Competencias genéricas desde un marco teórico cognitivo: Hacia su medición en la organización
El presente artículo de reflexión resalta la importancia de la identificacion de las competencias Genéricas a nivel organizacional, a través de instrumentos (test estándarizados) que reporten objetividad, validez y confiabilidad. Dicha reflexión se realiza teniendo en cuenta los resultados de un proceso de investigación que se desarrolla durante los años 2020 y 2022, en el que se construye un instrumento basado en las lógicas del paradigma de la psicología cognitivo-conductual. Durante la construcción del instrumento fue necesario operacionalizar el constructo de competencias, dado que como concepto, es muy ampliamente definido, pero además apliacado a varias áreas del conocimiento entre ellas la pedagogía, la administracion, y la psicolog... Ver más
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SALUTA - 2024
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Competencias genéricas desde un marco teórico cognitivo: Hacia su medición en la organización Hernández Gómez, A. I. (2012). Procesos psicológicos básicos, Tlalnepantla, México: Red tercer milenio. Mahoney, M.J. y Patterson, K.M. (1992). Changing theories of change: Recent developments in coun- seling. En S.D. Brown y R.W. Lent (Eds.), Handbook of counseling psychology (2nd ed., pp.665- 689). New York: Wiley. Macau, R. (2004). TIC: ¿PARA QUÉ? (Funciones de las tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimientos, 1(1), 1-12. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/28809/28643 Luria, A. R. (1986). Las funciones corticales superiores del hombre. México: Fontamara Luria, A. R. (1969). Frontal lobe syndromes. En P. J. Vinken, & G. W. Bruyn (Eds.), Handbook of clinical neurology (Vol. 2, pp. 725-757). Amsterdam: North Holland. Lezak, M.D. (2004). Neuropsychological assessment. New York: Oxford University Press Le Boterf, G. (2000). Ingeniería de las competencias. Ediciones Gestión. Barcelona. Lawrence, P. R., y Nohria, N. (2002). Driven: How human nature shapes our choices. San Francisco: Jossey-Bass. INEM. (1995). Metodología para la ordenación de la formación profesional ocupacional. Subdirección general de gestión de formación ocupacional. Hernández G. de Velazco, J. J., y Robles Bastidas, O. J. (2016). Valores sociales en familias y escuela: discusión axiológica. Búsqueda, 3(16), 81-94. Recuperado de: https://revistas.cecar.edu.co/index.php/Busqueda/article/view/169/159 Heppner, P.P. y Frazier, P.A. (1992). Social psychological processes in psychotherapy: Extrapolating basic research to counseling psychology. En S.D. Brown y R.W. Lent (Eds.), Handbook of counse-ling psychology (2d ed., pp. 141-175). New York: Wiley. Matthews, S. C., Simmons, A. N., Arce, E., y Paulus, M. P. (2005). Dissociation of inhibition from error processing using a parametric inhibitory task during functional magnetic resonance imaging. Neuroreport, 16, 755-760 González, J. & Wagenaar, R. (2006) Tuning Educational Structures in Europe II: La Contribución de las Universidades al Proceso de Bologna. Universidad de Groningen & Universidad de Deusto. Flores, J.C., Ostrosky, F. & Lozano, A. (2014). Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales. BANFE – 2 (2 ed). Manual Moderno. Flores, L. & Ostrosky, F. (2012). Desarrollo Neuropsicológico de lóbulos frontales y funciones ejecutivas. México, DF: Editorial Manual Moderno. Flores, J. C y Ostrosky, F. (2008). Neuropsicología de Lóbulos Frontales, Funciones Ejecutivas y Conducta Humana. Revista Neuropsicología Neuropsiquiatría Y Neurociencias, 8(1), 47-58. Fernández, L. (2011). La comunicación y la negociación como herramientas estratégicas en la gestión de las relaciones públicas. Quórum Académico. 9(2), 296-314. Ekman, P., & Rosenberg, E. (2005). What the face reveals: Basic and Applied Studies of Spontaneous Expression Using the Facial Action Coding System (FACS). New York, United States of America: Oxford University Press, Inc. Ekman, P. (2003). Emotions Revealed: Recognizing Faces and Fellings to Improve Communication en Emotional Life. New York, United States of America: Times Books. Ducci, M. (1997). El Enfoque de competencia laboral en la perspectiva internacional: formación basada en competencia laboral. Montevideo: CINTERFOR/ OIT. Delgado, M. (2002). Modelos de Gestión por Competencias Martínez -Caro, E. y Cegarra – Navarro, J. (2012). El desarrollo de competencias transversales mediante proyectos de emprendimiento en el marco de una asignatura de dirección de operaciones. Meylan, M. H. (2012). Experiencia de trabajo de un grupo de mujeres que laboran en ámbitos para hombres (Tesis de pregrado). Universidad Rafael Landivar, Guatemala. Damasio, A. (2018). The Strange Order of Things. 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Annual Review of Neuroscience, 24, 67-202. Schmidt, S. (2006). Competencias, habilidades cognitivas, destrezas prácticas y actitudes definiciones y desarrollo. Santacruz, C. y Rosas, R. (2017) Mapping of Executive Functions / Cartografía de las Funciones Ejecutivas, Studies in Psychology, 38(2), 284-310, DOI: 10.1080 / 02109395.2017.1311459. Sánchez, M. (2010). Habilidades de la comunicación. Quito, Ecuador: CODEU. Rosselli, M., Jurado, M. y Matute, E. (2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 23-46 Rivero - Hernández, M. (2018). De la Comunicación Organizacional (y sus múltiples apellidos) a la Comunicación integral (estratégica) en las organizaciones. Rychen, S. & Salganik, L. (2003). A holistic model of competence. In D. Rychen & L. Salganik (Eds.), Key Competencies for a successful life and a well-functioning society (pp. 41-62). Gottingen: Hogrefe & Huber. Ramos, C y Pérez C. (2015.). Relación entre el modelo híbrido de las funciones ejecutivas y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psicología desde el Caribe. 30 (2): 330-415. Pluck, G., Crespo-Andrade, C., Parreño, P., Haro, K. I., Martínez, M. A., & Pontón, S. C. (2020). Executive functions and intelligent goal-directed behavior: A neuropsychological approach to understanding success using professional sales as a real-life measure. Psychology & Neuroscience, 13 (2), 158 -75, https://doi.org/10.1037/pne0000195 Nohria, N., Groysberg, B., & Lee, L. (2008). Employee motivation: A powerful new model. Harvard Business Review, 86(7/8), 78–83. Damasio, A. (2010). Self Comes to Mind. Nueva York: Vintage Books Contini (2008). Las habilidades sociales en la adolescencia Temprana: Perspectivas desde la psicología Positiva. Psicodebate, 9 15-27. Charria, V. C., Sarsosa, K., y Arenas, F. (2011). Construcción y validación de contenido de un diccionario de las competencias genéricas del psicólogo: académicas, profesionales y laborales. Interdisciplinaria, 28(2), 299-322. Validez application/epub+zip application/pdf Artículo de revista Núm. 9 , Año 2024 : SALUTA Enero - Junio 2024 9 Confiabilidad Instrumentos Saluta Estructuración Competencias transversales Cárdenas Niño, Lucila Gil Taborda, Olga Lucia García Peña, John Jairo Arana Medina, Claudia Marcela El presente artículo de reflexión resalta la importancia de la identificacion de las competencias Genéricas a nivel organizacional, a través de instrumentos (test estándarizados) que reporten objetividad, validez y confiabilidad. Dicha reflexión se realiza teniendo en cuenta los resultados de un proceso de investigación que se desarrolla durante los años 2020 y 2022, en el que se construye un instrumento basado en las lógicas del paradigma de la psicología cognitivo-conductual. Durante la construcción del instrumento fue necesario operacionalizar el constructo de competencias, dado que como concepto, es muy ampliamente definido, pero además apliacado a varias áreas del conocimiento entre ellas la pedagogía, la administracion, y la psicología. Así las cosas, cuando se plantea la medición de las competencias transversales organizacionales, se evidenció durante todo el proceso la necesidad y la importancia de contar con test estándarizados para este fin, dado que dentro de los procesos de gestión de talento humano, especzeificamente en el proceso de selección, la identificacion de las competencias juegan un papel fundamental, sino central. Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Publication Anderson, R. Jacobs y P. J. Anderson (Eds.), Executive functions and the frontal /lobes: A lifespan perspective (pp. 3-22). Nueva York: Psychology Press. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Ardila, A. & Ostrosky, F. (2008). Desarrollo Histórico de las funciones frontales. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 1-21 Anderson, P. J. (2008). Towards a developmental model of executive function.. Baddeley, A. D. (1990). Human memory: theory and practice. Oxford: Oxford University Press. Bonilla, A., Guillermo, C., Lizcano, C., Galeano, M., Miranda, A., Aldana, J., Rodríguez, J., Y Suarez, C.(2011).Una aproximación hacia el concepto de honestidad en el ámbito laboral colombiano. Iberoamericana de psicología: ciencia y tecnología, 4(2), 101-106. Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. SALUTA - 2024 Caballo, V. (2005). Manual de Evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. (6° Edición). Madrid: Siglo XX Cano Pita, G. E. (2018). Las TICs en las empresas: evolución de la tecnología y cambio estructural en las organizaciones. Dominio de las Ciencias, 4(1), 499-510. Español Chan, T., Wang, I. & Ybarra, O. (2018). Leading and managing the workplace: The role of executive functions. Academy of Management Perspectives. 0.5465/amp.2017.0215. https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/saluta/article/view/1244 Journal article Generic competencies from a cognitive theoretical framework: Towards their measurement in the organization This reflection article highlights the importance of identifying Generic competencies at the organizational level, through instruments (standardized tests) that report objectivity, validity and reliability. This reflection is carried out taking into account the results of a research process that takes place during the years 2020 and 2022, in which an instrument is built based on the logic of the paradigm of cognitive-behavioral psychology. During the construction of the instrument, it was necessary to operationalize the construct of competencies, since as a concept, it is very broadly defined, but also applied to various areas of knowledge, including pedagogy, administration, and psychology. Thus, when the measurement of organizational transversal competences is proposed, the need and importance of having standardized tests for this purpose was evidenced throughout the process, given that within the human talent management processes, specifically in the selection process, the identification of competencies play a fundamental, if not central, role. Transversal competences Reliability Validity Instruments Measurement https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/saluta/article/download/1244/2200 2644-4003 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/saluta/article/download/1244/2199 2519-0342 64 49 2024-01-31T00:00:00Z 2024-01-31T00:00:00Z https://doi.org/10.37594/saluta.v1i9.1244 10.37594/saluta.v1i9.1244 2024-01-31 |
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El presente artículo de reflexión resalta la importancia de la identificacion de las competencias Genéricas a nivel organizacional, a través de instrumentos (test estándarizados) que reporten objetividad, validez y confiabilidad. Dicha reflexión se realiza teniendo en cuenta los resultados de un proceso de investigación que se desarrolla durante los años 2020 y 2022, en el que se construye un instrumento basado en las lógicas del paradigma de la psicología cognitivo-conductual. Durante la construcción del instrumento fue necesario operacionalizar el constructo de competencias, dado que como concepto, es muy ampliamente definido, pero además apliacado a varias áreas del conocimiento entre ellas la pedagogía, la administracion, y la psicología. Así las cosas, cuando se plantea la medición de las competencias transversales organizacionales, se evidenció durante todo el proceso la necesidad y la importancia de contar con test estándarizados para este fin, dado que dentro de los procesos de gestión de talento humano, especzeificamente en el proceso de selección, la identificacion de las competencias juegan un papel fundamental, sino central.
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This reflection article highlights the importance of identifying Generic competencies at the organizational level, through instruments (standardized tests) that report objectivity, validity and reliability. This reflection is carried out taking into account the results of a research process that takes place during the years 2020 and 2022, in which an instrument is built based on the logic of the paradigm of cognitive-behavioral psychology. During the construction of the instrument, it was necessary to operationalize the construct of competencies, since as a concept, it is very broadly defined, but also applied to various areas of knowledge, including pedagogy, administration, and psychology. Thus, when the measurement of organizational transversal competences is proposed, the need and importance of having standardized tests for this purpose was evidenced throughout the process, given that within the human talent management processes, specifically in the selection process, the identification of competencies play a fundamental, if not central, role.
