La argumentación en la enseñanza de las ciencias

La argumentación en la enseñanza de las ciencias

En este artículo se ilustra cómo la argumentación en el contexto de la educación en ciencias, es objeto de estudio de diferentes investigaciones sobre comunicación, aprendizaje y desarrollo de procesos de pensamiento. Teniendo en cuenta los propósitos actuales de la educación en ciencias, es importante considerar la argumentación, como una línea de investigación actual y altamente promisoria en este campo de saber. De la misma manera, se hace necesario el considerar las contribuciones de la propuesta filosófica de Stephen Toulmin y el valor de estas para la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el siglo XXI. Asimismo, se muestra la relación que existe entre el constructivismo social y la argumentación, el cual consi... Ver más

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Latinoamericana de Estudios Educativos

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2500-5324

Sánchez Mejía, Liliana

González Abril, Jennifer

García Martínez, Álvaro

UNIVERSIDAD DE CALDAS

9

2013-01-01

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Colombia

argumentación

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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2013

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En este artículo se ilustra cómo la argumentación en el contexto de la educación en ciencias, es objeto de estudio de diferentes investigaciones sobre comunicación, aprendizaje y desarrollo de procesos de pensamiento. Teniendo en cuenta los propósitos actuales de la educación en ciencias, es importante considerar la argumentación, como una línea de investigación actual y altamente promisoria en este campo de saber. De la misma manera, se hace necesario el considerar las contribuciones de la propuesta filosófica de Stephen Toulmin y el valor de estas para la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el siglo XXI. Asimismo, se muestra la relación que existe entre el constructivismo social y la argumentación, el cual considera el aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento. De igual manera, se presentan planteamientos sobre cómo el argumentar promueve logros como el conocimiento de ciencias naturales y el desarrollo de competencias ciudadanas. Por último, se incluyen algunos principios de diseño para promover argumentación.
Sánchez Mejía, Liliana
González Abril, Jennifer
García Martínez, Álvaro
argumentación
didáctica de las ciencias
modelo de Toulmin
enseñanza de las ciencias
9
1
Núm. 1 , Año 2013 : Enero - Junio
Artículo de revista
Publication
Universidad de Caldas
Latinoamericana de Estudios Educativos
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2013
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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Español
How argumentation in the context of Science education is the object of study of different research studies on communication, learning and thought development processes is illustrated in this article. Taking into consideration the present purposes of Science education, it is important to consider argumentation as a current and highly promising investigation line in this area of knowledge. Similarly, it is necessary to consider Stephen Toulmin’s contributions to the philosophical proposal as well as their value for innovation in the Science learning-teaching process in the XXI Century. Similarly, the relationship between social constructivism and argumentation, which considers learning as a knowledge construction process is shown. In the same way, some proposals on how argumentation promotes outcomes such as knowledge of Natural Sciences and development of citizenship skills are presented. Finally, some design principles to promote argumentation are included.
argumentation
didactics of Science
Toulmin’s model
Science teaching
-
Argumentation in scence education
Journal article
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references Kelly, G. J., Druker, S. y Chen, C. (1998). “Student’s reasoning about electricity: Combining performance assessment with argumentation analysis”. International Journal of Science Education, No. 7, Vol. 20, pp. 849-871.
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