedagogical discourse and in the transformation of teaching. This role surpasses the fundamentalistic relation evident up to the 17th century, and that is now established in new senses, achieving links between both disciplines from contributions that only philosophy can perform, and that no other subject can replace. In the same manner, philosophy starting from epistemology establishes a relation with pedagogy in order to approach humans to knowledge, and achieves a different relation from the typical one based on a scientific status of a discipline that in its independence hopes to be considered as a science.
author	Rodríguez Ortiz, Angélica María
author_facet	Rodríguez Ortiz, Angélica María
topicspa_str_mv	filosofía epistemología conocimiento pedagogía gnoseología ciencia educación
topic	filosofía epistemología conocimiento pedagogía gnoseología ciencia educación gnoseology epistemology science pedagogy philosophy education knowledge
topic_facet	filosofía epistemología conocimiento pedagogía gnoseología ciencia educación gnoseology epistemology science pedagogy philosophy education knowledge
citationvolume	5
citationissue	1
citationedition	Núm. 1 , Año 2009 : Enero - Junio
publisher	Universidad de Caldas
ispartofjournal	Latinoamericana de Estudios Educativos
source	https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5725
language	Español
format	Article
rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2009
references	Foucault, Michael. (1968). Las palabras y las cosas. México: Siglo XXI. Morín, Edgar. (2002). El método III: El conocimiento del conocimiento. Cátedra - Teorema. Mondín, B. (1998). Introduzione alla filosofia. Italia: Máximo Milano. Traducido del italiano al español por Néstor Iván Mejía, docente de la Universidad de Caldas, Estudios Educativos. Midgley, Mary. (1996). Delfines, sexo y utopías. Madrid: Fondo de Cultura Económica. Kant, Immanuel. (1987). Pedagogía. México: Hispánicas, S.A. Hoyos, Diana. (2006)Teoría de las virtudes: un nuevo enfoque de la epistemología. Tesis para optar por el título de Magíster en Filosofía. Universidad de Caldas, Manizales. Habermas, J. (1985). “La filosofía como lugarteniente e intérprete”. En: Habermas. Conciencia moral y acción comunicativa. Barcelona: Provenza. Flórez Ochoa, Rafael. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. España: McGraw-Hill. 1994. Nohl, Hermann. (1950). Antropología pedagógica. Traducción de Carlos Silva. México: Fondo de Cultura Económica. Dewey, John. (1961). El hombre y sus problemas. Traducción de Lorenzo Luzuriaga. Buenos Aires: Paidós. Descartes, René. (1992). Meditaciones Metafísicas. México: Porrúa, S.A. Camps, Victoria. (1990). Virtudes Públicas. Madrid: Espasa. Bunge, Mario. (1980). Epistemología. Barcelona: Ariel. Blasco, Josep Lluís y Grimaltos, Tobies. (2004). Teoría del conocimiento. Valencia: PUV Universidad de Valencia. Bedoya, José Iván. (2005). Epistemología y pedagogía. Bogotá: Eco Barrera, M. (2003). Modelos Epistémicos. Bogotá: Editorial Magisterio. Natorp, Pablo. (1975). Curso de pedagogía social. México: Porrúa, S.A. Osorio, Amado. (2006). Filosofía, filosofía de la educación y didáctica de la filosofía. Manizales: Universidad de Caldas. Aristóteles. (1957). Ética a Nicómaco. Madrid: Aguilar. Torrado, Rafael Eduardo. (2000). De la ciencia Antigua a la ciencia Moderna. XXII Seminario general nacional del simposio permanente sobre la Universidad. Conferencia III. Universidad Javeriana, Bogotá. Pascal, Blaise. (1981). Del espíritu geométrico y del arte de persuadir. Madrid: Alfaguara. Thomson, Garrett. (2002). Introducción a la Práctica de la Filosofía. Traducido por Pablo Rolando Arango. Bogotá: Panamericana. Rubio, Jaime. (1994). Un proyecto hermenéutico para la educación contemporánea. Pontificia Bolivariana, Bogotá. Quiceno, Humberto. (2003). Curso de Epistemología, Pedagogía y Ética. Paideia. Popper, Karl. (1996). En busca de un mundo mejor. Barcelona: Paidós. Posada Ramírez, Jorge Gregorio. (2006). La noción tripartita del conocimiento una introducción a la epistemología. Manizales: Universidad de Caldas. Platón. (1996). Diálogos. Bogotá: Panamericana. Pereda, Carlos. (1994). Razón e Incertidumbre. Madrid: Siglo Veintiuno Editores. _______. (1993). Ética Nicomáquea. Madrid: Gredos.
type_driver	info:eu-repo/semantics/article
type_coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content	Text
publishDate	2009-01-01
date_accessioned	2009-01-01T00:00:00Z
date_available	2009-01-01T00:00:00Z
url	https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5725
url_doi	https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5725
issn	1900-9895
eissn	2500-5324
citationstartpage	9
citationendpage	25
url2_str_mv	https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5725/5168
_version_	1797158169732972544

¿Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía - pedagogía?

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares