Creencias docentes sobre la enseñanza de la escritura digital
El presente artículo nace de la investigación doctoral: Creencias docentes sobre la enseñanza de la escritura con apoyo de las TIC del área de lenguaje cuyo propósito general es comprender como las configuraciones de las creencias docentes limitan o favorecen el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura, cuya trascendencia es develar la caracterización docente en el aula de clases a partir de la forma de enseñar y transponer el conocimiento a partir del trinomio: creencias, escritura y TIC con relación a la integración de las TIC en el proceso de enseñanza partiendo de tres elementos: (1) la escritura para desarrollar habilidades; (2) la utilización de las TIC en educación y (3) las creencias docentes eje central... Ver más
2519-0083
2644-3996
2022-03-02
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Revista DIALOGUS - 2021
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Creencias docentes sobre la enseñanza de la escritura digital Mahwah, NJ: Erlbaum. Schraw, G., Bendixen, L. D., & Dunkle, M. E. (2002). Development and validation of the Epistemic Belief Inventory (EBI). In B. K. Hofer & P. R. Pintrich (Eds.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing (pp. 261–275). Pajares, (1992). Las creencias de los profesores y la investigación educativa: limpiando una construcción desordenada. Revisión de la investigación educativa, 62 (3), pp. 307-332. Ortega & Gasset (1986). Ideas y creencias y otros ensayos de filosofía, Ideas and beliefs and other philosophical essays. Oliva, Ponce & Ibáñez, (2020). Las TIC en el fomento lector de los adolescentes. Un estudio de caso desde las creencias docentes. Contextos educativos: Revista de educación, (25), pp. 105-125. Olaizola, Andrés. (2011), El ensayo como herramienta en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica. 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Martínez Edwin, Rosa Maria, Judith Yangali (2021). Integración de las TIC en los procesos de gestión académica y administrativa. Revista de Psicología y Educación 58 (1), 5594-5599. DOI: https://doi.org/10.17762/pae.v58i1.2179 Márquez, Clara (2019). Medellín, ciudad educadora y en progreso https://repositorio. idep. edu. co/handle/001/276. Mama, & Hennessy, S. (2013). Developing a conceptual framework of teacher beliefs and practices concerning classroom use of ICT. Computers & Education, 68, 380–387. Linares & Pérez (2020). Construcción de identidad profesional docente durante la formación inicial como maestros. Revista Complutense de Educación, 31(3), 329. Pérez, Vinueza, Jaramillo, & Parra, (2018). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación de los estudiantes. Etic@ net. 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Revista Mexicana de Orientación Educativa, 16(39). application/pdf Artículo de revista Núm. 8 , Año 2021 : DIALOGUS Diciembre 2021 - Mayo 2022 8 TIC lenguaje escritura digital creencias docentes Rosa Coronado, Maria El presente artículo nace de la investigación doctoral: Creencias docentes sobre la enseñanza de la escritura con apoyo de las TIC del área de lenguaje cuyo propósito general es comprender como las configuraciones de las creencias docentes limitan o favorecen el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura, cuya trascendencia es develar la caracterización docente en el aula de clases a partir de la forma de enseñar y transponer el conocimiento a partir del trinomio: creencias, escritura y TIC con relación a la integración de las TIC en el proceso de enseñanza partiendo de tres elementos: (1) la escritura para desarrollar habilidades; (2) la utilización de las TIC en educación y (3) las creencias docentes eje central de esta investigación   La trascendencia de esta pesquisa permitirá develar constructos específicos para mejorar la calidad educativa y transformar currículos a nivel de educación y profesionalización docente; además, aportar a la ciencia, la educación y tecnología constructos teóricos para cerrar brechas de aprendizaje y a la vez demostrar que el uso efectivo estas herramientas de manera positiva o negativa no dependen de ella, sino de las personas, en este caso el docente que las aplica o utiliza conforme al objetivo de aprendizaje. esta investigación es de carácter cualitativo, apoyado en el paradigma interpretativo, estudio de caso y diseño etnográfico; el tipo de técnica o herramienta para el levantamiento de datos es la entrevista (en profundidad y semiestructurada, grupal) y grupos focales para la triangulación final; la herramienta de análisis a trabajar será sobre la teoría fundamentada constructivista. Anderson, Lorings, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich (2001). Una taxonomía para aprender, enseñar y evaluar: una revisión de la taxonomía de los objetivos educativos de Bloom, edición abreviada. White Plains, Nueva York: Longman, 5 (1). Publication Belenky, M., Clinchy, B., Goldberger, N., & Tarule, J. (1986). Women’s ways of knowing: The development of self, voice and mind. New York, NY: Basic Books Da Ponte (1999). Las creencias y concepciones de maestros como un tema fundamental en formación de maestros. On research in teacher education: From a study of teaching practices to issues in teacher education, pp. 43-50. García, Maria (s.f) Symplegades: una obra de Leander Kaiser. Flower, L. y Hayes, J. (1996). Textos en contexto. Los procesos de lectura y escritura. Buenos Aires: Asociación Internacional de Lectura. Ferreira, da Veiga, da Silva, & Olcina-Sempere, (2020). Inclusión y diferenciación pedagógica: concepciones y prácticas. 