Formación de docentes bilingües

Gómez Pérez, Salomé; Vergara Jalisco, Martha

doi:10.26752/revistaparadigmassh.v1i2.471

Formación de docentes bilingües

Que enseñe una lengua originaria o una lengua extranjera, el docente bilingüe requiere de una formación que no solo lo prepare en las áreas de la lingüística o de la didáctica, sino que lo lleve a reflexionar en la interculturalidad que entreteje los diferentes sistemas de comunicación y de identidad. Lo anterior, adquiere mayor importancia en la actualidad cuando los discursos sobre inclusión e internacionalización, son relevantes en las políticas educativas. En este trabajo se abordarán dos casos diferentes de docentes bilingües: uno centrado en docentes de lenguas indígenas, y otro, enfocado en docentes de lenguas extranjeras. En ambos casos se revisarán, por un lado, los límites de los discursos oficiales reflejados ya sea en la polític... Ver más

Guardado en:

Revista

Paradigmas Socio-Humanísticos

EISSN

2711-242X

Autores

Gómez Pérez, Salomé

Vergara Jalisco, Martha

Editor

FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN N. CORPAS

DOI

10.26752/revistaparadigmassh.v1i2.471

Volumen

Año de publicación

2020-11-23

Pagina inicial

Pagina final

Pais

Palabras claves

Licencia

info:eu-repo/semantics/openAccess

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

Paradigmas Socio-Humanísticos - 2020

id	de09046432b59330a66a20bd5919eaab
record_format	ojs
spelling	Formación de docentes bilingües Secretaría de Educación Pública (2001). Situación del enfoque intercultural y de la educación intercultural bilingüe en México. Bertely, M. Dietz, G. y Diaz M. (Coord) (2013). Multiculturalismo y educación 2002-2011. Colección Estados del Conocimiento. ANUIES-COMIE. Mexico, D.F. Coteh J., Brock A. (2006) “Introduction: Principles & Practices for Teaching Bilingual Learners” Promoting Learning for Bilingual pupils 3-11. Sage Publications. Cuq, J-P. (2003) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. París: CLE Essomba, M.A. (Coord.) (1999): Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural. Barcelona, Graó. Essomba Miguel Ángel. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona,. Graó. Frazier, L. (1997) Multicultural face to education. Journal of research and development in education. García, R.L. (1982). Teaching in a pluralistic society: concepts, models, strategies. New York: Harper & Row. Grant, C.A. (1977) (Ed.). Multicultural education: Commitments, issues and applications. Washington, DC: Association for supervision and curriculum development. Gómez Pérez, S. (2015) “Estrategias de argumentación y construcción de identidad” (pp.81-118) in El discurso en el Aula. Perspectivas en contextos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. México: Universidad de Guadalajara. Ricoeur, P. (1990) Soi-même comme un autre. París : Éditions du Seuil. Sabariego, M. (2002). La educación intercultural ante los retos del siglo XXI. Bilbao: Desclée. Schmelkes, S. (2003). Educación intercultural. Reflexiones a la luz de experiencias recientes. En Sinéctica, (23), 26-34 Aguado T. (2003), Pedagogía intercultural, Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España Todorov, T. (1986) Le croisement des cultures. In: Communications, 43. pp.5-26; https://www.persee.fr/doc/comm_0588-8018_1986_num_43_1_1637 Vergara F., M. et al. (2008). Condiciones y mejoramiento de la educación intercultural de los estudiantes indígenas nahuas y huicholes de nivel primario en Jalisco. México, D. F.: Subsecretaría de Educación Básica. Vergara Fregoso, M. (Coord.) (2017) Formación docente y problemática de los profesores de las comunidades indígenas. El caso de Jalisco, Chiapas, Chihuahua y Guanajuato. México: Universidad de Guadalajara. info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Banks, J.A (1993). Multicultural education: characteristics and goals. In J.A Banks & C.A.M. Banks (Eds): Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn and Bacon. Publication Paradigmas Socio-Humanísticos - 2020 Fundación Universitaria Juan N. Corpas 1 Artículo de revista formación docente interculturalidad educación bilingüe application/pdf Paradigmas Socio-Humanísticos Gómez Pérez, Salomé https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/revistaparadigmassh/article/view/471 Vergara Jalisco, Martha Español