Análisis de las Competencias Tecnológicas en los Programas de Contaduría Pública en Colombia: Implicaciones para el Desarrollo Sostenible
Este estudio analizó las competencias tecnológicas en los programas de contaduría pública en Colombia, con el propósito de contribuir al desarrollo sostenible del país y fomentar la formación de profesionales capacitados para enfrentar los desafíos de la era digital y cumplir con los objetivos de desarrollo sostenible. Mediante encuestas a estudiantes y egresados de contaduría pública, se identificaron brechas en las habilidades tecnológicas adquiridas y las requeridas por la industria. Se encontró que el 50% de los estudiantes considera insuficiente su formación en tecnologías, mientras que el 70.6% de los egresados no se siente adecuadamente preparado en habilidades tecnológicas. Además, se evidenció una alta demanda de habilidades tecnol... Ver más
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Análisis de las Competencias Tecnológicas en los Programas de Contaduría Pública en Colombia: Implicaciones para el Desarrollo Sostenible Mistral. (2022). Análisis anual de Mistral sobre la clasificación de herramientas. Recuperado a partir de https://www.mistralbs.com/blog/analisis-cuadrante-de-gartner-analytics-2022/ Acevedo-Almonacid, R., Guerra-Genskowsky, L. Aravena-Reyes, J. A. Aguilar-Molina,M. L. & Azevedo,W. (2005). Modelo para la gestión del conocimiento basado en la teoría de la regulación. Apertura 5 (1) 55-66. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/688/68850106.pdf Cifuentes-Velez, R. (2019). Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica Para La Contaduría Pública En Colombia: Horizonte Al 2025. [Tesis de Maestría, Universidad del Valle] Recuperado a partir de https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/13787/CB-0592590.pdf?sequence=2&isAllowed=y Congreso de la República. (1990). Ley 43. Recuperado a partir de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104547_archivo_pdf.pdf Congreso de la República. (1992). Ley 30. Recuperado a partir de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0030_1992.html Congreso de la República. (2009). Ley 1314. Recuperado a partir de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1314_2009.html Delgado-Sánchez, V. P. (2023). Analizar el Currículo de los Programas de Contaduría Pública en Colombia y su Adaptación a las Nuevas Tecnologías y Roles de los Egresados.[Tesis de Doctorado, Universidad Benito Juárez].Recuperado a partir de https://sites.google.com/search/ubj.edu.mx/repositorioestudiantilubj?query=Analizar%20el%20Curr%C3%ADculo%20de%20los%20Programas%20de%20Contadur%C3%ADa%20P%C3%BAblica%20en%20Colombia%20y%20su%20Adaptaci%C3%B3n%20a%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas%20y%20Roles%20de%20los%20Egresados.&scope=site&showTabs=false Fuertes-Díaz, M. L. (2019). 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C., & Ramos-y-Yovera, S. E. (2019). Análisis de la integración del Big Data en los programas de contaduría pública en universidades acreditadas en Colombia. Revista CEO 5 (9) 1-24. Recuperado a partir de https://www.redalyc.org/journal/6381/638169086004/638169086004.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2003). Resolución 3459. Recuperado a partir de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85909.html Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ley 118. Recuperado a partir de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-159149.html Naciones Unidas Colombia. (2020). 9 industria, innovación e infraestructura. Recuperado a partir de https://colombia.un.org/es/sdgs/9 Español Naciones Unidas Colombia. (2022).4 Educación de calidad. Recuperado a partir de https://colombia.un.org/es/sdgs/4 ONU. (2015). ¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible? 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Recuperado a partir https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/ info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es Publication Artículo de revista Este estudio analizó las competencias tecnológicas en los programas de contaduría pública en Colombia, con el propósito de contribuir al desarrollo sostenible del país y fomentar la formación de profesionales capacitados para enfrentar los desafíos de la era digital y cumplir con los objetivos de desarrollo sostenible. Mediante encuestas a estudiantes y egresados de contaduría pública, se identificaron brechas en las habilidades tecnológicas adquiridas y las requeridas por la industria. Se encontró que el 50% de los estudiantes considera insuficiente su formación en tecnologías, mientras que el 70.6% de los egresados no se siente adecuadamente preparado en habilidades tecnológicas. Además, se evidenció una alta demanda de habilidades tecnológicas en las ofertas laborales del campo de la contaduría pública. Como conclusión, se recomienda la inclusión de herramientas tecnológicas en el plan de estudios y la promoción de programas de formación continua para los profesionales en ejercicio. Rojas Peña, Oscar Daniel Delgado-Sánchez, Viviana Paola Brechas de Habilidades Contaduría Pública Educación Profesional Era Digital Formación Continua 1 Núm. 1 , Año 2024 : Enero-Junio 7 Universidad Francisco de Paula Santander https://revistas.ufps.edu.co/index.php/RC/article/view/4430 Reflexiones contables UFPS Journal article nalysis of Technological Competencies in Public Accounting Programs in Colombia: Implications for Sustainable Development Skills Gaps Professional Education Public Accounting Digital Era Continuous Education This study analyzed technological competencies in public accounting programs in Colombia, aiming to contribute to the sustainable development of the country and promote the education of professionals capable of facing the challenges of the digital era and meeting sustainable development goals. Through surveys conducted among students and graduates of public accounting, gaps were identified between the technological skills acquired and those required by the industry. It was found that 50% of students consider their training in technologies to be insufficient, while 70.6% of graduates do not feel adequately prepared in technological skills. Additionally, a high demand for technological skills was evident in job offerings in the field of public accounting. In conclusion, it is recommended to incorporate technological tools into the curriculum and promote continuous education programs for professionals in the field. 10.22463/26655543.4430 31 2024-01-01 40 2665-5543 2024-01-01T00:00:00Z 2024-01-01T00:00:00Z https://doi.org/10.22463/26655543.4430 |
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This study analyzed technological competencies in public accounting programs in Colombia, aiming to contribute to the sustainable development of the country and promote the education of professionals capable of facing the challenges of the digital era and meeting sustainable development goals. Through surveys conducted among students and graduates of public accounting, gaps were identified between the technological skills acquired and those required by the industry. It was found that 50% of students consider their training in technologies to be insufficient, while 70.6% of graduates do not feel adequately prepared in technological skills. Additionally, a high demand for technological skills was evident in job offerings in the field of public accounting. In conclusion, it is recommended to incorporate technological tools into the curriculum and promote continuous education programs for professionals in the field.