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Cambridge, MA, MITPress Teachers beliefs on the teaching of digital writing This article is born from the doctoral research: Teaching beliefs on the teaching of writing with the support of ICT in the area of language whose general purpose is to understand how the configurations of teaching beliefs limit or favor the use of ICT in the teaching-learning process of writing, whose transcendence is to reveal the teaching characterization in the classroom from the way of teaching and transposing the knowledge from the trinomial: beliefs, writing and ICT in relation to the integration of ICT in the teaching process based on three elements: (1) writing to develop skills; (2) the use of ICT in education and (3) the teaching beliefs central axis of this research   The importance of this research will allow to unveil specific constructs to improve educational quality and transform curricula at the level of education and teacher professionalization; in addition, to contribute to science, education and technology theoretical constructs to close learning gaps and at the same time demonstrate that the effective use of these tools in a positive or negative way does not depend on it, but on the people, in this case the teacher who applies them or uses them according to the learning objective. this research is qualitative, supported by the interpretative paradigm, case study and ethnographic design; the type of technique or tool for data collection is the interview (in-depth and semi-structured, group) and focus groups for final triangulation; the analysis tool to be worked on will be on the constructivist grounded theory. Journal article ICT lenguage Teachers beliefs writing digital https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/541/1797 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/541/1401 2022-03-02T00:00:00Z https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/541/1358 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/541/1357 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/541/1356 2022-03-02T00:00:00Z 2022-03-02 2519-0083 2644-3996 https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i8.541 41 69 10.37594/dialogus.v1i8.541 |
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El presente artículo nace de la investigación doctoral: Creencias docentes sobre la enseñanza de la escritura con apoyo de las TIC del área de lenguaje cuyo propósito general es comprender como las configuraciones de las creencias docentes limitan o favorecen el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura, cuya trascendencia es develar la caracterización docente en el aula de clases a partir de la forma de enseñar y transponer el conocimiento a partir del trinomio: creencias, escritura y TIC con relación a la integración de las TIC en el proceso de enseñanza partiendo de tres elementos: (1) la escritura para desarrollar habilidades; (2) la utilización de las TIC en educación y (3) las creencias docentes eje central de esta investigación
 
La trascendencia de esta pesquisa permitirá develar constructos específicos para mejorar la calidad educativa y transformar currículos a nivel de educación y profesionalización docente; además, aportar a la ciencia, la educación y tecnología constructos teóricos para cerrar brechas de aprendizaje y a la vez demostrar que el uso efectivo estas herramientas de manera positiva o negativa no dependen de ella, sino de las personas, en este caso el docente que las aplica o utiliza conforme al objetivo de aprendizaje. esta investigación es de carácter cualitativo, apoyado en el paradigma interpretativo, estudio de caso y diseño etnográfico; el tipo de técnica o herramienta para el levantamiento de datos es la entrevista (en profundidad y semiestructurada, grupal) y grupos focales para la triangulación final; la herramienta de análisis a trabajar será sobre la teoría fundamentada constructivista.
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This article is born from the doctoral research: Teaching beliefs on the teaching of writing with the support of ICT in the area of language whose general purpose is to understand how the configurations of teaching beliefs limit or favor the use of ICT in the teaching-learning process of writing, whose transcendence is to reveal the teaching characterization in the classroom from the way of teaching and transposing the knowledge from the trinomial: beliefs, writing and ICT in relation to the integration of ICT in the teaching process based on three elements: (1) writing to develop skills; (2) the use of ICT in education and (3) the teaching beliefs central axis of this research
 
The importance of this research will allow to unveil specific constructs to improve educational quality and transform curricula at the level of education and teacher professionalization; in addition, to contribute to science, education and technology theoretical constructs to close learning gaps and at the same time demonstrate that the effective use of these tools in a positive or negative way does not depend on it, but on the people, in this case the teacher who applies them or uses them according to the learning objective. this research is qualitative, supported by the interpretative paradigm, case study and ethnographic design; the type of technique or tool for data collection is the interview (in-depth and semi-structured, group) and focus groups for final triangulation; the analysis tool to be worked on will be on the constructivist grounded theory.
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Mahwah, NJ: Erlbaum. Schraw, G., Bendixen, L. D., & Dunkle, M. E. (2002). Development and validation of the Epistemic Belief Inventory (EBI). In B. K. Hofer & P. R. Pintrich (Eds.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing (pp. 261–275). Pajares, (1992). Las creencias de los profesores y la investigación educativa: limpiando una construcción desordenada. Revisión de la investigación educativa, 62 (3), pp. 307-332. Ortega & Gasset (1986). Ideas y creencias y otros ensayos de filosofía, Ideas and beliefs and other philosophical essays. Oliva, Ponce & Ibáñez, (2020). Las TIC en el fomento lector de los adolescentes. Un estudio de caso desde las creencias docentes. Contextos educativos: Revista de educación, (25), pp. 105-125. Olaizola, Andrés. (2011), El ensayo como herramienta en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, 16, 61-66. Núñez Jover, J. (2018). 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Integración de las TIC en los procesos de gestión académica y administrativa. Revista de Psicología y Educación 58 (1), 5594-5599. DOI: https://doi.org/10.17762/pae.v58i1.2179 Márquez, Clara (2019). Medellín, ciudad educadora y en progreso https://repositorio. idep. edu. co/handle/001/276. Mama, & Hennessy, S. (2013). Developing a conceptual framework of teacher beliefs and practices concerning classroom use of ICT. Computers & Education, 68, 380–387. Linares & Pérez (2020). Construcción de identidad profesional docente durante la formación inicial como maestros. Revista Complutense de Educación, 31(3), 329. Pérez, Vinueza, Jaramillo, & Parra, (2018). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación de los estudiantes. Etic@ net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 18(2), pp. 196-215. Latorre Marino (2018). 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