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Hernández Gómez, A. I. (2012). Procesos psicológicos básicos, Tlalnepantla, México: Red tercer milenio. Mahoney, M.J. y Patterson, K.M. (1992). Changing theories of change: Recent developments in coun- seling. En S.D. Brown y R.W. Lent (Eds.), Handbook of counseling psychology (2nd ed., pp.665- 689). New York: Wiley. Macau, R. (2004). TIC: ¿PARA QUÉ? (Funciones de las tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimientos, 1(1), 1-12. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/28809/28643 Luria, A. R. (1986). Las funciones corticales superiores del hombre. México: Fontamara Luria, A. R. (1969). Frontal lobe syndromes. En P. J. Vinken, & G. W. Bruyn (Eds.), Handbook of clinical neurology (Vol. 2, pp. 725-757). Amsterdam: North Holland. Lezak, M.D. (2004). Neuropsychological assessment. New York: Oxford University Press Le Boterf, G. (2000). Ingeniería de las competencias. Ediciones Gestión. Barcelona. Lawrence, P. R., y Nohria, N. (2002). Driven: How human nature shapes our choices. San Francisco: Jossey-Bass. INEM. (1995). Metodología para la ordenación de la formación profesional ocupacional. Subdirección general de gestión de formación ocupacional. Hernández G. de Velazco, J. J., y Robles Bastidas, O. J. (2016). Valores sociales en familias y escuela: discusión axiológica. Búsqueda, 3(16), 81-94. Recuperado de: https://revistas.cecar.edu.co/index.php/Busqueda/article/view/169/159 Heppner, P.P. y Frazier, P.A. (1992). Social psychological processes in psychotherapy: Extrapolating basic research to counseling psychology. En S.D. Brown y R.W. Lent (Eds.), Handbook of counse-ling psychology (2d ed., pp. 141-175). New York: Wiley. Matthews, S. C., Simmons, A. N., Arce, E., y Paulus, M. P. (2005). Dissociation of inhibition from error processing using a parametric inhibitory task during functional magnetic resonance imaging. 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What the face reveals: Basic and Applied Studies of Spontaneous Expression Using the Facial Action Coding System (FACS). New York, United States of America: Oxford University Press, Inc. Ekman, P. (2003). Emotions Revealed: Recognizing Faces and Fellings to Improve Communication en Emotional Life. New York, United States of America: Times Books. Ducci, M. (1997). El Enfoque de competencia laboral en la perspectiva internacional: formación basada en competencia laboral. Montevideo: CINTERFOR/ OIT. Delgado, M. (2002). Modelos de Gestión por Competencias Martínez -Caro, E. y Cegarra – Navarro, J. (2012). El desarrollo de competencias transversales mediante proyectos de emprendimiento en el marco de una asignatura de dirección de operaciones. Meylan, M. H. (2012). Experiencia de trabajo de un grupo de mujeres que laboran en ámbitos para hombres (Tesis de pregrado). Universidad Rafael Landivar, Guatemala. Damasio, A. (2018). The Strange Order of Things. Nueva York: Penguin Books. Stuss, D. T., y Benson, D. F. (1986). The frontal lobes. New York: Raven Press Villarroig Claramonte, L. (2018). La atención: principales rasgos, tipos y estudio (Tesis de pregrado). Universitat Jaume I, Castellón, España. Tsukiura, T., Fujii, T., y Takahashi, T. (2001). Neuroanatomical discrimination between manipulating and maintaining processes involved in verbal working memory: a functional MRI study. Cognitive Brain Research, 11, 13-21. Stuss, D. T. y Anderson, V. (2004). The frontal lobes and theory of mind: developmental concepts from adult focal lesion research. Brain and Cognition, 55(1), 69-83. Miller, E. K., & Cohen, J. D. (2001). An integrative theory of prefrontal cortex function. Annual Review of Neuroscience, 24, 67-202. Schmidt, S. (2006). Competencias, habilidades cognitivas, destrezas prácticas y actitudes definiciones y desarrollo. Santacruz, C. y Rosas, R. 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Pluck, G., Crespo-Andrade, C., Parreño, P., Haro, K. I., Martínez, M. A., & Pontón, S. C. (2020). Executive functions and intelligent goal-directed behavior: A neuropsychological approach to understanding success using professional sales as a real-life measure. Psychology & Neuroscience, 13 (2), 158 -75, https://doi.org/10.1037/pne0000195 Nohria, N., Groysberg, B., & Lee, L. (2008). Employee motivation: A powerful new model. Harvard Business Review, 86(7/8), 78–83. Damasio, A. (2010). Self Comes to Mind. Nueva York: Vintage Books Contini (2008). Las habilidades sociales en la adolescencia Temprana: Perspectivas desde la psicología Positiva. Psicodebate, 9 15-27. Charria, V. C., Sarsosa, K., y Arenas, F. (2011). Construcción y validación de contenido de un diccionario de las competencias genéricas del psicólogo: académicas, profesionales y laborales. Interdisciplinaria, 28(2), 299-322. Anderson, R. Jacobs y P. J. 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