Lineamientos de la enseñanza de la matemática y la formación docente
El presente artículo muestra un recorrido histórico de la enseñanza de la matemática desde los acuerdos firmados por los países miembros de la ONU (1948) hasta las políticas educativas generadas por el Ministerio de Educación de Colombia para favorecer la enseñanza de las matemáticas. Se hace revisión de las políticas generadas a partir de los resultados de las pruebas de medición realizadas periódicamente (PERCE, SERCE, TERCE, PISA, Y SABER) y las falencias encontradas en los resultados tanto de estudiantes como de docentes y propone que a través de la mejora de los procesos formativos de los docentes no solo en la formación inicial, también en la formación en ejercicio, así como el enriquecimiento en el tema pedagógico y didáctico, se log... Ver más
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Lineamientos de la enseñanza de la matemática y la formación docente Unesco (2000). Marco de Acción de Dakar- Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes. [Transcripción en línea] Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf. Barber y Mourshed (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. [Transcripción en línea] Disponible en: http://www.oei.es/pdfs/documento_preal41.pdf. Freire, P (1993) Pedagogía de la esperanza, un reencuentro con la pedagogía del oprimido. 1 ed. Siglo veintiuno editores. México D.F., México. Godino, J (2004) Didáctica de las matemáticas para maestros. [Transcripción en línea] Disponible en:http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/9_didactica_maestros.pdf. Hernández, R; Mariño L. y Cañas, J. (2015). Aprendizaje y formación por competencias del pensamiento numérico. Eco. Mat, 6(1), 22-23. Icfes (2005). Pruebas para selección de docentes aspirantes a ingresar al servicio educativo estatal. [Transcripción en línea] Disponible en: ftp://ftp.icfes.gov.co/DOCENTES/Guias%20de%20orientacion/Guia%202005%20octubre.pdf. Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. 1a ed. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C, Colombia. Shulman, L (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. [Transcripción en línea] Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/567/56790202.pdf. Unesco (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos: Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje. [Transcripción en línea] Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001275/127583s.pdf. Unesco (2000). Primer Estudio Internacional Comparativo sobre Lenguaje, Matemática y Factores Asociados para alumnos de Tercer y Cuarto grado de la Educación Básica. [Transcripción en línea] Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001231/123143S.pdf. https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/view/1104 Zambrano (2012). La formación del pensamiento pedagógico en Philippe Meirieu: “Narración de una experiencia de investigación [Transcripción en línea] Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/1341/134129257003.pdf. info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español Publication Núm. 1 , Año 2016 : Enero-Diciembre El presente artículo muestra un recorrido histórico de la enseñanza de la matemática desde los acuerdos firmados por los países miembros de la ONU (1948) hasta las políticas educativas generadas por el Ministerio de Educación de Colombia para favorecer la enseñanza de las matemáticas. Se hace revisión de las políticas generadas a partir de los resultados de las pruebas de medición realizadas periódicamente (PERCE, SERCE, TERCE, PISA, Y SABER) y las falencias encontradas en los resultados tanto de estudiantes como de docentes y propone que a través de la mejora de los procesos formativos de los docentes no solo en la formación inicial, también en la formación en ejercicio, así como el enriquecimiento en el tema pedagógico y didáctico, se logra un cambio trascendental en el actuar del docente de matemáticas. Jaimes-Duque, Dany Gabriela Rodríguez-Celis, Teófilo Arturo Aguilar-Barreto, Andrea Johana Eco Matemático Universidad Francisco de Paula Santander text/html application/pdf Acuerdos internacionales sobre educación, enseñanza de la matemática, pedagogía y formación docente. 7 1 Artículo de revista This manuscript presents an historical tour of the education on mathematics from the agreements signed by the countries members of the UNO (1948) up to the educational policies generated by the Department of Education of Colombia to favor the education of the mathematics. A review was made on the policies generated from the results of the measurement tests performed from time to time (PERCE, SERCE, TERCE, PISA, Y SABER) and the weaknesses found in the results both in students as well as in the teachers leads to propose that through the improvement of the teachers formative process of not only in the initial education but also in the formation in exercise, as well as the enrichment in the pedagogic and didactic topic, a transcendental change in to action of mathematics teachers will be achieved.   International agreements on education, teaching mathematics, pedagogy and teacher training. Journal article Lineamientos de la enseñanza de la matemática y la formación docente 10.22463/17948231.1104 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/download/1104/1163 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/download/1104/1600 2016-01-29T00:00:00Z 2016-01-29T00:00:00Z 2016-01-29 70 61 1794-8231 https://doi.org/10.22463/17948231.1104 2462-8794 |
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This manuscript presents an historical tour of the education on mathematics from the agreements signed by the countries members of the UNO (1948) up to the educational policies generated by the Department of Education of Colombia to favor the education of the mathematics. A review was made on the policies generated from the results of the measurement tests performed from time to time (PERCE, SERCE, TERCE, PISA, Y SABER) and the weaknesses found in the results both in students as well as in the teachers leads to propose that through the improvement of the teachers formative process of not only in the initial education but also in the formation in exercise, as well as the enrichment in the pedagogic and didactic topic, a transcendental change in to action of mathematics teachers will be achieved.
 
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