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Mistral. (2022). Análisis anual de Mistral sobre la clasificación de herramientas. Recuperado a partir de https://www.mistralbs.com/blog/analisis-cuadrante-de-gartner-analytics-2022/ Acevedo-Almonacid, R., Guerra-Genskowsky, L. Aravena-Reyes, J. A. Aguilar-Molina,M. L. & Azevedo,W. (2005). Modelo para la gestión del conocimiento basado en la teoría de la regulación. Apertura 5 (1) 55-66. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/688/68850106.pdf Cifuentes-Velez, R. (2019). Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica Para La Contaduría Pública En Colombia: Horizonte Al 2025. [Tesis de Maestría, Universidad del Valle] Recuperado a partir de https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/13787/CB-0592590.pdf?sequence=2&isAllowed=y Congreso de la República. (1990). Ley 43. Recuperado a partir de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104547_archivo_pdf.pdf Congreso de la República. (1992). Ley 30. Recuperado a partir de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0030_1992.html Congreso de la República. (2009). Ley 1314. Recuperado a partir de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1314_2009.html Delgado-Sánchez, V. P. (2023). Analizar el Currículo de los Programas de Contaduría Pública en Colombia y su Adaptación a las Nuevas Tecnologías y Roles de los Egresados.[Tesis de Doctorado, Universidad Benito Juárez].Recuperado a partir de https://sites.google.com/search/ubj.edu.mx/repositorioestudiantilubj?query=Analizar%20el%20Curr%C3%ADculo%20de%20los%20Programas%20de%20Contadur%C3%ADa%20P%C3%BAblica%20en%20Colombia%20y%20su%20Adaptaci%C3%B3n%20a%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas%20y%20Roles%20de%20los%20Egresados.&scope=site&showTabs=false Fuertes-Díaz, M. L. (2019). Oportunidades, necesidades y tendencias de la educación contable en Colombia. sello editorial UNAD. Recuperado a partir de https://libros.unad.edu.co/index.php/selloeditorial/catalog/book/120 Gartner. (2022). Gartner magic quadrant y critical capabilities. Recuperado a partir de https://www.gartner.com/en/information-technology/research/magic-quadrant Hernández-Sampieri, R. & Mendoza-Torres, C. P. (2018). Metodología De La Investigación. Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa Y Mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado a partir de http://repositorio.uasb.edu.bo:8080/handle/54000/1292 Martínez-Isaza, L. I., & Agudelo, J.H. (2020). Formación Tecnológica En El Programa De Contaduría Pública Del Tecnológico De Antioquia. [Tesis de Pregrado, Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria] Recuperado a partir de https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/handle/tdea/1598/Formacion%20tecnologica.pdf?sequence=1&isAllowed=y Mayor-Ríos, J. A., Pacheco-Ortiz, D. M., Patiño-Vanegas, J. C., & Ramos-y-Yovera, S. E. (2019). Análisis de la integración del Big Data en los programas de contaduría pública en universidades acreditadas en Colombia. Revista CEO 5 (9) 1-24. Recuperado a partir de https://www.redalyc.org/journal/6381/638169086004/638169086004.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2003). Resolución 3459. Recuperado a partir de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85909.html Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ley 118. Recuperado a partir de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-159149.html Naciones Unidas Colombia. (2020). 9 industria, innovación e infraestructura. Recuperado a partir de https://colombia.un.org/es/sdgs/9 Naciones Unidas Colombia. (2022).4 Educación de calidad. Recuperado a partir de https://colombia.un.org/es/sdgs/4 ONU. (2015). ¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible? Recuperado a partir de https://www.undp.org/es/sustainable-development-goals#:~:text=de%20Desarrollo%20Sostenible%3F-,Los%20Objetivos%20de%20Desarrollo%20Sostenible%20(ODS)%2C%20tambi%C3%A9n%20conocidos%20como,disfruten%20de%20paz%20y%20prosperidad. ONU. (2015). Objetivo 9: Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización sostenible y fomentar la innovación. Recuperado a partir de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/infrastructure/ ONU. (2015). Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Recuperado a partir https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/ |
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