Saberes campesinos locales para la interdisciplinariedad educativa rural

Saberes campesinos locales para la interdisciplinariedad educativa rural

En este documento se propone presentar una postura académica para re-pensar y transformar las prácticas pedagógicas, modificando la concepción tradicional educativa y abriendo nuevas alternativas de formación desde las comunidades rurales escolares y locales, y el modelo de Escuela Nueva, dando un lugar muy especial y preponderante al estudiante y su familia rural, como núcleo social y agente educativo por excelencia, pero desde un viaje auto-eco-biográfico que ha sido un trasegar formativo, de transformación y de empoderamiento. Se  formula una propuesta alterna, porque desde su proyecto genera cambios fuera del sistema hegemónico que permiten mejorar la calidad de los procesos educativos desde un currículo interdisciplinario con... Ver más

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Itinerario Educativo

0121-2753

Ramos Osuna, Roosevelt Andrés

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

10.21500/01212753.1707

29

2015-06-10

163

195

Colombia

Saberes campesinos

desarrollo humano

currículo

interdisciplinariedad

contextualización agropecuaria

ruralidad

jóvenes rurales (Tesauro Unesco)

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Itinerario Educativo - 2015

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Pinzón Sánchez, G. (1981). Quindío. Sociedad Rural o Sociedad Urbana. Obtenido de Alma Mater: http://www.almamater.edu.co/sitio/Archivos/Documentos/Documentos/00000109.pdf
Álvarez Gallego, A. (12-16 agosto - 2008). De las relaciones entre disciplinas científicas y saberes escolares. Iv Congreso Colombiano de Historia. Mesa 8: Historia de los saberes Escolares. Tunja, Boyacá. Obtenido de http://faceducacion.org/posgrado/sites/default/files/Ponencia%20Alejandro%20Alvarez%20Gallego.pdf
Angel Maya, A. (1996). El reto de la vida : ecosistema y cultura: una introducción al estudio del medio ambiente. Bogotá: Ecofondo.
Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro: ocho ejercicios sobre la reflexion politica. España: Ediciones Península.
Banguero Camacho, C. V. (2008). Aula Expandida: Una experiencia de investigación formativa. Entramado, 4(2), 70-76.
Buenaventura, N. (1995). La escuela grande. Santafé de Bogotá:Antropos.
Demenchonok, E. (1990). Filosofía Latinoamericana. Problemas y tendencias. Bogotá: El Buho.
Institución Educativa Naranjal. (2014). Proyecto ambiental escolar. Quimbaya, Quindío: Institución Educativa Naranjal.
Morin, E. (s.f.). Sobre la Interdisciplinariedad. Recuperado el 4 de marzo de 2014, de Comunidad de Pensamiento Complejo: http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/morin_sobre_la_interdisciplinaridad.pdf
Ramos, R. (2014). Saberes campesinos locales para la interdisciplinariedad en la institución educativa rural naranjal de Quimbaya Quindío (Tesis de grado). Disponible en HYPERLINK «http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/2570/1/Saberes_Campesinos_Institucion_Educativa_Naranjal_Quimbaya_Ramos_2014.pdf» http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/2570/1/Saberes_Campesinos_Institucion_Educativa_Naranjal_Quimbaya_Ramos_2014.pdf
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Santos Pinzón, L. D. (s.f.). Las políticas públicas de juventud en Colombia: una mirada histórica. Obtenido de http://www.tigweb.org/action-tools/projects/download/1936/Las%20pol
Zemelman, H. (2005). Voluntad de conocer: el sujeto y su pensamiento en el paradigma crítico. Barcelona: Anthropos Editorial.
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Español
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65
En este documento se propone presentar una postura académica para re-pensar y transformar las prácticas pedagógicas, modificando la concepción tradicional educativa y abriendo nuevas alternativas de formación desde las comunidades rurales escolares y locales, y el modelo de Escuela Nueva, dando un lugar muy especial y preponderante al estudiante y su familia rural, como núcleo social y agente educativo por excelencia, pero desde un viaje auto-eco-biográfico que ha sido un trasegar formativo, de transformación y de empoderamiento. Se  formula una propuesta alterna, porque desde su proyecto genera cambios fuera del sistema hegemónico que permiten mejorar la calidad de los procesos educativos desde un currículo interdisciplinario con las áreas básicas, obteniendo resultados tecnológicos, económicos, investigativos, ambientales y, como consecuencia, humanos más “humanos”, luchando por un lugar académico rural pues antes que ser estudiantes en el sector rural son jóvenes rurales inmersos en saberes ancestrales en la nueva ruralidad recolonizada por lo urbano, y con muchas posibilidades de justicia cognitiva y horizontes de sentido en su educación universitaria 
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Álvarez Gallego, A. (12-16 agosto - 2008). De las relaciones entre disciplinas científicas y saberes escolares. Iv Congreso Colombiano de Historia. Mesa 8: Historia de los saberes Escolares. Tunja, Boyacá. Obtenido de http://faceducacion.org/posgrado/sites/default/files/Ponencia%20Alejandro%20Alvarez%20Gallego.pdf
Angel Maya, A. (1996). El reto de la vida : ecosistema y cultura: una introducción al estudio del medio ambiente. Bogotá: Ecofondo.
Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro: ocho ejercicios sobre la reflexion politica. España: Ediciones Península.
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Morin, E. (s.f.). Sobre la Interdisciplinariedad. Recuperado el 4 de marzo de 2014, de Comunidad de Pensamiento Complejo: http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/morin_sobre_la_interdisciplinaridad.pdf
Ramos, R. (2014). Saberes campesinos locales para la interdisciplinariedad en la institución educativa rural naranjal de Quimbaya Quindío (Tesis de grado). Disponible en HYPERLINK «http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/2570/1/Saberes_Campesinos_Institucion_Educativa_Naranjal_Quimbaya_Ramos_2014.pdf» http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/2570/1/Saberes_Campesinos_Institucion_Educativa_Naranjal_Quimbaya_Ramos_2014.pdf
Santos Pinzón, L. D. (s.f.). Las políticas públicas de juventud en Colombia: una mirada histórica. Obtenido de http://www.tigweb.org/action-tools/projects/download/1936/Las%20pol
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