Emociones, conflicto y educación: bases para pensar la educación emocional para la paz

Emociones, conflicto y educación: bases para pensar la educación emocional para la paz

Objetivo. Analizar tres categorías conceptuales presentes en la investigación “Educación Emocional para la Paz en ambientes escolares, una aproximación desde las percepciones de los actores”, a saber, emociones, conflicto y educación. Metodología. Revisión de bibliografía especializada para reconocer tanto elementos comunes en cada categoría como las relaciones entre estas. Resultados. Se proponen cinco consideraciones claves para pensar la educación emocional para la paz: que sea vivencial, transversal, que promueva valores y actitudes sobre el cuidado de sí y el respeto por la diversidad, que sea evaluable y que se realice colaborativamente con toda la comunidad involucrada. Conclusión. Una educación que responda a los desafíos de la époc... Ver más

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Eleuthera

2011-4532

2463-1469

Hoyos-Mejía, Ángela Del Pilar

Ocampo-Flórez, Esteban

Fajardo-Sandoval, Aura María

Bedoya-Rojas, Mónica María

Alzate-Henao, Gina Paola

UNIVERSIDAD DE CALDAS

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22

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Colombia

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Publication
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Hoyos-Mejía, Ángela Del Pilar
Eleuthera
Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas
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Ocampo-Flórez, Esteban
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educación emocional
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Artículo de revista
Núm. 2 , Año 2020 : Julio - Diciembre
2
22
conflicto
convivencia
Fajardo-Sandoval, Aura María
Bedoya-Rojas, Mónica María
educación para la paz
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Eleuthera - 2020
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Español
Objective: To analyze three conceptual categories present in the research “Emotional Education for Peace in school contexts, an approach from the perceptions of the actors” namely emotions, onflict and education. Methodology: Review of specialized bibliography to recognize the common elements in each each category as well as the relationship between them. Results: Five key factors are proposed to think about emotional education for peace: that it be experiential, transversal; that it promotes attitudes and values around self-care and respect of diversity; that it be possible to evaluate; and that it be carried out collaboratively with the whole community involved. Conclusion: An education that responds to the challenges of the current times assumes socio-affective development, a positive conception of conflict, and meaningful and collaborative learning environments as essential elements for the construction of peaceful, supportive and fair societies.
emotions
Emotions, conflict and education: factors to consider the emotional education for peace
emotional education
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coexistence
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2463-1469
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