La didáctica crítica como parte de las estrategias pedagógicas para hacer frente al fenómeno de la deserción escolar
La deserción o el abandono escolar se sitúa como uno de los principales obstáculos para el alcance de los propósitos educativos tanto de las instituciones como de los sistemas educativos que las representan, de allí que en este ensayo se pretende realizar un acercamiento hacia la didáctica crítica como parte de las estrategias para hacer frente al fenómeno de la deserción en las escuelas. En este sentido, esta mirada pedagógica busca indagar acerca de los elementos que permiten prevenir el abandono escolar desde las prácticas de aula, ubicándose en aspectos como el aprendizaje situado, el contexto sociocultural, el fracaso o el acoso. En este orden de ideas, abogar por una didáctica crítica dentro de la práctica pedagógica es mantener la at... Ver más
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La didáctica crítica como parte de las estrategias pedagógicas para hacer frente al fenómeno de la deserción escolar Medina, A., & Salvador, F. (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación. Ajagán, L., & Turra, O. (2009). El texto Escolar: Hacia una Didáctica Crítica. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 8 (6). 87-99. Carranza, J. (2009). Pedagogía y Didáctica Crítica. Integra Educativa, 2 (1), 75-92. Contreras, J. (1994). Enseñanza, currículum y profesorado introducción crítica a la didáctica. Madrid: Ediciones Akal, S.A. Comisión Europea (30 de octubre de 2021). Sobre las Pólíticas de Educación y Formación: Abandono Escolar. Web Oficial de la Unión Europea. https://ec.europa.eu/education/policies/school/early-school-leaving_es DANE (2020). Boletín Técnico Educación Formal 2019. Bogotá Domínguez, M. S. (2008). La Educación, cosa de dos: la escuela y la familia. Temas para la Educación. Espíndola, E. y León, A. (2002). Educación y conocimiento: una nueva mirada. Revista Iberoamericana de Educación, 30, 39-62 Espinoza-Díaz, Óscar; González, Luis Eduardo; Cruz-Grau, Eduardo Santa; Castillo-Guajardo, Dante; Loyola-Campos, Javier (2014). Deserción escolar en Chile: un estudio de caso en relación con factores intraescolares, Educación y Educadores, 17 (1) 32-50. Fernández, M. (2010). Aproximación biográfico-narrativa a la investigación sobre formación docente. Profesorado, 14 (3) 18-32. Guerra, Cristóbal; Álvarez-García, David; Dobarro, Alejandra; Núñez, José Carlos; Castro, Lorena; Vargas, Judith (2011). “Violencia escolar en estudiantes de educación secundaria de Valparaíso (Chile)”, Revista Iberoamericana de Psicología y Salud 2(1) 75-98 Hunt, F. (2008). Dropping out from school: A cross-country review of literature. CREATE Pathways to Access (16). University of Sussex: Consortium for Research on Educational Access, Transitions and Equity Martínez (2017). El fenómeno de la deserción escolar en un contexto local: estudio de la política municipal. Dixi Derecho y políticas públicas, 26. Manzano, D. y Ramírez, J. (2012). “Interrelación entre la deserción escolar y las condiciones socioeconómicas de las familias: El caso de la ciudad de Cúcuta”, Revista de Economía del Caribe, (10) Marshall, T. (2003). Algunos factores que explican la deserción temprana. Abriendo calles [Ponencia]. Santiago de Chile: Conace-Sename Ministerio de Educación Nacional (2019). Sistema Nacional de Indicadores Educativos para los Niveles de Preescolar, Básica y Media en Colombia Español Prieto, J. E. (2008). El papel del profesorado en la actualidad. Su función docente y social. Foro de Educación, 325-345. Raczynski, D. (2002). Proceso de deserción escolar en la educación media. Factores expulsores y protectores. Santiago de Chile: Instituto Nacional de la Juventud. Rodriguez, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia Universitaria, 3 (5) 36-45. Sabates, R., Akyeampong, K., Westbrook, J. & Hunt, F. (2010). School dropout: Patterns, causes, changes and policies. En Education for All Global Monitoring Report. Unesco. Sagástegui, D. (2004). Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado. Revista Electrónica Sinéctica, (24) 30-39. Unesco (2010). EFA Global Monitoring Report 2010: Reaching the Marginalized. 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En este sentido, esta mirada pedagógica busca indagar acerca de los elementos que permiten prevenir el abandono escolar desde las prácticas de aula, ubicándose en aspectos como el aprendizaje situado, el contexto sociocultural, el fracaso o el acoso. En este orden de ideas, abogar por una didáctica crítica dentro de la práctica pedagógica es mantener la atención en el estudiante como un sujeto activo, es decir, un individuo que debe ser participe en todo momento de las formas de construir conocimiento en el aula. Claramente, abogar por una educación alejada de la deserción escolar, es propender por un sistema centrado en el estudiante, lo cual implica dejar atrás las formas tradicionalistas de educación, donde impera el carácter estático y pasivo del estudiante. De este modo, es importante pasar a enfoques mucho más humanistas de educación, donde se ponga en consideración tanto las voces como las vivencias y condiciones socioculturales de los educandos. España, Jose Ignacio Deserción abandono didáctica currículo pedagogía acoso Núm. 4 , Año 2019 : DIALOGUS Diciembre 2019 - Mayo 2020 Artículo de revista 4 application/epub+zip https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/523 text/html application/xml Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Revista Dialogus pedagogy School dropout or dropout is one of the main obstacles to the achievement of educational purposes of both the institutions and the educational systems that represent them, hence the aim of this essay is to make an approach towards critical didactics as part of the strategies to deal with the phenomenon of school dropout. In this sense, this pedagogical perspective seeks to investigate the elements that allow preventing school