Clío en los jóvenes: un breve recorrido por la enseñanza de la historia medieval en el aula escolar
La historia medieval, en su paso por las aulas escolares, se ha visto sesgada, teniendo en cuenta los condicionamientos que describen este período histórico como una era oscura, sin ningún aporte a la humanidad. Sin embargo, a partir la enseñanza en el aula escolar, se podrían evidenciar elementos que lo presenten como un legado importante en la sociedad actual, pues resulta fundamental que exista una comprensión y enseñanza de la Edad Media como una época de aportaciones significativas en los ámbitos político, económico, social y cultural; puntualmente, con las diferentes perspectivas sobre la enseñanza del Medioevo que se han desarrollado en distintos contextos. Es así como por medio de este artículo se busca evaluar la importancia de la... Ver más
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Clío en los jóvenes: un breve recorrido por la enseñanza de la historia medieval en el aula escolar Nosei, M. (2000). La enseñanza de la historia en la escuela. Buenos Aires: Universidad de La Pampa. Escobar, C. (1984). La historia en la enseñanza y la enseñanza de la historia en Colombia. Bogotá: Fundación Universidad Autónoma de Colombia. Estuaria (s. f.). El feudalismo. Recuperado de https://bit.ly/36Kt86F Etayo, J. (2002). De la Edad Media al Tercer Milenio. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Galván, L. (1999). Un reto: la enseñanza de la historia hoy. México D. F.: Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. García, M. (1995). Manual para la enseñanza de la historia. Madrid: Ediciones de la Torre. González, E. (1999). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Medellín: Universidad de Antioquia. Guerrero, G. (2014). La enseñanza de la historia y sus implicaciones en el aula. México D. F.: Universidad de Nuevo León. Heather, P. (2009). Emperadores y bárbaros: el primer milenio de la historia de Europa. Barcelona: Editorial Crítica Le Goff, J. (2007). Edad Media explicada a los jóvenes. Barcelona: Editorial Paidós MacCulloch, D. (2012). Historia de la cristiandad. Barcelona: Debate. Medina, M. (2007). Historia común. Memoria fragmentada. La enseñanza de la historia en América Latina. Bogotá: Convenio Andrés Bello. Ministerio de Educación Nacional. (1974). Cooperación internacional en materia educativa, científica y cultural. Bogotá: Colección Compilaciones. Montoya, J.; Riquer, I. (1998). El prólogo literario en la Edad Media. Madrid: Editorial Uned. Murphy, J. (2007). Más de 100 ideas para enseñar Historia primaria y secundaria. Barcelona:Editorial Grao. Pirenne, H. (2015). Las ciudades medievales. Madrid: Alianza Editorial. Cuesta, R. (1998). Clío en las aulas: la enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y rutinas. 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Beber en las fuentes, la enseñanza de la historia a través de la vida cotidiana. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. Ruiz, J. (1984). Introducción al estudio de Edad Media. Madrid: Siglo XXI Editores. Echevarría, A. (2015). La historia medieval en la enseñanza obligatoria: un Balance. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. El duro discurso de Martha Nussbaum sobre el futuro de la educación mundial. (13 de diciembre de 2015). El Heraldo. Recuperado de https://www.elheraldo.co/educacion/el-durodiscurso-de-martha-nussbaum-sobre-el-futuro-de-la-educacion-mundial-233416 Cataño, R. (2006). Aprender historia haciendo historia. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Casado, A. (2010). Aprender a ser maestro en la enseñanza de la historia. La Mancha: Universidad de Castilla Universidad Ean La historia medieval, en su paso por las aulas escolares, se ha visto sesgada, teniendo en cuenta los condicionamientos que describen este período histórico como una era oscura, sin ningún aporte a la humanidad. Sin embargo, a partir la enseñanza en el aula escolar, se podrían evidenciar elementos que lo presenten como un legado importante en la sociedad actual, pues resulta fundamental que exista una comprensión y enseñanza de la Edad Media como una época de aportaciones significativas en los ámbitos político, económico, social y cultural; puntualmente, con las diferentes perspectivas sobre la enseñanza del Medioevo que se han desarrollado en distintos contextos. Es así como por medio de este artículo se busca evaluar la importancia de la comprensión y enseñanza de la Edad Media como un período histórico de aportaciones significativas, a partir de tres objetivos fundamentales: identificar los planteamientos en el terreno historiográfico con el fin de vislumbrar las falencias y aciertos que se han presentado en el entendimiento de este período; analizar las propuestas que han aportado a la enseñanza de la historia medieval como un proceso importante, y proponer una enseñanza de la historia medieval que permita a los jóvenes comprender los valiosos aportes de ese período histórico. Ahora bien, dos postulados primordiales acaecen producto del análisis histórico guiado a la enseñanza: el primero es el estudio de la Edad Media a partir de las realidades actuales y vivencias de los educandos, y el segundo es la apertura del debate en el aula. Villanueva-Falla, Daniel Felipe Historia -- Enseñanza Historia -- Pedagogía Historia medieval --Enseñanza Educación secundaría -- Pedagogía 8 1 Núm. 1 , Año 2020 : La tecnología emergente: una oportunidad para la interacción pedagógica. Artículo de revista application/pdf Publication Virtu@lmente (Activa de 2013 a 2022) Burke, P. (2001). Educación y transmisión de conocimientos en la historia. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. Bloch, M. (1988). La sociedad feudal. Madrid: Editorial Akal. Virtu@lmente - 2020 https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/2720 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español History -- Pedagogy Medieval history, throughout its passage through the classrooms, has been biased because of the conditioning that describes this historical period as a dark era, with no contribution to humanity. However, the teaching in the classroom makes it possible to evidence how important this legacy is in today's society, since it is fundamental to understand and teach the Middle Ages as a time of significant contributions in the political, economic, social, and cultural fields; with different perspectives regarding teaching the Middle Ages that have been developed in different contexts. Thus, this article seeks to evaluate the importance of the understanding and teaching of the Middle Ages as a historical period of significant contributions, based on three fundamental objectives: identifying the approaches in the historiographic field in order to glimpse the shortcomings and successes that have taken place in the understanding of this period; analyzing the proposals that have contributed to teach medieval history as an important process; and proposing the teaching of medieval history in such a way that allows young people to understand the valuable contributions of that historical period. That said, two fundamental postulates arise from the historical analysis guided towards teaching: the first one is the study of the Middle Ages from the current realities and experiences of students, and the second one is the opening of debate in the classroom. History -- Teaching Middle ages - History -- Teaching Education, secondary -- Pedagogy Journal article Clio in the young people: a brief look at the teaching of medieval history in the classroom 2357-514X https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/2720/2105 https://doi.org/10.21158/2357514x.v8.n1.2020.2720 10.21158/2357514x.v8.n1.2020.2720 93 117 2020-06-08T00:00:00Z 2020-06-08 2020-06-08T00:00:00Z |
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La historia medieval, en su paso por las aulas escolares, se ha visto sesgada, teniendo en cuenta los condicionamientos que describen este período histórico como una era oscura, sin ningún aporte a la humanidad. Sin embargo, a partir la enseñanza en el aula escolar, se podrían evidenciar elementos que lo presenten como un legado importante en la sociedad actual, pues resulta fundamental que exista una comprensión y enseñanza de la Edad Media como una época de aportaciones significativas en los ámbitos político, económico, social y cultural; puntualmente, con las diferentes perspectivas sobre la enseñanza del Medioevo que se han desarrollado en distintos contextos. Es así como por medio de este artículo se busca evaluar la importancia de la comprensión y enseñanza de la Edad Media como un período histórico de aportaciones significativas, a partir de tres objetivos fundamentales: identificar los planteamientos en el terreno historiográfico con el fin de vislumbrar las falencias y aciertos que se han presentado en el entendimiento de este período; analizar las propuestas que han aportado a la enseñanza de la historia medieval como un proceso importante, y proponer una enseñanza de la historia medieval que permita a los jóvenes comprender los valiosos aportes de ese período histórico. Ahora bien, dos postulados primordiales acaecen producto del análisis histórico guiado a la enseñanza: el primero es el estudio de la Edad Media a partir de las realidades actuales y vivencias de los educandos, y el segundo es la apertura del debate en el aula.
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Medieval history, throughout its passage through the classrooms, has been biased because of the conditioning that describes this historical period as a dark era, with no contribution to humanity. However, the teaching in the classroom makes it possible to evidence how important this legacy is in today's society, since it is fundamental to understand and teach the Middle Ages as a time of significant contributions in the political, economic, social, and cultural fields; with different perspectives regarding teaching the Middle Ages that have been developed in different contexts. Thus, this article seeks to evaluate the importance of the understanding and teaching of the Middle Ages as a historical period of significant contributions, based on three fundamental objectives: identifying the approaches in the historiographic field in order to glimpse the shortcomings and successes that have taken place in the understanding of this period; analyzing the proposals that have contributed to teach medieval history as an important process; and proposing the teaching of medieval history in such a way that allows young people to understand the valuable contributions of that historical period. That said, two fundamental postulates arise from the historical analysis guided towards teaching: the first one is the study of the Middle Ages from the current realities and experiences of students, and the second one is the opening of debate in the classroom.
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