Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia
En tiempos de crisis se generan oportunidades, innovaciones y nuevos aprendizajes, se manifiesta la capacidad humana de adaptarse, superar las vicisitudes o decaer. El presente ensayo tiene como propósito exponer desde una visión reflexiva el rol del docente de instituciones públicas de Colombia, durante la pandemia ocasionada por el COVID-19 durante los años 2020-2021 y el retorno a la presencialidad. En retrospectiva, se hizo revisión del acompañamiento y compromiso asumido por el docente para superar los obstáculos y asumir la labor durante y después de la crisis generada ante este evento mundial, que develó aún más las condiciones de desigualdad, violencia, maltrato, pobreza monetaria y multidimensional que viven los niños y jóvenes en... Ver más
Guardado en:
2519-0083
2644-3996
2022-10-11
41
53
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Revista DIALOGUS - 2022
| id |
dfe10f1f0eea3a27474648cbd1bd12aa |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| spelling |
Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia Ministerio de Educacion Nacional. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Bogota: CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Abadía Alvarado, L. (2020). El reto que el sector educativo en Colombia debe superar tras la pandemia. Revista Javeriana. Obtenido de https://www.javeriana.edu.co/hoy-en-la-javeriana/el-reto-que-el-sector-educativo-en-colombia-debe-superar-tras-la-pandemia/ Andrade Oliveira, D., Pereira Junior, E., & Clementino, A. (2021). Trabajo docente en tiempos de pandemia: una mirada regional. Brasília, DF. Obtenido de www.criatusdesign.com.br Andrade Oliveira, D., Pereira Junior, E., & Clementino, A. (2021). Trabajo docente en tiempos de pandemia: Una mirada regional latinoamericana. Brasília, DF. Obtenido de https://www.javeriana.edu.co/hoy-en-la-javeriana/el-reto-que-el-sector-educativo-en-colombia-debe-superar-tras-la-pandemia/ Baxter, J., & Franco, J. (2022). Una oportunidad para reconstruir mejor o de forma diferente. Colombia : Universidad de los Andes . Obtenido de https://educacion.uniandes.edu.co/sites/default/files/documento-trabajo-ODS4-covid19.pdf Berniell, L., Díaz, B., Estrada, R., Llambí, C., Hatrick, A., Maris, L., & Singer, D. (2021). Políticas para reducir las brechas educativas en la pospandemia. Scioteca. Obtenido de https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1773 Castro L, R. (2020). Coronavirus, una historia en desarrollo. Revista Médica de Chile, 143-144. Obtenido de https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872020000200143 Constitucion Politica de Colombia. (1991). CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991. Colombia . Obtenido de https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf García Ruiz, J., & Kairuz Correa, J. (2020). COVID-19 Acciones globales frente al cierre de escuelas durante la pandemia. Colombia : Unversidad de los Andes. Obtenido de https://uniandes.edu.co/sites/default/files/asset/document/covid-19-acciones_globales-cierre-escuelas.pdf García, Á. (2021). LA ENSEÑANZA ONLINE POST PANDEMIA: NUEVOS RETOS. Universidad Internacional de La Rioja. Obtenido de http://orcid.org/0000-0001-9624-52021 alvaro.perezgarcia@unir.net García, J., & García Cabeza, S. (2003). LAS TECNOLOGÍAS EN (Y PARA) LA EDUCACIÓN. Flacso. Obtenido de http://www.flacso.edu.uy/publicaciones/edutic2020/garcia_garcia_tecnologias_en_y_para_la_educacion.pdf Gómez Gloria, J., & Chaparro Caso López, A. (2007). La convivencia en el contexto de pandemia: experiencia de docentes de secundaria. Sinectica. Obtenido de https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0057-016 Mena, M., & Puga, M. (2019). Formación de educadores para el desarrollo de las competencias transversales y socioemocionales. Scioteca. Obtenido de http://scioteca.caf.com/handle/123456789/1428 Ministerio de Educación Nacional. (2022). DIRECTIVA No. 011. Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-398622_recurso_1.pdf Español Ministerio del Interior. (2020). Decreto 457 de 2020. Colombia . Obtenido de https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%20457%20DEL%2022%20DE%20MARZO%20DE%202020.pdf OMS. (2021). Coronavirus. Obtenido de Organizacion Mundial de la Salud : https://www.who.int/es/health-topics/coronavirus#tab=tab_1 Ruíz Valenzuela, G. (2021). EL CLIMA ESCOLAR COMO EJE FUNDAMENTAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA. Panamá: Universidad UMECIT. Obtenido de https://orcid.org/0000-0002-1430-756X UNESCO. (2020). La educación transforma vidas. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/education UNICEF. (2021). Lacro Covid-19 Respuesta Educativa: UPDATE 30 Estado de Reapertura de las escuelas. UNICEF. Obtenido de https://www.unicef.org/lac/media/29486/file Universidad de los Andes . (2021). RETOS DEL COVID-19 A LA EDUCACIÓN. Colombia: Universidad de los Andes. Obtenido de educacion.uniandes.edu.co info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Revista DIALOGUS - 2022 Publication application/pdf En tiempos de crisis se generan oportunidades, innovaciones y nuevos aprendizajes, se manifiesta la capacidad humana de adaptarse, superar las vicisitudes o decaer. El presente ensayo tiene como propósito exponer desde una visión reflexiva el rol del docente de instituciones públicas de Colombia, durante la pandemia ocasionada por el COVID-19 durante los años 2020-2021 y el retorno a la presencialidad. En retrospectiva, se hizo revisión del acompañamiento y compromiso asumido por el docente para superar los obstáculos y asumir la labor durante y después de la crisis generada ante este evento mundial, que develó aún más las condiciones de desigualdad, violencia, maltrato, pobreza monetaria y multidimensional que viven los niños y jóvenes en nuestro país, privados en al menos de uno de los siguientes aspectos: educación, salud, vivienda, nutrición, saneamiento y agua potable. Teniendo en cuenta los hechos presentados, se hace necesario repensar la educación pública de calidad para todos, resignificar la función social de la escuela, los propósitos, las estructuras y los procesos curriculares. Así mismo, revalorizar el rol del docente e identificar las deficiencias de los estudiantes no solo en el desarrollo de competencias, también en el desarrollo emocional y social, generando estrategias desde la acción familia-escuela que permitan subsanar los aprendizajes afectados. En efecto, se visibilizó la necesidad de la transformación educativa, retomando las experiencias innovadoras en las prácticas de aula, para fortalecer y continuar mejorando los procesos enseñanza-aprendizaje y de convivencia escolar. Entender la posibilidad de construir de una manera mejor o de forma diferente el sistema educativo, sustentado en principios de equidad, inclusión e igualdad, es el reto para la humanización de la educación. Peñaloza Caballero, Neida Zuleima González Cetina, Milton Aicardo Aprendizaje Educación Docente Pandemia Pospandemia Núm. 9 , Año 2022 : DIALOGUS Junio - Noviembre 2022 Artículo de revista 9 application/epub+zip https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/713 text/html application/pdf Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Revista Dialogus Pandemic In times of crisis, opportunities, innovations and new learning are generated, the human capacity to adapt, overcome vicissitudes or decline is manifested. The purpose of this essay is to expose from a reflective vision the role of the teacher of public institutions in Colombia, during the pandemic caused by COVID-19 during the years 2020-2021 and the return to face-to-face teaching. In retrospect, a review was made of the accompaniment and commitment assumed by the teacher to overcome the obstacles and assume the work during and after the crisis generated by this world event, which further revealed the conditions of inequality, violence, mistreatment, poverty monetary and multidimensional that children and young people live in our country, deprived in at least one of the following aspects: education, health, housing, nutrition, sanitation and drinking water. Taking into account the facts presented, it is necessary to rethink quality public education for all, and resignify the social function of the school, the purposes, the structures and the curricular processes. Likewise, revalue the role of the teacher and identify the deficiencies of the students not only in the development of competencies, but also in the emotional and social development, generating strategies from the family-school action that allow correcting the affected learning. Indeed, the need for educational transformation was made visible, taking up the significant experiences of innovative practices, to strengthen and continue improving the teaching-learning and school coexistence processes. Understanding the possibility of building the educational system in a better or different way, based on principles of equity, inclusion and equality, is the challenge for the humanization of education. Teaching challenge in public institutions of Colombia in time of pandemic and post-pandemic Education Learning Teacher Post-pandemic Journal article 2022-10-11 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1540 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1541 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1542 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1734 41 53 2519-0083 10.37594/dialogus.vi9.713 2644-3996 2022-10-11T00:00:00Z 2022-10-11T00:00:00Z https://doi.org/10.37594/dialogus.vi9.713 |
