Equidad e inclusión en ambientes virtuales: un reto constante para la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
El presente artículo es un estudio exploratorio de la relación entre la educación superior virtual y la promoción de la equidad y la inclusión. Para esto se mide la percepción de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano acerca de la promoción de equidad e inclusión educativa en sus programas académicos virtuales. La investigación se presenta mediante un enfoque cuantitativo haciendo uso de la encuesta como instrumento para la recolección de datos, correspondiente a un diseño no experimental y con alcance descriptivo. El Politécnico Grancolombiano cuenta con programas virtuales que han contribuido a la inclusión y educación de personas de regiones como Santander, Amazonas, Arauca, Casanare y Putumayo, entre otras, lo cual evidencia el... Ver más
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Equidad e inclusión en ambientes virtuales: un reto constante para la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano Loaiza-Álvarez, R. (2017). Análisis de los procesos de formación adaptativa en ambientes bimodales para la inclusión social de poblaciones reticentes a través de las TIC. Certiuni Journal, (3), 121-129. Mondragón-Hernández, A. (2018). Educación inclusiva y virtualidad: aplicación del Índice de Inclusión para la Educación Superior a un programa virtual. Revista Docencia Universitaria, 19(1), 75-96. Recuperado de https://bit.ly/3lVCt3f Ministerio de Salud. (s. f.). Poblaciones vulnerables. Recuperado de https://bit.ly/2XYUiqf Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). La deserción escolar. Recuperado de https://bit.ly/3m0Cq6t Ministerio de educación Nacional. (9 de julio de 2009). Educación virtual o educación en línea. Recuperado de https://bit.ly/3CFThSH Ministerio de Educación Nacional. (2005). 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J.; Jejen, J. S. (2018). Factores determinantes en la deserción estudiantil FESC en el programa de Diseño y modas. Convicciones, 5(10), 48-54. Recuperado de https://bit.ly/2XP6jOk Guerrero-Dávila, E. S.; Páramo-Herrera, S. D. (2015). Educación superior inclusiva: una aproximación al diseño de aulas asistivas. Revistas Horizontes Pedagógicos, 17(1), 104-117. Recuperado de https://bit.ly/3kBdCSO García, S.; Maldonado, D.; Rodríguez, C. (2014). Propuestas para el mejoramiento de la calidad de la educación preescolar, básica y media en Colombia. Bogotá: Fedesarrollo. Recuperado de https://bit.ly/2XKc2Ft Echeita-Sarrionandia, G. (2008). Inclusión y exclusión educativa. Voz y quebranto. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 9-18. Durán-Gisbert, D.; Giné-Giné, C. G. (2017). La formación del profesorado para la educación inclusiva: un proceso de desarrollo profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad. 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Caracterización de población con discapacidad visual, auditiva, de habla y motora para su vinculación a programas de pregrado a distancia de una universidad de Colombia. Revista Electrónica Educare, 22(1), 1-28. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.22-1.6 Raguindin, P. Z.; Ping, L. Y.; Duereh, F.; Lising, R. L. (2020). Inclusive practices of in-service teachers: a quantitative exploration of a southeast Asian context. European Journal of Educational Research, 9(2), 787-797. DOI: https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.2.787 Desigualdad extrema (11 de marzo de 2011). Semana. Recuperado de https://bit.ly/3CIFWJ9 Chona-Duarte, G. (1998). Problemática educativa en Colombia. El papel del profesor, lo que nos compete. Tecné, Episteme y Didaxis: Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología, (4), 41- 47. 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La investigación se presenta mediante un enfoque cuantitativo haciendo uso de la encuesta como instrumento para la recolección de datos, correspondiente a un diseño no experimental y con alcance descriptivo. El Politécnico Grancolombiano cuenta con programas virtuales que han contribuido a la inclusión y educación de personas de regiones como Santander, Amazonas, Arauca, Casanare y Putumayo, entre otras, lo cual evidencia el gran impacto de la institución en la población vulnerable y excluida, además, los resultados muestran que la institución realiza actividades de formación para profesionales con diversas identidades culturales, orientada a la excelencia, el respeto por la diferencia, las oportunidades, la libre interacción y comunicación, así como la posibilidad de acceder a mejores oportunidades laborales con niveles superiores al 90 %, por lo que cumple con lo establecido en su proyecto educativo institucional. Finalmente, se concluye la importancia de continuar generando actividades que promuevan la equidad e inclusión y lleven la generación de accesibilidad y oportunidades para todos, específicamente en lo que tiene que ver con los retos hacia el mercado laboral. Español https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Virtu@lmente - 2021 Arias-Vera, J.; Franco-Blanco, L. D.; Rojas-Quitian, M.; Sánchez-Castellanos, M. (2018). El aprendizaje feliz como filosofía institucional: una estrategia de aprendizaje en red en la unidad virtual de la Universidad Manuela Beltrán. Conferencia presentada en el XXI Congreso Internacional EDUTEC 2019. Universitat de Lleida, Lérida, España, 24-26 de octubre. Recuperado de https://bit.ly/3kFtOmk Arroyo-González, M. J. (2013). La educación intercultural: un camino hacia la inclusión educativa. Revista de Educación Inclusiva, 6(2), 144-159. Beltrán-Villamizar, Y. I.; Martínez-Fuentes, Y. L.; Vargas-Beltrán, Á. