Teoría de las ciencias en contexto y su relación con las competencias
El objetivo de este artículo es presentar la teoría de las Ciencias en Contexto, así como la teoría de la Matemática en el Contexto de las Ciencias de la cual proviene, teorías que han incluido, definido y trabajado las competencias profesionales y competencias para la vida desde hace más de treinta años. Se describen brevemente las cinco fases de las teorías: curricular, epistemológica, docente didáctica y cognitiva, las cuales constituyen un sistema complejo. Se define el concepto de competencia como la movilización cognitiva de las fortalezas de un profesionista para enfrentar una situación problemática haciendo uso de la integración de todo su bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Asimismo, se clasifican, definen y... Ver más
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Teoría de las ciencias en contexto y su relación con las competencias P. Camarena G. Reporte de investigación titulado: Los registros cognitivos de la matemática en el contexto de la ingeniería, con n.o. de registro: CGPI-IPN: 20010616. México, Editorial ESIME-IPN, 2002b. J. Herrera E. y P. Camarena G. « Los modelos matemáticos en el contexto de los circuitos eléctricos y la metacognición» , Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, Volumen 16, tomo II, Cuba, 2003, p. 495-501. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México, 2009. M. Hernández R. Las ecuaciones diferenciales ordinarias lineales de primer y segundo orden en el contexto del movimiento uniforme. L. González A. y P. Camarena G. « Valores en las competencias matemáticas» , Proceedings of XIII Inter American Conference on Mathematics Education, Brasil, 2011b. P. Camarena G. Concepción de competencias de las ciencias básicas en el nivel universitario. Capítulo IV del libro intitulado: Competencias y Educación: miradas múltiples de una relación. Editores: A. Barraza y A. Jaik, Durango, México, Editorial REDIE, 2011b, p. 88-119. P. Camarena G. Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática en el contexto de las ciencias y la calidad de la ingeniería electrónica, con n.o. de registro: CGPI-IPN: 20050618, México, Editorial ESIME-IPN, 2005. R. Ramírez y M. Rosas. Humanizar la matemática en el contexto de la Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica. Tesis de Especialidad en didáctica de las ciencias y la tecnología, Instituto Politécnico Nacional, México, 2005. L. González A. y P. Camarena G. « La gestión de las emociones en la clase de matemáticas» , Proceedings of VI International Conference on Electromechanics, Systems Engineering, México, 2011a. L. González A. « Formación de profesores en el enfoque por competencias para impartir cursos de matemáticas en contexto de las ciencias» , Proceedings of XIII Inter American Conference on Mathematics Education, Brasil, 2011. P. Camarena G. « La formación de profesores de ciencias básicas en ingeniería» , Memorias del 3º nacional y 2º internacional: Retosy expectativas de la Universidad, México, 2002c. P. Camarena G. El conocimiento de las ciencias básicas en profesores de ingeniería. Capítulo 8 del libro Formación docente: Un análisis desde la práctica. Editores: J. Carrillo, V. Ontiveros y P. Ceceña, Durango, México, Editorial REDIE, 2013b, p. 212-249. P. Camarena G. Reporte de proyecto de investigación titulado: Fundamentos teóricos de las ciencias en contexto, con n.o. de registro: SIP-IPN: 20110229. México, Editorial ESIME-IPN, 2011a. E. Trejo T. y P. Camarena G. « Vinculación: matemáticas, ciencias y aprendizaje», Proceedings of XIII Inter American Conference on Mathematics Education, Brasil, 2011. I. Flores A. y P. Camarena G. La interdisciplinariedad: nivel superior. Colección: Experiencias de investigación. Tomo III: Procesos de enseñanza y aprendizaje: estudios en el ámbito de la educación media superior y superior. Coordinadores: D. Gutiérrez, C. Ceniceros y H. Monárrez, Durango, México, Editorial REDIE, 2012, p. 150- 167. P. Camarena G. Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática en el contexto de las ciencias: las competencias profesionales, con n.o. de registro: CGPI-IPN: 20040434. México, Editorial ESIME-IPN, 2004. P. Camarena G. « Metodología curricular para las ciencias básicas en ingeniería» , Revista Innovación Educativa, Vol. 2, n.o. 10 (primera parte) y n.o. 11 (segunda parte), 2002a, p. 22-28 y 4-12. E. Trejo T. La ecuación diferencial en el contexto de las reacciones químicas de primer orden. Tesis de Maestría en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2005. V. Suárez B. y P. Camarena G. « La transformada de Laplace en el contexto de la ingeniería» , Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, Volumen 13. República Dominicana, 2000, p.124-130. M. Sauza. Una propuesta didáctica del análisis matemático en el contexto de la ingeniería de control. Tesis de Maestría en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2006. P. Camarena G. Diseño de un curso de ecuaciones diferenciales en el contexto de los circuitos eléctricos. Tesis de Maestría en Ciencias en el área de Educación Matemática, CINVESTAV-IPN, México, 1987. V. Neira F. Modelación de problemas contextualizados usando sistemas de ecuaciones lineales con dos variables: basado en el enfoque de la Matemática en el Contexto de las Ciencias. Tesis de Magíster en Enseñanza de las Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú, 2012. CCB, Observatorio de las competencias profesionales, de la cámara de comercio de barcelona. recuperado en febrero 2014 de http://blog.infojobs.net/archives/0000/0014/observatorio Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article D. Díaz m. formación por competencias del docente de categoría superior. tesis máster en educación, universidad cienfuegos, Cuba, 2010. P. Camarena G. « Las heurísticas disciplinarias y la matemática en contexto» , Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, Vol. 16, tomo II, Cuba, 2003, p. 571-577. C. Muro U. Las series de Fourier en el contexto del proceso de transferencia de masa. Tesis de Maestría en Ciencias con Orientación en Enseñanza de la Matemática de la Coordinación de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2000. M. Santos T. Principios y métodos de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas. México, Grupo Editorial Iberoamérica, 1997. E. De Bono El pensamiento lateral, manual de creatividad. Argentina, Editorial Paidós, 1997. S. Nickerson, N. Perkins y E. Smith. Enseñar a pensar, aspectos de la aptitud intelectual. Argentina, Editorial Paidós, 1994. G. Polya. Cómo plantear y resolver problemas. México, Editorial Trillas, 1976. P. Camarena G. Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática formal en la modelación matemática, n.o. de registro SIP-IPN: 20061457. México, Editorial ESIME-IPN, 2006. D. Ausubel, Novak y H. Hanesian. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo, México, Editorial Trillas, 1990. R. Duval. Semiósis y pensamiento humano. Registros semióticos y aprendizajes intelectuales. México, Editorial Grupo de Educación Matemática, 1999. P. Camarena g. la matemática en el contexto de las ciencias: modelo didáctico. méxico, editorial ESIME-IPN, 2000. P. Camarena G. Las funciones generalizadas en ingeniería, construcción de una alternativa didáctica. colección biblioteca de la educación superior, series investigación, méxico, editorial anuies, 2001. A. Olazábal C. Categorías en la traducción del lenguaje natural al algebraico de la matemática en contexto. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México, 2005. C. Muro U. y P. Camarena G. La serie de Fourier en el contexto del proceso de transferencia de masa. Revista « Científica» The Mexican Journal of Electromechanical Engineering. Vol. 6, n.o. 4, 2002, p. 159-163. Publication competencias profesionales Ingenium - 2015 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español C. Muro U. Análisis del conocimiento del estudiante relativo al campo conceptual de la serie de Fourier en el contexto de un fenómeno de transferencia de masa. Tesis de Doctorado en Ciencias en Matemática Educativa, Instituto Politécnico Nacional, México, 2004. Ciencias en Contexto https://revistas.usb.edu.co/index.php/Ingenium/article/view/1370 Ingenium El objetivo de este artículo es presentar la teoría de las Ciencias en Contexto, así como la teoría de la Matemática en el Contexto de las Ciencias de la cual proviene, teorías que han incluido, definido y trabajado las competencias profesionales y competencias para la vida desde hace más de treinta años. Se describen brevemente las cinco fases de las teorías: curricular, epistemológica, docente didáctica y cognitiva, las cuales constituyen un sistema complejo. Se define el concepto de competencia como la movilización cognitiva de las fortalezas de un profesionista para enfrentar una situación problemática haciendo uso de la integración de todo su bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Asimismo, se clasifican, definen y ejemplifican las competencias profesionales como fundamentales, genéricas y específicas, cerrando la presentación con un sucinto compendio que establece la vinculación entre las competencias de las ciencias básicas y las competencias profesionales. Universidad San Buenaventura - USB (Colombia) application/pdf competencias fundamentales 16 31 Camarena Gallardo, Patricia F. Ocampo B., P. Camarena G. y R. d Luna. «Los desafíos de las instituciones de educación superior de México en la sociedad del conocimiento» , Revista Innovación Educativa, Vol. 11, n.o. 57, 2011, pp 207-213. Núm. 31 , Año 2015 : INGENIUM P. Camarena G. Reporte de proyecto de investigación titulado: Etapas de la matemática en el contexto de la ingeniería, n.o. de registro: CGPI-IPN: 990413. México, Editorial ESIME-IPN, 1999. L. García. Nociones contextualizadas de las series en ingeniería. Tesis de Maestría en Ciencias con Orientación en Enseñanza de la Matemática de la Coordinación de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2000. T. De Pavia Desarrollo de habilidades del pensamiento para la matemática en el contexto de las ciencias. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México, 2006. P. Camarena G. «A 30 años de la teoría educativa: Matemática en el contexto de las ciencias» , Revista innovación Educativa Vol. 13, n.o 62, 2013a, p. 17-44. P. Camarena G. «Epistemología de las impedancias complejas en ingeniería» . Revista Innovación Educativa, Vol. 12, n.o. 58, 2012, p. 35-55. P. Camarena G. «Mathematical models in the context of sciences» , IMFUFA, Matematik og Fysik. Mathematical applications and modelling in the teaching and learning of mathematics, Nr. 461, Denmark, 2009, p. 117-132. P. Camarena G. «Teoría de la matemática en el Contexto de las Ciencias» , Actas del III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas, Conferencia Magistral, Perú, 2008, p. 83-107. P. Camarena G. Especialidad en docencia de la ingeniería matemática en electrónica. México, Editorial ESIME-IPN, 1990. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Recuperado en noviembre 2006 de http:// portal.unesco.org/ P. Camarena G. «El currículo de las matemáticas en ingeniería» , Memorias de las Mesas redondas sobre definición de líneas de investigación en el IPN, México, 1984. A. Gonczi y J. Athanasou. Instrumentación de la educación basada en competencias. Australia, Editorial Limusa, 1996. A. Cataño, S. Avolio y M. Sladogna. Competencia laboral, diseño curricular basado en normas de competencia laboral. Argentina, Editorial del Banco Interamericano de Desarrollo, 2004. G. Bar. Perfil y competencias del docente en el contexto institucional educativo, 1999. Recuperado en octubre de 2008 de www. oei.es/de/gb.htm B. Bunk. «La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesionales en la RFA», Revista CEDEFOPn.o. 1,1994, p. 8-10. Banco Mundial (BM). Recuperado en abril 2008 de www.bancomundial.org/ Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Recuperado en marzo 2008 de www.oecd.org/ Artículo de revista Teoría de las ciencias en contexto y su relación con las competencias Journal article https://revistas.usb.edu.co/index.php/Ingenium/article/download/1370/1160 2015-05-20T00:00:00Z 2015-05-20T00:00:00Z 2015-05-20 0124-7492 10.21500/01247492.1370 108 127 https://doi.org/10.21500/01247492.1370 |
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El objetivo de este artículo es presentar la teoría de las Ciencias en Contexto, así como la teoría de la Matemática en el Contexto de las Ciencias de la cual proviene, teorías que han incluido, definido y trabajado las competencias profesionales y competencias para la vida desde hace más de treinta años. Se describen brevemente las cinco fases de las teorías: curricular, epistemológica, docente didáctica y cognitiva, las cuales constituyen un sistema complejo. Se define el concepto de competencia como la movilización cognitiva de las fortalezas de un profesionista para enfrentar una situación problemática haciendo uso de la integración de todo su bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Asimismo, se clasifican, definen y ejemplifican las competencias profesionales como fundamentales, genéricas y específicas, cerrando la presentación con un sucinto compendio que establece la vinculación entre las competencias de las ciencias básicas y las competencias profesionales.