| institution |
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN,CIENCIA Y TECNOLOGÍA |
| thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/UMECIT/logo.png |
| country_str |
Panamá |
| collection |
Revista Dialogus |
| title |
Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia |
| spellingShingle |
Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia Peñaloza Caballero, Neida Zuleima González Cetina, Milton Aicardo Aprendizaje Educación Docente Pandemia Pospandemia Pandemic Education Learning Teacher Post-pandemic |
| title_short |
Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia |
| title_full |
Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia |
| title_fullStr |
Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia |
| title_full_unstemmed |
Desafío docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y pospandemia |
| title_sort |
desafío docente en instituciones públicas de colombia en tiempo de pandemia y pospandemia |
| title_eng |
Teaching challenge in public institutions of Colombia in time of pandemic and post-pandemic |
| description |
En tiempos de crisis se generan oportunidades, innovaciones y nuevos aprendizajes, se manifiesta la capacidad humana de adaptarse, superar las vicisitudes o decaer. El presente ensayo tiene como propósito exponer desde una visión reflexiva el rol del docente de instituciones públicas de Colombia, durante la pandemia ocasionada por el COVID-19 durante los años 2020-2021 y el retorno a la presencialidad. En retrospectiva, se hizo revisión del acompañamiento y compromiso asumido por el docente para superar los obstáculos y asumir la labor durante y después de la crisis generada ante este evento mundial, que develó aún más las condiciones de desigualdad, violencia, maltrato, pobreza monetaria y multidimensional que viven los niños y jóvenes en nuestro país, privados en al menos de uno de los siguientes aspectos: educación, salud, vivienda, nutrición, saneamiento y agua potable. Teniendo en cuenta los hechos presentados, se hace necesario repensar la educación pública de calidad para todos, resignificar la función social de la escuela, los propósitos, las estructuras y los procesos curriculares. Así mismo, revalorizar el rol del docente e identificar las deficiencias de los estudiantes no solo en el desarrollo de competencias, también en el desarrollo emocional y social, generando estrategias desde la acción familia-escuela que permitan subsanar los aprendizajes afectados. En efecto, se visibilizó la necesidad de la transformación educativa, retomando las experiencias innovadoras en las prácticas de aula, para fortalecer y continuar mejorando los procesos enseñanza-aprendizaje y de convivencia escolar. Entender la posibilidad de construir de una manera mejor o de forma diferente el sistema educativo, sustentado en principios de equidad, inclusión e igualdad, es el reto para la humanización de la educación.
|
| description_eng |
In times of crisis, opportunities, innovations and new learning are generated, the human capacity to adapt, overcome vicissitudes or decline is manifested. The purpose of this essay is to expose from a reflective vision the role of the teacher of public institutions in Colombia, during the pandemic caused by COVID-19 during the years 2020-2021 and the return to face-to-face teaching. In retrospect, a review was made of the accompaniment and commitment assumed by the teacher to overcome the obstacles and assume the work during and after the crisis generated by this world event, which further revealed the conditions of inequality, violence, mistreatment, poverty monetary and multidimensional that children and young people live in our country, deprived in at least one of the following aspects: education, health, housing, nutrition, sanitation and drinking water. Taking into account the facts presented, it is necessary to rethink quality public education for all, and resignify the social function of the school, the purposes, the structures and the curricular processes. Likewise, revalue the role of the teacher and identify the deficiencies of the students not only in the development of competencies, but also in the emotional and social development, generating strategies from the family-school action that allow correcting the affected learning. Indeed, the need for educational transformation was made visible, taking up the significant experiences of innovative practices, to strengthen and continue improving the teaching-learning and school coexistence processes. Understanding the possibility of building the educational system in a better or different way, based on principles of equity, inclusion and equality, is the challenge for the humanization of education.