https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Que enseñe una lengua originaria o una lengua extranjera, el docente bilingüe requiere de una formación que no solo lo prepare en las áreas de la lingüística o de la didáctica, sino que lo lleve a reflexionar en la interculturalidad que entreteje los diferentes sistemas de comunicación y de identidad. Lo anterior, adquiere mayor importancia en la actualidad cuando los discursos sobre inclusión e internacionalización, son relevantes en las políticas educativas. En este trabajo se abordarán dos casos diferentes de docentes bilingües: uno centrado en docentes de lenguas indígenas, y otro, enfocado en docentes de lenguas extranjeras. En ambos casos se revisarán, por un lado, los límites de los discursos oficiales reflejados ya sea en la política nacional o en los programas institucionales; y, por otro lado, los desafíos que estos retos representan. 2 interculturality Whether teaching native or foreign languages, bilingual teachers require training that prepares them not only in the areas of linguistics or didactics but that is also conducive to reflecting on the interculturality that is interwoven into different systems of communication and identity. Such broader approaches to bilingual teacher training are particularly relevant today, given that current discursive concepts about inclusivity and internationalization have become important in establishing educational policy. This paper deals with two, different cases of bilingual teachers: one centers on teachers of indigenous languages; the other is focused on teachers of foreign languages. In both cases, attention is given, on one hand, to reviewing the limits of official discourse reflected in national policies or institutional programs and, on the other hand, to discussing the challenges presented by these objectives. bilingual education Journal article teachers training Training of bilingual teachers https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/revistaparadigmassh/article/download/471/445 2020-11-23T12:39:13Z 2020-11-23T12:39:13Z 2020-11-23 2711-242X 10.26752/revistaparadigmassh.v1i2.471 https://doi.org/10.26752/revistaparadigmassh.v1i2.471 67 54
institution	FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN N. CORPAS
thumbnail	https://nuevo.metarevistas.org/FUNDACIONUNIVERSITARIAJUANN.CORPAS/logo.png
country_str	Colombia
collection	Paradigmas Socio-Humanísticos
title	Formación de docentes bilingües
spellingShingle	Formación de docentes bilingües Gómez Pérez, Salomé Vergara Jalisco, Martha formación docente interculturalidad educación bilingüe interculturality bilingual education teachers training
title_short	Formación de docentes bilingües
title_full	Formación de docentes bilingües
title_fullStr	Formación de docentes bilingües
title_full_unstemmed	Formación de docentes bilingües
title_sort	formación de docentes bilingües
title_eng	Training of bilingual teachers
description	Que enseñe una lengua originaria o una lengua extranjera, el docente bilingüe requiere de una formación que no solo lo prepare en las áreas de la lingüística o de la didáctica, sino que lo lleve a reflexionar en la interculturalidad que entreteje los diferentes sistemas de comunicación y de identidad. Lo anterior, adquiere mayor importancia en la actualidad cuando los discursos sobre inclusión e internacionalización, son relevantes en las políticas educativas. En este trabajo se abordarán dos casos diferentes de docentes bilingües: uno centrado en docentes de lenguas indígenas, y otro, enfocado en docentes de lenguas extranjeras. En ambos casos se revisarán, por un lado, los límites de los discursos oficiales reflejados ya sea en la política nacional o en los programas institucionales; y, por otro lado, los desafíos que estos retos representan.
description_eng	Whether teaching native or foreign languages, bilingual teachers require training that prepares them not only in the areas of linguistics or didactics but that is also conducive to reflecting on the interculturality that is interwoven into different systems of communication and identity. Such broader approaches to bilingual teacher training are particularly relevant today, given that current discursive concepts about inclusivity and internationalization have become important in establishing educational policy. This paper deals with two, different cases of bilingual teachers: one centers on teachers of indigenous languages; the other is focused on teachers of foreign languages. In both cases, attention is given, on one hand, to reviewing the limits of official discourse reflected in national policies or institutional programs and, on the other hand, to discussing the challenges presented by these objectives.
