Educar en contra del olvido pedagogía y memoria
El presente artículo propone enfocarse en la diferencia que presenta la pedagogía y la memoria, y cómo se da la relación y reflexión de la memoria misma con la historia. El problema se sitúa en el olvido, al explicar que las prácticas pedagógicas se basan en el mismo olvido, en el sufrimiento y en el daño que vive el hombre de hoy. Para ello, se retoman planteamientos de Benjamin, en la concepción de memoria e historia, y posturas de otros autores que aportan al desarrollo de la temática: Educar contra el olvido: pedagogía y memoria.
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Educar en contra del olvido pedagogía y memoria Mate Rupérez, M. R. (2015). Notas sobre el Seminario Historia, Memoria y Reconciliación. Seminario ofrecido por la Universidad de Antioquia y la Universidad de San Buenaventura. Andréu, J. (2000). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Sevilla: Fundación Centro Estudios Andaluces. Benjamin, W. (2008). Tesis sobre la historia y otros fragmentos. (Introducción y traducción de Bolívar Echavarría). México: U.A.C.M. Benjamin, W. (2012). Sobre algunos motivos en Baudelaire. Libro 1\vol.2. Madrid: Abada. Cap. III. Butler, J. (2006). Vida Precaria. El poder del duelo y la violencia. Buenos Aires: Paidós. Escobar García, B. e Hincapié García, A. (2017). Dar la palabra. En torno al lenguaje de los niños y las niñas en la cárcel. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 59-70. Fullat, O. (1992). La educación y sus saberes. Educación, 1(2), 145-166. Hincapié García, A. (2016a). Formación y praxis pedagógica revolucionaria. Andamios. Revista de Investigación Social, 13(32), 257-279. Hincapié García, A. (2016b). “Imaginación política”, historia e impulso antinarrativo. El retorno revolucionario de Walter Benjamin (1892-1940). En B. Escobar García y A. Hincapié García (eds.), Modernidad y Política. Sobre la pregunta antropológica. Medellín: Unaula. Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Madrid, Buenos Aires: Siglo XXI. Löwy, M. (2003). Walter Benjamin: Aviso de incendio. Una lectura de las tesis “Sobre el concepto de historia”. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Márquez, J. y Vélez, I. C, (2017). Globalización neoliberal y crisis de la educación. (Tesis de maestría). Universidad de San Buenaventura, Medellín. Recuperado de http://bibliotecadigital.usb.edu.co/handle/10819/4200 . Mate Rupérez, M. R. (2003). Por los campos del exterminio. Barcelona: Anthropos Editorial. Muñoz, D. A., Cano, C. T., Pérez, G., Ríos, J. I., Giraldo, J. L., Escobar, J. V. y Ramírez, L. E. (2010). El compromiso social fundador y las propuestas pedagógicas motivadas por las exigencias legales, conceptuales y contextuales en la última década de las facultades de educación adscritas a Ascofade. En Una mirada hermenéutico - reconstructiva sobre el quehacer de las facultades de educación adscritas a Ascofade. Capítulo Antioquia-Chocó (pp. 17-41). Bogotá: Ascofade. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Muñoz, D. A. (2016). Una aproximación filosófica y pedagógica a la obra de Paulo Freire. Hacia una antropología filosófico-pedagógica latinoamericana. En B. Escobar G. y A. Hincapié G. (eds.), Modernidad y política. Sobre la pregunta antropológica (pp. 71-105). Medellín: Ediciones Unaula. Piñeres Sus, J. D. (2016). Antropología e idealidad. Algunas reflexiones sobre crueldad y superfluidad. En B. Escobar G. y A. Hincapié G. (eds.), Modernidad y Política. Sobre la pregunta antropológica. Medellín: Unaula. Prior, Á., Bello, E., Capillo, A., Guillamón, F. J., Lrite, J., Peñalver, F. et al. (2002). Nuevos métodos en ciencias humanas. Barcelona: Anthropos. Runge Peña, A. K. y Muñoz Gaviria, D. A. (2012). Pedagogía y praxis (práctica) educativa o educación. De nuevo: una diferencia necesaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(2), 75-96. