Habilidades blandas y ciencia
Las habilidades blandas, también conocidas como habilidades socioemocionales o habilidades para la vida, se describen como imprescindibles para un desarrollo integral del conocimiento y la educación. Las habilidades blandas se pueden agrupar en tres categorías: habilidades interpersonales, habilidades cognitivas, y habilidades para el control emocional. Estas tres categorías no trabajan de forma independiente, sino que generalmente se interrelacionan. Su importancia radica en que son valiosas para el desarrollo de la vida profesional y laboral. Se destacan como importantes, entre otras: comunicación asertiva, capacidad de negociación, confianza, cooperación, empatía, toma de decisiones, pensamiento crítico, autoevaluación, análisis y compre... Ver más
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Habilidades blandas y ciencia Tobón OEA, Zapata SJC, Lopera ICP, Duque JWS. Formación académica, valores, empatía y comportamientos socialmente responsables en estudiantes universitarios. Rev Educ Sup. 2014; 43(169):89-105. https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.01.003 Linehan M, Koerner K. A behavioral theory of borderline personality disorder. In Paris, J. (Orgs.), Borderline personality disorder: Etiology and treatment. American Psychiatric Press; Washington, DC; 1993. Squillace M, Picón-Janeiro J. La influencia de los heurísticos en la toma de decisiones. Investigación psicológica. 2010; 15(3):157-173. D’Zurilla T, Goldfried M. Problem solving and behavior modification. Journal of Abnormal Psychology. 1971; 78(1):107-126. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/h0031360 McMillan JH, Hearn J. Student self-assessment: The key to stronger student motivation and higher achievement. Educational Horizons. 2008; 87(1):40-49. https://www.jstor.org/stable/42923742 Kostons D, Van Gog T, Paas F. 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Se destacan como importantes, entre otras: comunicación asertiva, capacidad de negociación, confianza, cooperación, empatía, toma de decisiones, pensamiento crítico, autoevaluación, análisis y comprensión de consecuencias, y manejo de la ira, la tristeza y la frustración. Vistas como dimensiones interrelacionadas serían: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir en sociedad. Se trata, así mismo, el egocentrismo como conducta que debilita o anula las habilidades blandas. Universidad de Sucre Publication Rodríguez D, Álvarez MD. Relaciones de correlación entre los elementos que inciden en la calidad del rendimiento académico y las competencias emocionales. FAREM-Estelí. 2019; 8(32):34-45. https://doi.org/10.5377/farem.v0i32.9228 Whitmore PG. What are soft Skills. CONARC Soft Skills Conference. Fort Bliss, Texas, USA; 1972. García B. Las habilidades socioemocionales, no cognitivas o “blandas”: aproximaciones a su evaluación. 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They are important because they are valuable for the development of professional and working life. Are listed as important, among others: assertive communication, negotiation skills, trust, cooperation, empathy, decision making, critical thinking, self-assessment, analyzing and understanding consequences, and managing anger, sadness, and frustration. Seen as interrelated dimensions, they would be: learning to know, learning to do, learning to be and learning to live in society. Likewise, egocentrism is treated as a behavior that weakens or nullifies soft skills. Soft skills and science science 2027-4297 https://revistas.unisucre.edu.co/index.php/recia/article/download/945/1008 https://revistas.unisucre.edu.co/index.php/recia/article/download/945/1007 https://revistas.unisucre.edu.co/index.php/recia/article/download/945/1006 e945 e945 2022-05-14T06:14:52Z 2022-05-14T06:14:52Z https://doi.org/10.24188/recia.v14.n1.2022.945 10.24188/recia.v14.n1.2022.945 2022-05-14 |
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Las habilidades blandas, también conocidas como habilidades socioemocionales o habilidades para la vida, se describen como imprescindibles para un desarrollo integral del conocimiento y la educación. Las habilidades blandas se pueden agrupar en tres categorías: habilidades interpersonales, habilidades cognitivas, y habilidades para el control emocional. Estas tres categorías no trabajan de forma independiente, sino que generalmente se interrelacionan. Su importancia radica en que son valiosas para el desarrollo de la vida profesional y laboral. Se destacan como importantes, entre otras: comunicación asertiva, capacidad de negociación, confianza, cooperación, empatía, toma de decisiones, pensamiento crítico, autoevaluación, análisis y comprensión de consecuencias, y manejo de la ira, la tristeza y la frustración. Vistas como dimensiones interrelacionadas serían: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir en sociedad. Se trata, así mismo, el egocentrismo como conducta que debilita o anula las habilidades blandas.
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Soft skills, also known as socioemotional skills or life skills, are described as essential for a comprehensive development of knowledge and education. Soft skills can be grouped into three categories: interpersonal skills, cognitive skills, and emotional control skills. These three categories do not work independently; they are generally interrelated. They are important because they are valuable for the development of professional and working life. Are listed as important, among others: assertive communication, negotiation skills, trust, cooperation, empathy, decision making, critical thinking, self-assessment, analyzing and understanding consequences, and managing anger, sadness, and frustration. Seen as interrelated dimensions, they would be: learning to know, learning to do, learning to be and learning to live in society. Likewise, egocentrism is treated as a behavior that weakens or nullifies soft skills.
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Tobón OEA, Zapata SJC, Lopera ICP, Duque JWS. Formación académica, valores, empatía y comportamientos socialmente responsables en estudiantes universitarios. Rev Educ Sup. 2014; 43(169):89-105. https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.01.003 Linehan M, Koerner K. A behavioral theory of borderline personality disorder. In Paris, J. (Orgs.), Borderline personality disorder: Etiology and treatment. American Psychiatric Press; Washington, DC; 1993. Squillace M, Picón-Janeiro J. La influencia de los heurísticos en la toma de decisiones. Investigación psicológica. 2010; 15(3):157-173. D’Zurilla T, Goldfried M. Problem solving and behavior modification. Journal of Abnormal Psychology. 1971; 78(1):107-126. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/h0031360 McMillan JH, Hearn J. Student self-assessment: The key to stronger student motivation and higher achievement. Educational Horizons. 2008; 87(1):40-49. https://www.jstor.org/stable/42923742 Kostons D, Van Gog T, Paas F. 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