|
| author |
Peñaloza Caballero, Neida Zuleima González Cetina, Milton Aicardo |
| author_facet |
Peñaloza Caballero, Neida Zuleima González Cetina, Milton Aicardo |
| topicspa_str_mv |
Aprendizaje Educación Docente Pandemia Pospandemia |
| topic |
Aprendizaje Educación Docente Pandemia Pospandemia Pandemic Education Learning Teacher Post-pandemic |
| topic_facet |
Aprendizaje Educación Docente Pandemia Pospandemia Pandemic Education Learning Teacher Post-pandemic |
| citationissue |
9 |
| citationedition |
Núm. 9 , Año 2022 : DIALOGUS Junio - Noviembre 2022 |
| publisher |
Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología |
| ispartofjournal |
Revista Dialogus |
| source |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/713 |
| language |
Español |
| format |
Article |
| rights |
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Revista DIALOGUS - 2022 |
| references |
Ministerio de Educacion Nacional. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Bogota: CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Abadía Alvarado, L. (2020). El reto que el sector educativo en Colombia debe superar tras la pandemia. Revista Javeriana. Obtenido de https://www.javeriana.edu.co/hoy-en-la-javeriana/el-reto-que-el-sector-educativo-en-colombia-debe-superar-tras-la-pandemia/ Andrade Oliveira, D., Pereira Junior, E., & Clementino, A. (2021). Trabajo docente en tiempos de pandemia: una mirada regional. Brasília, DF. Obtenido de www.criatusdesign.com.br Andrade Oliveira, D., Pereira Junior, E., & Clementino, A. (2021). Trabajo docente en tiempos de pandemia: Una mirada regional latinoamericana. Brasília, DF. Obtenido de https://www.javeriana.edu.co/hoy-en-la-javeriana/el-reto-que-el-sector-educativo-en-colombia-debe-superar-tras-la-pandemia/ Baxter, J., & Franco, J. (2022). Una oportunidad para reconstruir mejor o de forma diferente. Colombia : Universidad de los Andes . Obtenido de https://educacion.uniandes.edu.co/sites/default/files/documento-trabajo-ODS4-covid19.pdf Berniell, L., Díaz, B., Estrada, R., Llambí, C., Hatrick, A., Maris, L., & Singer, D. (2021). Políticas para reducir las brechas educativas en la pospandemia. Scioteca. Obtenido de https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1773 Castro L, R. (2020). Coronavirus, una historia en desarrollo. Revista Médica de Chile, 143-144. Obtenido de https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872020000200143 Constitucion Politica de Colombia. (1991). CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991. Colombia . Obtenido de https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf García Ruiz, J., & Kairuz Correa, J. (2020). COVID-19 Acciones globales frente al cierre de escuelas durante la pandemia. Colombia : Unversidad de los Andes. Obtenido de https://uniandes.edu.co/sites/default/files/asset/document/covid-19-acciones_globales-cierre-escuelas.pdf García, Á. (2021). LA ENSEÑANZA ONLINE POST PANDEMIA: NUEVOS RETOS. Universidad Internacional de La Rioja. Obtenido de http://orcid.org/0000-0001-9624-52021 alvaro.perezgarcia@unir.net García, J., & García Cabeza, S. (2003). LAS TECNOLOGÍAS EN (Y PARA) LA EDUCACIÓN. Flacso. Obtenido de http://www.flacso.edu.uy/publicaciones/edutic2020/garcia_garcia_tecnologias_en_y_para_la_educacion.pdf Gómez Gloria, J., & Chaparro Caso López, A. (2007). La convivencia en el contexto de pandemia: experiencia de docentes de secundaria. Sinectica. Obtenido de https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0057-016 Mena, M., & Puga, M. (2019). Formación de educadores para el desarrollo de las competencias transversales y socioemocionales. Scioteca. Obtenido de http://scioteca.caf.com/handle/123456789/1428 Ministerio de Educación Nacional. (2022). DIRECTIVA No. 011. Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-398622_recurso_1.pdf Ministerio del Interior. (2020). Decreto 457 de 2020. Colombia . Obtenido de https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%20457%20DEL%2022%20DE%20MARZO%20DE%202020.pdf OMS. (2021). Coronavirus. Obtenido de Organizacion Mundial de la Salud : https://www.who.int/es/health-topics/coronavirus#tab=tab_1 Ruíz Valenzuela, G. (2021). EL CLIMA ESCOLAR COMO EJE FUNDAMENTAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA. Panamá: Universidad UMECIT. Obtenido de https://orcid.org/0000-0002-1430-756X UNESCO. (2020). La educación transforma vidas. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/education UNICEF. (2021). Lacro Covid-19 Respuesta Educativa: UPDATE 30 Estado de Reapertura de las escuelas. UNICEF. Obtenido de https://www.unicef.org/lac/media/29486/file Universidad de los Andes . (2021). RETOS DEL COVID-19 A LA EDUCACIÓN. Colombia: Universidad de los Andes. Obtenido de educacion.uniandes.edu.co |
| type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
| type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| type_content |
Text |
| publishDate |
2022-10-11 |
| date_accessioned |
2022-10-11T00:00:00Z |
| date_available |
2022-10-11T00:00:00Z |
| url |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/713 |
| url_doi |
https://doi.org/10.37594/dialogus.vi9.713 |
| issn |
2519-0083 |
| eissn |
2644-3996 |
| doi |
10.37594/dialogus.vi9.713 |
| citationstartpage |
41 |
| citationendpage |
53 |
| url2_str_mv |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1540 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1734 |
| url5_str_mv |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1541 |
| url3_str_mv |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/713/1542 |
| _version_ |
1797159566511702016 |