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134129257005 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Español https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/955 Artículo de revista El presente artículo propone enfocarse en la diferencia que presenta la pedagogía y la memoria, y cómo se da la relación y reflexión de la memoria misma con la historia. El problema se sitúa en el olvido, al explicar que las prácticas pedagógicas se basan en el mismo olvido, en el sufrimiento y en el daño que vive el hombre de hoy. Para ello, se retoman planteamientos de Benjamin, en la concepción de memoria e historia, y posturas de otros autores que aportan al desarrollo de la temática: Educar contra el olvido: pedagogía y memoria. Vélez Restrepo, Isabel Cristina educación memoria olvido pedagogía historia tradición 1 Núm. 1 , Año 2018 : 9 Publication application/pdf text/xml Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria Revista Senderos Pedagógicos tradition Journal article This article proposes to focus on the difference presented by pedagogy and memory, and how the relationship and reflection of memory itself with history occurs. The problem lies in oblivion, explaining that pedagogical practices are based on the same forgetfulness, suffering and harm that modern man experiences. To this end, Benjamín’s approach is taken up, in the conception of memory and history, and positions of other authors that contribute to the development of the theme: Educate against oblivion: pedagogy and memory. Educating against oblivion pedagogy and memory education memory oblivion pedagogy history https://doi.org/10.53995/sp.v9i9.955 2018-12-31T00:00:00Z https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/955/1338 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/955/1021 2018-12-31T00:00:00Z 2145-8243 23 38 10.53995/sp.v9i9.955 2019-12-31 2590-8456 |
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Mate Rupérez, M. R. (2015). Notas sobre el Seminario Historia, Memoria y Reconciliación. Seminario ofrecido por la Universidad de Antioquia y la Universidad de San Buenaventura. Andréu, J. (2000). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Sevilla: Fundación Centro Estudios Andaluces. Benjamin, W. (2008). Tesis sobre la historia y otros fragmentos. (Introducción y traducción de Bolívar Echavarría). México: U.A.C.M. Benjamin, W. (2012). Sobre algunos motivos en Baudelaire. Libro 1\vol.2. Madrid: Abada. Cap. III. Butler, J. (2006). Vida Precaria. El poder del duelo y la violencia. Buenos Aires: Paidós. Escobar García, B. e Hincapié García, A. (2017). Dar la palabra. En torno al lenguaje de los niños y las niñas en la cárcel. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 59-70. Fullat, O. (1992). La educación y sus saberes. Educación, 1(2), 145-166. Hincapié García, A. (2016a). Formación y praxis pedagógica revolucionaria. Andamios. Revista de Investigación Social, 13(32), 257-279. Hincapié García, A. (2016b). “Imaginación política”, historia e impulso antinarrativo. El retorno revolucionario de Walter Benjamin (1892-1940). En B. Escobar García y A. Hincapié García (eds.), Modernidad y Política. Sobre la pregunta antropológica. Medellín: Unaula. Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Madrid, Buenos Aires: Siglo XXI. Löwy, M. (2003). Walter Benjamin: Aviso de incendio. Una lectura de las tesis “Sobre el concepto de historia”. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Márquez, J. y Vélez, I. C, (2017). Globalización neoliberal y crisis de la educación. (Tesis de maestría). Universidad de San Buenaventura, Medellín. Recuperado de http://bibliotecadigital.usb.edu.co/handle/10819/4200 . Mate Rupérez, M. R. (2003). Por los campos del exterminio. Barcelona: Anthropos Editorial. Muñoz, D. A., Cano, C. T., Pérez, G., Ríos, J. I., Giraldo, J. L., Escobar, J. V. y Ramírez, L. E. (2010). El compromiso social fundador y las propuestas pedagógicas motivadas por las exigencias legales, conceptuales y contextuales en la última década de las facultades de educación adscritas a Ascofade. En Una mirada hermenéutico - reconstructiva sobre el quehacer de las facultades de educación adscritas a Ascofade. Capítulo Antioquia-Chocó (pp. 17-41). Bogotá: Ascofade. Muñoz, D. A. (2016). Una aproximación filosófica y pedagógica a la obra de Paulo Freire. Hacia una antropología filosófico-pedagógica latinoamericana. En B. Escobar G. y A. Hincapié G. (eds.), Modernidad y política. Sobre la pregunta antropológica (pp. 71-105). Medellín: Ediciones Unaula. Piñeres Sus, J. D. (2016). Antropología e idealidad. Algunas reflexiones sobre crueldad y superfluidad. En B. Escobar G. y A. Hincapié G. (eds.), Modernidad y Política. Sobre la pregunta antropológica. Medellín: Unaula. Prior, Á., Bello, E., Capillo, A., Guillamón, F. J., Lrite, J., Peñalver, F. et al. (2002). Nuevos métodos en ciencias humanas. Barcelona: Anthropos. Runge Peña, A. K. y Muñoz Gaviria, D. A. (2012). Pedagogía y praxis (práctica) educativa o educación. De nuevo: una diferencia necesaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(2), 75-96. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134129257005 |
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