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Tesis de Maestría en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2005. V. Suárez B. y P. Camarena G. « La transformada de Laplace en el contexto de la ingeniería» , Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, Volumen 13. República Dominicana, 2000, p.124-130. M. Sauza. Una propuesta didáctica del análisis matemático en el contexto de la ingeniería de control. Tesis de Maestría en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2006. P. Camarena G. Diseño de un curso de ecuaciones diferenciales en el contexto de los circuitos eléctricos. Tesis de Maestría en Ciencias en el área de Educación Matemática, CINVESTAV-IPN, México, 1987. V. Neira F. Modelación de problemas contextualizados usando sistemas de ecuaciones lineales con dos variables: basado en el enfoque de la Matemática en el Contexto de las Ciencias. Tesis de Magíster en Enseñanza de las Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú, 2012. CCB, Observatorio de las competencias profesionales, de la cámara de comercio de barcelona. recuperado en febrero 2014 de http://blog.infojobs.net/archives/0000/0014/observatorio D. Díaz m. formación por competencias del docente de categoría superior. tesis máster en educación, universidad cienfuegos, Cuba, 2010. P. Camarena G. « Las heurísticas disciplinarias y la matemática en contexto» , Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, Vol. 16, tomo II, Cuba, 2003, p. 571-577. C. Muro U. Las series de Fourier en el contexto del proceso de transferencia de masa. Tesis de Maestría en Ciencias con Orientación en Enseñanza de la Matemática de la Coordinación de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2000. M. Santos T. Principios y métodos de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas. México, Grupo Editorial Iberoamérica, 1997. E. De Bono El pensamiento lateral, manual de creatividad. Argentina, Editorial Paidós, 1997. S. Nickerson, N. Perkins y E. Smith. Enseñar a pensar, aspectos de la aptitud intelectual. Argentina, Editorial Paidós, 1994. G. Polya. Cómo plantear y resolver problemas. México, Editorial Trillas, 1976. P. Camarena G. Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática formal en la modelación matemática, n.o. de registro SIP-IPN: 20061457. México, Editorial ESIME-IPN, 2006. D. Ausubel, Novak y H. Hanesian. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo, México, Editorial Trillas, 1990. R. Duval. Semiósis y pensamiento humano. Registros semióticos y aprendizajes intelectuales. México, Editorial Grupo de Educación Matemática, 1999. P. Camarena g. la matemática en el contexto de las ciencias: modelo didáctico. méxico, editorial ESIME-IPN, 2000. P. Camarena G. 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Camarena G. y R. d Luna. «Los desafíos de las instituciones de educación superior de México en la sociedad del conocimiento» , Revista Innovación Educativa, Vol. 11, n.o. 57, 2011, pp 207-213. P. Camarena G. Reporte de proyecto de investigación titulado: Etapas de la matemática en el contexto de la ingeniería, n.o. de registro: CGPI-IPN: 990413. México, Editorial ESIME-IPN, 1999. L. García. Nociones contextualizadas de las series en ingeniería. Tesis de Maestría en Ciencias con Orientación en Enseñanza de la Matemática de la Coordinación de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México, 2000. T. De Pavia Desarrollo de habilidades del pensamiento para la matemática en el contexto de las ciencias. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México, 2006. P. Camarena G. «A 30 años de la teoría educativa: Matemática en el contexto de las ciencias» , Revista innovación Educativa Vol. 13, n.o 62, 2013a, p. 17-44. P. Camarena G. «Epistemología de las impedancias complejas en ingeniería» . Revista Innovación Educativa, Vol. 12, n.o. 58, 2012, p. 35-55. P. Camarena G. «Mathematical models in the context of sciences» , IMFUFA, Matematik og Fysik. Mathematical applications and modelling in the teaching and learning of mathematics, Nr. 461, Denmark, 2009, p. 117-132. P. Camarena G. «Teoría de la matemática en el Contexto de las Ciencias» , Actas del III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas, Conferencia Magistral, Perú, 2008, p. 83-107. P. Camarena G. Especialidad en docencia de la ingeniería matemática en electrónica. México, Editorial ESIME-IPN, 1990. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Recuperado en noviembre 2006 de http:// portal.unesco.org/ P. 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