Six theoretical-methodological approaches to analyze written texts in a year-long Blended Learning cours

Borgobello, Ana; Espinosa, Andrea; Sartori, Mariana

doi:10.33881/2027-1786.rip.11312

Six theoretical-methodological approaches to analyze written texts in a year-long Blended Learning cours

La interacción del entorno virtual ha sido estudiada desde diferentes enfoques teórico-metodológicos. El propósito de este artículo es describir las características de los textos escritos en un curso de aprendizaje combinado y analizar seis sistemas teóricos que los contrastan con los datos. Los datos recopilados son de todos los textos escritos en Moodle por el profesor en un curso de un año. Las variables se configuraron a partir de seis enfoques (sistemas de codificación): (a) - Comunidades de investigación; (b) - Dimensiones de la asistencia docente; (c) - Macro y micro-scripting; (d) - Doce formas de enseñar; (e) - Repensando la clase; y (f) - Registro de observación. Se realizaron análisis de fiabilidad y multivariables. Los resultado... Ver más

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Revista

Revista Iberoamericana de Psicología

ISSN

2027-1786

EISSN

2500-6517

Autores

Borgobello, Ana

Espinosa, Andrea

Sartori, Mariana

Editor

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

DOI

10.33881/2027-1786.rip.11312

Volumen

Año de publicación

2019-01-24

Pagina inicial

139

Pagina final

152

Pais

Colombia

Palabras claves

combined learning

interação sociocognitiva

sistemas de codificação

aprendizagem combinada

Ambiente virtual

sociocognitive interaction

coding systems

Virtual environment

Licencia

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Las variables se configuraron a partir de seis enfoques (sistemas de codificación): (a) - Comunidades de investigación; (b) - Dimensiones de la asistencia docente; (c) - Macro y micro-scripting; (d) - Doce formas de enseñar; (e) - Repensando la clase; y (f) - Registro de observación. Se realizaron análisis de fiabilidad y multivariables. Los resultados mostraron diferente consistencia de los enfoques. Los textos analizados revelaron cómo tuvo lugar la interacción y mostraron problemas pedagógicos subyacentes a las propuestas didácticas. Las asociaciones entre categorías produjeron tres grupos típicos de textos relacionados con las diferentes variables de los sistemas de codificación teórico- metodológicos utilizados: el grupo 1 reunió instrucciones generales; El cluster 2 ilustra el uso del entorno virtual como repositorio; y Cluster 3 representó la interactividad tutorial. Los estudios futuros deben continuar explorando estos enfoques, contrastándolos con datos nuevos, y viceversa, para obtener una mejor comprensión de la interacción sociocognitiva entre estudiantes y maestros en el aprendizaje combinado. Borgobello, Ana Espinosa, Andrea Sartori, Mariana Dillenbourg. P., & Jermann, P. (2007). Designing integrative scripts. In F. Fisher, I. Kollar, H. Mandl, & J. M. Haake (Eds.). Scripting Computer-Supported Collaborative Learning. Cognitive. Computational and Educational Perspectives (pp. 275–302). New York: Springer.https://doi.org/10.1007/978-0-387-36949-5 Garrison, R.D., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6 Garrison, R.D., Anderson, T., & Archer, W. (2010). The first decade of the community of inquiry framework: A retrospective. 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The purpose of this paper is to describe the characteristics of written texts in a blended learning course, and to analyze six theoretical systems that contrast them with data. The collected data come from all the texts written in Moodle by the teacher in a year-long course. The variables were set up from six approaches (coding systems): (a)- Communities of inquiry; (b)- Teaching assistance dimensions; (c)- Macro and micro-scripting; (d)- Twelve ways of teaching; (e)- Rethinking the class; and (f)- Observation record. Reliability and multivariable analyses were carried out. Results showed different consistency of approaches. The analyzed texts revealed how interaction took place and showed pedagogical issues underlying the didactic proposals. Associations among categories produced three typical groups of texts related with the different variables from theoreticalmethodological coding systems used: Cluster 1 gathered general instructions; Cluster 2 illustrated the virtual environment usage as repository; and Cluster 3 represented tutorial interactivity. Future studies should continue to explore these approaches, contrasting them with new data -and vice versa- to get a better understanding of socio-cognitive interaction among students and teachers in blended learning. Entorno virtual aprendizaje combinado sistemas de codificación interacción sociocognitiva Electronic learning Online Community Coding Scheme Journal article application/pdf Publication Six theoretical-methodological approaches to analyze written texts in a year-long Blended Learning cours https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.11312 Borgobello, A., Mandolesi, M., Espinosa, A., & Sartori, M. (2019). Uso de TIC en prácticas pedagógicas de docentes de la Facultad de Psicología de una universidad pública argentina. Revista de Psicología, 37(1), 279–317. https://doi.org/https://doi.org/10.18800/psico.201901.010 Boelens, R., De-Wever, B., & Voet, M. (2017). Four key challenges to the design of blended learning: A systematic literature review, Educational Research Review, 22(1), 1–18. http://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.06.001 Aebli, H. (2000). 12 formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la Psicología. Madrid: Narcea. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 152 139 2500-6517 2027-1786 https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/download/rip.11312/pdf 10.33881/2027-1786.rip.11312 2019-01-24T00:00:00Z 2019-01-24T00:00:00Z 2019-01-24 https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.11312
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