dropout from classroom practices, locating itself in aspects such as situated learning, the sociocultural context, failure or bullying. In this order of ideas, advocating critical didactics within pedagogical practice is to maintain attention on the student as an active subject, that is, an individual who must be involved at all times in the ways of building knowledge in the classroom. Clearly, to advocate for an education away from school dropout is to advocate for a student-centered system, which implies leaving behind the traditionalist forms of education, where the static and passive character of the student prevails. Thus, it is important to move to much more humanistic approaches to education, where the voices as well as the experiences and socio-cultural conditions of the learners are taken into consideration. The critical didactics as part of educational strategies to address the phenomenon of school dropout Dropout abandonment didactics curriculum harassment Journal article 2022-01-07 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/523/1065 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/523/1066 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/523/1101 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/523/1319 21 32 2644-3996 2519-0083 10.37594/dialogus.v1i4.523 2022-01-07T00:00:00Z 2022-01-07T00:00:00Z https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i4.523 |
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School dropout or dropout is one of the main obstacles to the achievement of educational purposes of both the institutions and the educational systems that represent them, hence the aim of this essay is to make an approach towards critical didactics as part of the strategies to deal with the phenomenon of school dropout. In this sense, this pedagogical perspective seeks to investigate the elements that allow preventing school dropout from classroom practices, locating itself in aspects such as situated learning, the sociocultural context, failure or bullying. In this order of ideas, advocating critical didactics within pedagogical practice is to maintain attention on the student as an active subject, that is, an individual who must be involved at all times in the ways of building knowledge in the classroom. Clearly, to advocate for an education away from school dropout is to advocate for a student-centered system, which implies leaving behind the traditionalist forms of education, where the static and passive character of the student prevails. Thus, it is important to move to much more humanistic approaches to education, where the voices as well as the experiences and socio-cultural conditions of the learners are taken into consideration.
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Medina, A., & Salvador, F. (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación. Ajagán, L., & Turra, O. (2009). El texto Escolar: Hacia una Didáctica Crítica. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 8 (6). 87-99. Carranza, J. (2009). Pedagogía y Didáctica Crítica. Integra Educativa, 2 (1), 75-92. Contreras, J. (1994). Enseñanza, currículum y profesorado introducción crítica a la didáctica. Madrid: Ediciones Akal, S.A. Comisión Europea (30 de octubre de 2021). Sobre las Pólíticas de Educación y Formación: Abandono Escolar. Web Oficial de la Unión Europea. https://ec.europa.eu/education/policies/school/early-school-leaving_es DANE (2020). Boletín Técnico Educación Formal 2019. Bogotá Domínguez, M. S. (2008). La Educación, cosa de dos: la escuela y la familia. Temas para la Educación. Espíndola, E. y León, A. (2002). Educación y conocimiento: una nueva mirada. Revista Iberoamericana de Educación, 30, 39-62 Espinoza-Díaz, Óscar; González, Luis Eduardo; Cruz-Grau, Eduardo Santa; Castillo-Guajardo, Dante; Loyola-Campos, Javier (2014). Deserción escolar en Chile: un estudio de caso en relación con factores intraescolares, Educación y Educadores, 17 (1) 32-50. Fernández, M. (2010). Aproximación biográfico-narrativa a la investigación sobre formación docente. Profesorado, 14 (3) 18-32. Guerra, Cristóbal; Álvarez-García, David; Dobarro, Alejandra; Núñez, José Carlos; Castro, Lorena; Vargas, Judith (2011). “Violencia escolar en estudiantes de educación secundaria de Valparaíso (Chile)”, Revista Iberoamericana de Psicología y Salud 2(1) 75-98 Hunt, F. (2008). Dropping out from school: A cross-country review of literature. CREATE Pathways to Access (16). University of Sussex: Consortium for Research on Educational Access, Transitions and Equity Martínez (2017). El fenómeno de la deserción escolar en un contexto local: estudio de la política municipal. Dixi Derecho y políticas públicas, 26. Manzano, D. y Ramírez, J. (2012). “Interrelación entre la deserción escolar y las condiciones socioeconómicas de las familias: El caso de la ciudad de Cúcuta”, Revista de Economía del Caribe, (10) Marshall, T. (2003). Algunos factores que explican la deserción temprana. Abriendo calles [Ponencia]. Santiago de Chile: Conace-Sename Ministerio de Educación Nacional (2019). Sistema Nacional de Indicadores Educativos para los Niveles de Preescolar, Básica y Media en Colombia Prieto, J. E. (2008). El papel del profesorado en la actualidad. Su función docente y social. Foro de Educación, 325-345. Raczynski, D. (2002). Proceso de deserción escolar en la educación media. Factores expulsores y protectores. Santiago de Chile: Instituto Nacional de la Juventud. Rodriguez, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia Universitaria, 3 (5) 36-45. Sabates, R., Akyeampong, K., Westbrook, J. & Hunt, F. (2010). School dropout: Patterns, causes, changes and policies. En Education for All Global Monitoring Report. Unesco. Sagástegui, D. (2004). Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado. Revista Electrónica Sinéctica, (24) 30-39. Unesco (2010). EFA Global Monitoring Report 2010: Reaching the Marginalized. Paris: Unesco. |
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