author	Gómez Pérez, Salomé Vergara Jalisco, Martha
author_facet	Gómez Pérez, Salomé Vergara Jalisco, Martha
topicspa_str_mv	formación docente interculturalidad educación bilingüe
topic	formación docente interculturalidad educación bilingüe interculturality bilingual education teachers training
topic_facet	formación docente interculturalidad educación bilingüe interculturality bilingual education teachers training
citationvolume	2
citationissue	1
publisher	Fundación Universitaria Juan N. Corpas
ispartofjournal	Paradigmas Socio-Humanísticos
source	https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/revistaparadigmassh/article/view/471
language	Español
format	Article
rights	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Paradigmas Socio-Humanísticos - 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
references	Secretaría de Educación Pública (2001). Situación del enfoque intercultural y de la educación intercultural bilingüe en México. Bertely, M. Dietz, G. y Diaz M. (Coord) (2013). Multiculturalismo y educación 2002-2011. Colección Estados del Conocimiento. ANUIES-COMIE. Mexico, D.F. Coteh J., Brock A. (2006) “Introduction: Principles & Practices for Teaching Bilingual Learners” Promoting Learning for Bilingual pupils 3-11. Sage Publications. Cuq, J-P. (2003) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. París: CLE Essomba, M.A. (Coord.) (1999): Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural. Barcelona, Graó. Essomba Miguel Ángel. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona,. Graó. Frazier, L. (1997) Multicultural face to education. Journal of research and development in education. García, R.L. (1982). Teaching in a pluralistic society: concepts, models, strategies. New York: Harper & Row. Grant, C.A. (1977) (Ed.). Multicultural education: Commitments, issues and applications. Washington, DC: Association for supervision and curriculum development. Gómez Pérez, S. (2015) “Estrategias de argumentación y construcción de identidad” (pp.81-118) in El discurso en el Aula. Perspectivas en contextos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. México: Universidad de Guadalajara. Ricoeur, P. (1990) Soi-même comme un autre. París : Éditions du Seuil. Sabariego, M. (2002). La educación intercultural ante los retos del siglo XXI. Bilbao: Desclée. Schmelkes, S. (2003). Educación intercultural. Reflexiones a la luz de experiencias recientes. En Sinéctica, (23), 26-34 Aguado T. (2003), Pedagogía intercultural, Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España Todorov, T. (1986) Le croisement des cultures. In: Communications, 43. pp.5-26; https://www.persee.fr/doc/comm_0588-8018_1986_num_43_1_1637 Vergara F., M. et al. (2008). Condiciones y mejoramiento de la educación intercultural de los estudiantes indígenas nahuas y huicholes de nivel primario en Jalisco. México, D. F.: Subsecretaría de Educación Básica. Vergara Fregoso, M. (Coord.) (2017) Formación docente y problemática de los profesores de las comunidades indígenas. El caso de Jalisco, Chiapas, Chihuahua y Guanajuato. México: Universidad de Guadalajara. Banks, J.A (1993). Multicultural education: characteristics and goals. In J.A Banks & C.A.M. Banks (Eds): Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn and Bacon.
type_driver	info:eu-repo/semantics/article
type_coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content	Text
publishDate	2020-11-23
date_accessioned	2020-11-23T12:39:13Z
date_available	2020-11-23T12:39:13Z
url	https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/revistaparadigmassh/article/view/471
url_doi	https://doi.org/10.26752/revistaparadigmassh.v1i2.471
eissn	2711-242X
doi	10.26752/revistaparadigmassh.v1i2.471
citationstartpage	54
citationendpage	67
url2_str_mv	https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/revistaparadigmassh/article/download/471/445
_version_	1797159552871825408

Formación de docentes bilingües

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares