New and persisting challenges for history, social studies and citizenship education in finnish compulsory education – highlights from recent assessments and research.

Virta, Arja

New and persisting challenges for history, social studies and citizenship education in finnish compulsory education – highlights from recent assessments and research.

El artículo muestra los principales hallazgos de estudios realizados a nivel nacional e internacional acerca de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales en la educación obligatoria en Finlandia y, también presenta de manera corta algunas consideraciones sobre el currículo de estas asignaturas. Los objetivos de estas dos asignaturas, como también los criterios de evaluación, en el presente currículo para la Educación básica desde el año 2004 se encuentran delineados para el desarrollo de habilidades cognitivas. Además el propósito de estas asignaturas es contribuir a desarrollar un rol activo y responsable de los estudiantes en la sociedad. El conocimiento de los adolescentes, su participación y actitudes relativas a la ciudadanía... Ver más

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Revista

Latinoamericana de Estudios Educativos

ISSN

1900-9895

EISSN

2500-5324

Autores

Virta, Arja

Editor

UNIVERSIDAD DE CALDAS

Volumen

Año de publicación

2014-01-01

Pagina inicial

Pagina final

Pais

Colombia

Palabras claves

actitudes cívicas de los adolescentes

educación para la ciudadanía

ciencias sociales

educación histórica

Licencia

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Además el propósito de estas asignaturas es contribuir a desarrollar un rol activo y responsable de los estudiantes en la sociedad. El conocimiento de los adolescentes, su participación y actitudes relativas a la ciudadanía, la política y la sociedad fueron investigadas en dos evaluaciones a gran escala. Las recientes investigaciones dan un mensaje contradictorio acerca del desarrollo de los adolescentes. El desarrollo cognitivo esta en un buen nivel, aunque la evaluación nacional indica que existen problemas en habilidades relativas al aprendizaje de la historia y las ciencias sociales. Hay también nuevos retos que emergen de estudios como cierto nivel de diferencias por género relativos a los conocimientos y actitudes. Finalmente, a partir de esta Mirada general, el artículo propone algunas conclusiones relativas ala enseñanza y a la preparación de los profesores de historia y ciencia sociales. Artículo de revista Solhaug, T. (2013). “Trends and dilemmas in citizenship education”. Nordidactica – Journal of Humanities and Social Sciences Education, No. 1, pp. 180-200. Suutarinen, S. (2006a). “Tietopainotteisen kansalaiskasvatuksen aika ohi Suomessa – miten kansalaiskasvatusta uudistetaan?”. In: Suutarinen, S. (ed.). Aktiiviseksi kansalaiseksi. Kansalaisvaikuttamisen haaste. Jyväskylä: PS-Kustannus. Suoninen, A., Kupari, P. & Törmäkangas, K. (2010). Nuorten yhteiskunnalliset tiedot, osallistuminen ja asenteet. Kansainvälisen ICCS 2009 -tutkimuksen päätulokset. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto, Koulutuksen tutkimuslaitos. Stradling, R. (2001). Teaching 20th-century European history. Strasbourg: Council of Europe Publishing. ________. (2006b). “Yhteiskunnallinen keskustelu vähäistä Suomen peruskoulussa – oppilaitokset tukemaan keskustelevaa kansalaisuutta”. In: Suutarinen, S. (ed.). Aktiiviseksi kansalaiseksi. Kansalaisvaikuttamisen haaste. Jyväskylä: PS-Kustannus. Rüsen, J. (2004). “Historical consciousness: narrative structure, moral function, and ontogenetic development”. In: Seixas, P. (ed.). Theorizing historical consciousness. Toronto: University of Toronto Press. Schulz, W., Ainley, J., Fraillon, J., Kerr, D. & Losito, B. (2010). ICCS 2009 international report: civic knowledge, attitudes and engagement among lower-secondary school students in 38 countries. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Van den Berg, M. (2012). “Havaintoja suomalaisnuorten historiatietoisuudesta”. In: Torsti, P. (ed.). Suomalaiset ja historia. Tampere: Gaudeamus. Rapeli, L. & Leino, M. (2013). “Kansalaisten poliittinen osallistuminen ja tietämys Suomessa”. Aikuiskasvatus, No. 1, Vol. 33, pp. 4-15. Rantala, J. & Van den Berg, M. (2013). “Lukiolaisten historian tekstitaidot arvioitavina”. Kasvatus, No. 4, Vol. 44, pp. 394-407. Jyväskylä: Suomen Kasvatustieteellinen Seura. Peltola, M. (2007). “Konventioita ja vaihtoehtoja – nuoret muuttuvan yhteiskunnan poliittisina toimijoina”. In: Paakkunainen, K. (ed.). Sukupolvipolitiikka. Nuoret ja eduskuntavaalit 2007. Helsinki: Opetusministeriö, Nuorisotutkimusverkosto, Nuorisoasiain neuvottelukunta. Ouakrim-Soivio, N. & Kuusela, J. (2012). Historian ja yhteiskuntaopin oppimistulokset perusopetuksen päättövaiheessa 2011. Koulutuksen seurantaraportit 2012: 3. Helsinki: Opetushallitus. Ouakrim-Soivio, N. (2013). Toimivatko päättöarvioinnin kriteerit? - Oppilaiden saamat arvosanat ja Opetushallituksen oppimistulosten seuranta-arviointi koulujen välisten osaamiserojen mittareina. Raportit ja selvitykset 2013: 9. Helsinki: Opetushallitus. Torney-Purta, J., Lehmann, R., Oswald, H. & Schulz, W. (2001). Citizenship and education in twenty-eight countries: Civic knowledge and engagement at age fourteen. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Delft: Eburon. Virta, A. & Nikander, E. 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(2013). “Perspectives on ‘other cultures’ in Finnish history curricula, 1970 – 2004”. Jahrbuch/ Yearbook / Annale 2013. Internationale Gesellschaft für Geschichtsdidaktik. Cultural and Religious Diversity and its implications for History Education. pp.11-25. Niemivirta, M. (2004). “Tyttöjen ja poikien väliset erot oppimismotivaatiossa”. In: Opetushallitus, Koulu – sukupuoli – oppimistulokset. Helsinki: Opetushallitus. Wass, H. (2008). Generations and turnout. The generational effect in electoral participation in Finland. Acta Politica 35. Helsinki: Helsinki University Print. Weller, S. (2007). Teenagers’ citizenship. Experiences and education. London: Routledge. info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Ochoa-Becker, A.S. (2007). Democratic Education for Social Studies. An Issues-Centered Decision Making Curriculum. Greenwich, Conn.: Information Age Publishing. (First edition by S.H. Enge & A.S. Ochoa). Kennedy, K. (2006). “The gendered nature of students’ attitudes to minority groups: implications for teacher education”. Citizenship Teaching and Learning, No. 1, Vol. 2, pp. 55-65. National Core Curriculum for Basic Education 2004 (NCCBE). (2004). In: http://www.oph.fi/english/curricula_and_qualifications/basic_education [visited 19th of January, 2012]. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ The article presents the main findings of studies carried out at the national and the international level, related to the teaching of History and Social Studies in compulsory education in Finland, and also shortly describes some considerations about these subjects’ curricula. The objectives for these two subjects, as well as the assessment criteria, in the present Curriculum for Elementary School have been designed for the development of cognitive competences since 2004. Furthermore, the purpose of these subjects is to contribute in the development of the students’ active and responsible role in society. Adolescents’ knowledge, their participation and attitudes related to citizenship, politics and society were investigated in two large scale international evaluations. Of interest is also the first national evaluation study (2012). Recent research provides contradictory messages about adolescents’ development. The cognitive development is at a good level, although the national assessment indicates problems in skills related to the learning of History and Social Studies.There are also new challenges that emerge from studies such as certain level of gender differences related to knowledge and attitudes. Finally, on the basis of this general overview, the article proposes some conclusions related to the teaching and the training of History and Social Studies teachers. history education social studies citizenship education adolescents’ civic attitudes - Journal article application/pdf National Board of Education. Website. In: http://www.oph.fi/english/curricula_and_qualifications/basic_education [visited 19th of January, 2012]. Inglés https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4954 Publication Elio, K. (1993). “Yhteiskunnallinen sivistys, yhteiskuntatieto ja oppiaines”. In: Arola, P., Elio, K., Huuhtanen, T. & Pilli, A. (eds.). Yhteiskuntatieto koulussa. Helsinki: Yliopistopaino. Löfström, J., Virta, A. & Van den Berg, M. (2010). “Who actually sets the criteria for social studies literacy? The National Core Curricula and the matriculation examination as guidelines for social studies teaching in Finland in the 2000’s”. Journal of Social Science Education, No. 4, Vol. 9, pp. 6-14. In: http://www.jsse.org/2010/2010-4/pdf/JSSE-4-2010.pdf [downloaded 10.12.2013]. Arnesen, A.-L., Lahelma, E. & Öhrn, E. (2008). “Travelling discourses on gender and education”. Nordisk Pedagogik, No. 1, pp. 1-14. Oslo: Universitetsförlaget. Löfström, J. (ed.) (2001). Yhteiskuntatiedon tiedetausta. Ainedidaktisia lähtökohtia oppiaineen kehittämiseen. Helsinki: University of Helsinki, Department of Teacher Education. Linnakylä, P. & Välijärvi, J. (2005). Arvon mekin ansaitsemme. Kansainvälinen arviointi suomalaisen koulun kehittämiseksi. Jyväskylä: PS-kustannus. Ekman, T. (2007). Demokratisk kompetens. Om gymnasiet som demokratiskola. Studier i politik 103. Göteborg: Statsvetenskapliga institutionen vid Göteborgs universitet. Nuevos y permanentes retos para la enseñanza de la historia, las ciencias sociales y la educación para la ciudadanía en la enseñanza obligatoria en Finlandia. Conclusión de recientes investigaciones ________. (2012). “Kodista ja kiinnostuksesta se lähtee. Suomalaisten peruskoulun 8-luokkalaisten yhteiskunnallinen asennoituminen ja sen yhteys oppilaiden kotitaustaan”. In: Kupari, P. & Siisiäinen, M. (eds.). Kodista ja kiinnostuksesta se lähtee. Suomalaisnuorten kansalaispätevyys ja yhteiskunnalliset asenteet. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto, Koulutuksen tutkimuslaitos. Elo, K. (2009). “Kiinnostuksesta se kaikki lähtee… - havaintoja äänestysikää lähestyvien nuorten politiikkatietämyksestä”. Kasvatus, No. 1, Vol. 40, pp. 36-48. Jyväskylä: Suomen Kasvatustieteellinen Seura. 49 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4954/4526 66 2014-01-01T00:00:00Z 2014-01-01 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4954 2014-01-01T00:00:00Z
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(2004). “Historical consciousness: narrative structure, moral function, and ontogenetic development”. In: Seixas, P. (ed.). Theorizing historical consciousness. Toronto: University of Toronto Press. Schulz, W., Ainley, J., Fraillon, J., Kerr, D. & Losito, B. (2010). ICCS 2009 international report: civic knowledge, attitudes and engagement among lower-secondary school students in 38 countries. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Van den Berg, M. (2012). “Havaintoja suomalaisnuorten historiatietoisuudesta”. In: Torsti, P. (ed.). Suomalaiset ja historia. Tampere: Gaudeamus. Rapeli, L. & Leino, M. (2013). “Kansalaisten poliittinen osallistuminen ja tietämys Suomessa”. Aikuiskasvatus, No. 1, Vol. 33, pp. 4-15. Rantala, J. & Van den Berg, M. (2013). “Lukiolaisten historian tekstitaidot arvioitavina”. Kasvatus, No. 4, Vol. 44, pp. 394-407. Jyväskylä: Suomen Kasvatustieteellinen Seura. Peltola, M. 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(2011). “Historical education, historical culture and the didactics of history in Finland”. In: Erdmann, E. & Hasberg, W. (eds.). Facing – Mapping – Bridging Diversity. Foundation of a European Discourse on History Education. Part 1. History Education International. Scwalbach, TS: Wochenschau Wissenschaft. Van der Leeuw-Roord, J. (2003). History changes. Facts and figures about history education in Europe since 1989. The Hague: Euroclio. Vänttinen, J. (2009). Saako historiasta selvää. Monikulttuuriset yläkoululaiset historian lähteillä. Historian taidot motiivien, seurauksien, historian tulkintojen ja lähteiden arvioinneissa. Turun yliopiston julkaisuja C: 289. Turku: Turun yliopisto. Virta, A. (2012). “Tytöt, pojat ja politiikka”. In: Kupari, P. & Siisiäinen, M. (eds.). Kodista ja kiinnostuksesta se lähtee. Suomalaisnuorten kansalaispätevyys ja yhteiskunnalliset asenteet. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto, Koulutuksen tutkimuslaitos. ________. (2013). “Perspectives on ‘other cultures’ in Finnish history curricula, 1970 – 2004”. Jahrbuch/ Yearbook / Annale 2013. Internationale Gesellschaft für Geschichtsdidaktik. Cultural and Religious Diversity and its implications for History Education. pp.11-25. Niemivirta, M. (2004). “Tyttöjen ja poikien väliset erot oppimismotivaatiossa”. In: Opetushallitus, Koulu – sukupuoli – oppimistulokset. Helsinki: Opetushallitus. Wass, H. (2008). Generations and turnout. The generational effect in electoral participation in Finland. Acta Politica 35. Helsinki: Helsinki University Print. Weller, S. (2007). Teenagers’ citizenship. Experiences and education. London: Routledge. Ochoa-Becker, A.S. (2007). Democratic Education for Social Studies. An Issues-Centered Decision Making Curriculum. Greenwich, Conn.: Information Age Publishing. (First edition by S.H. Enge & A.S. Ochoa). Kennedy, K. (2006). “The gendered nature of students’ attitudes to minority groups: implications for teacher education”. 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