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educación y Educadores, 18(1), 62-75. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2015.18.1.4 Cabrero-Almenara, J. (2016). La educación a distancia como estrategia de inclusión social y educativa. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 8(15), 138-147. DOI:https://doi.org/10.22201/cuaed.20074751e.2016.15.57384 Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano Virtual education This article is an exploratory study of the relationship between virtual higher education and the promotion of equity and inclusion. For this purpose, it measures the perception of the students of the Politécnico Grancolombiano about the promotion of equity and educational inclusion in its virtual academic programs. The research adopts a quantitative approach using the survey as an instrument for data collection, corresponding to a non-experimental design and with a descriptive scope. The Politécnico Grancolombiano has virtual programs that have contributed to the inclusion and education of people from regions such as Santander, Amazonas, Arauca, Casanare, and Putumayo, among others, evidencing the great impact of the institution on the vulnerable and excluded population; in addition, the results show that the institution carries out training activities for professionals with diverse cultural identities, oriented to excellence, respect for difference, opportunities, free interaction and communication, as well as the possibility of accessing better job opportunities with levels above 90%, thus complying with its institutional educational project. Finally, we emphasize the importance of continuing to generate activities that promote equity and inclusion, and lead to the development of accessibility and opportunities for all, specifically in what has to do with the challenges towards the labor market. Equity and inclusion in virtual environments: a constant challenge for Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano Education, higher Educational technology Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano Journal article https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/3020/2237 2021-09-29T00:00:00Z 2021-09-29T00:00:00Z 2021-09-29 2357-514X 10.21158/2357514x.v9.n1.2021.3020 https://doi.org/10.21158/2357514x.v9.n1.2021.3020 |
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El presente artículo es un estudio exploratorio de la relación entre la educación superior virtual y la promoción de la equidad y la inclusión. Para esto se mide la percepción de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano acerca de la promoción de equidad e inclusión educativa en sus programas académicos virtuales. La investigación se presenta mediante un enfoque cuantitativo haciendo uso de la encuesta como instrumento para la recolección de datos, correspondiente a un diseño no experimental y con alcance descriptivo. El Politécnico Grancolombiano cuenta con programas virtuales que han contribuido a la inclusión y educación de personas de regiones como Santander, Amazonas, Arauca, Casanare y Putumayo, entre otras, lo cual evidencia el gran impacto de la institución en la población vulnerable y excluida, además, los resultados muestran que la institución realiza actividades de formación para profesionales con diversas identidades culturales, orientada a la excelencia, el respeto por la diferencia, las oportunidades, la libre interacción y comunicación, así como la posibilidad de acceder a mejores oportunidades laborales con niveles superiores al 90 %, por lo que cumple con lo establecido en su proyecto educativo institucional. Finalmente, se concluye la importancia de continuar generando actividades que promuevan la equidad e inclusión y lleven la generación de accesibilidad y oportunidades para todos, específicamente en lo que tiene que ver con los retos hacia el mercado laboral.
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This article is an exploratory study of the relationship between virtual higher education and the promotion of equity and inclusion. For this purpose, it measures the perception of the students of the Politécnico Grancolombiano about the promotion of equity and educational inclusion in its virtual academic programs. The research adopts a quantitative approach using the survey as an instrument for data collection, corresponding to a non-experimental design and with a descriptive scope. The Politécnico Grancolombiano has virtual programs that have contributed to the inclusion and education of people from regions such as Santander, Amazonas, Arauca, Casanare, and Putumayo, among others, evidencing the great impact of the institution on the vulnerable and excluded population; in addition, the results show that the institution carries out training activities for professionals with diverse cultural identities, oriented to excellence, respect for difference, opportunities, free interaction and communication, as well as the possibility of accessing better job opportunities with levels above 90%, thus complying with its institutional educational project. Finally, we emphasize the importance of continuing to generate activities that promote equity and inclusion, and lead to the development of accessibility and opportunities for all, specifically in what has to do with the challenges towards the labor market.
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