Dificultades alrededor de tareas algebraicas, ¿Existen diferencias de genero?
Este artículo es un avance de los resultados derivados de una investigación que pretende determinar las debilidades y fortalezas que exhiben los estudiantes de décimo grado de una institución educativa de carácter privado al momento de resolver problemas algebraicos. Se adopta un enfoque cuantitativo a nivel descriptivo de corte transversal. Se selecciona una muestra no probabilística de tamaño 40 estudiantes, con edad promedio de 15 años a los que se les aplica un cuestionario compuesto por 15 ítems en dónde se proponen situaciones cotidianas o de interés general en las que se articulan diversos registros semióticos de representación. A nivel general, se encontró un nivel de desacierto de 54% de los casos. En cuanto a las fortalezas, se re... Ver más
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Dificultades alrededor de tareas algebraicas, ¿Existen diferencias de genero? Lachapell Maldonado, G. A. (2017). La formación didáctico matemática del docente de la República Dominicana. Transformación, 13(3), 327-337. http://scielo.sld.cu/pdf/trf/v13n3/trf04317.pdf Diaz, A., Hernández, C. A., & Paz, L. S. (2019). Errors and difficulties in solving algebraic procedures in secondary school students. Journal of Physics: Conference Series, 1408(1), 012010. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1408/1/012010 Engler, A., Gregorini, M. I., Müller, D., Vrancken, S., & Hecklein, M. (2004). Los errores en el aprendizaje de matemática. Revista Premisa, 6(23), 23-32. http://www.soarem.com.ar/Documentos/23%20Engler.pdf Espíndola, A., Gutiérrez, M., Castellanos, X., Yordi, I., & Miranda, M. (2012). Estrategia didáctica para la dinámica del proceso docente educativo de la Matemática en la especialidad Bioestadística. 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Boletín Electrónico, 3. http://fgsalazar.net/LANDIVAR/ING-PRIMERO/boletin03/URL_03_BAS01.pdf info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Episteme Publication representaciones semióticas, obstáculos epistemológicos, errores y dificultades, expresiones algebraicas Eco Matemático 2 Núm. 2 , Año 2020 : Julio-Diciembre Artículo de revista Prada-Núñez, Raúl application/pdf text/html 11 Universidad Francisco de Paula Santander Hernández-Suárez, Cesar Augusto Duran-Lamus, Josué https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/view/3017 Este artículo es un avance de los resultados derivados de una investigación que pretende determinar las debilidades y fortalezas que exhiben los estudiantes de décimo grado de una institución educativa de carácter privado al momento de resolver problemas algebraicos. Se adopta un enfoque cuantitativo a nivel descriptivo de corte transversal. Se selecciona una muestra no probabilística de tamaño 40 estudiantes, con edad promedio de 15 años a los que se les aplica un cuestionario compuesto por 15 ítems en dónde se proponen situaciones cotidianas o de interés general en las que se articulan diversos registros semióticos de representación. A nivel general, se encontró un nivel de desacierto de 54% de los casos. En cuanto a las fortalezas, se resalta que al menos tres de cada cuatro estudiantes pueden articular correctamente entre enunciados de situaciones cotidianas con su respectivo registro gráfico en dos dimensiones dónde se relaciona las variables Tiempo vs otra variable como Velocidad, Temperatura o Longitud. Finalmente, se evidenciaron dificultades en situaciones asociadas con la aplicación de la descomposición factorial en la solución de ecuaciones y en el establecimiento de relaciones de orden entre cantidades expresadas en diversas unidades de medida. Español http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. This article is a preview of the results derived from an investigation that seeks to determine the weaknesses and strengths that tenth grade students at a private educational institution exhibit when solving algebraic problems. A quantitative approach is adopted at the cross-sectional descriptive level. A non-probabilistic sample of size 40 students, with an average age of 15 years old is selected. A questionnaire composed by 15 items is applied to them, where daily or general interest situations are proposed, in which diverse semiotic registers of representation are articulated. Overall, a 54% error rate was found. As for the strengths, it is highlighted that at least three out of four students can correctly articulate between statements of daily situations with their respective two-dimensional graphical record where the variables Time vs. other variable such as Speed, Temperature or Length are related. Finally, difficulties were evidenced in situations associated with the application of factorial decomposition in the solution of equations and in the establishment of order relations between quantities expressed in different units of measure. semiotic representations., epistemological obstacles., errors and difficulties., algebraic expressions Dificultades alrededor de tareas algebraicas, ¿Existen diferencias de genero? Journal article 18 2021-04-19T00:00:00Z https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/download/3017/3473 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/download/3017/3346 2021-04-19T00:00:00Z 2021-04-19 1794-8231 2462-8794 10.22463/17948231.3017 https://doi.org/10.22463/17948231.3017 29 |
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This article is a preview of the results derived from an investigation that seeks to determine the weaknesses and strengths that tenth grade students at a private educational institution exhibit when solving algebraic problems. A quantitative approach is adopted at the cross-sectional descriptive level. A non-probabilistic sample of size 40 students, with an average age of 15 years old is selected. A questionnaire composed by 15 items is applied to them, where daily or general interest situations are proposed, in which diverse semiotic registers of representation are articulated. Overall, a 54% error rate was found. As for the strengths, it is highlighted that at least three out of four students can correctly articulate between statements of daily situations with their respective two-dimensional graphical record where the variables Time vs. other variable such as Speed, Temperature or Length are related. Finally, difficulties were evidenced in situations associated with the application of factorial decomposition in the solution of equations and in the establishment of order relations between quantities expressed in different units of measure.
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Lachapell Maldonado, G. A. (2017). La formación didáctico matemática del docente de la República Dominicana. Transformación, 13(3), 327-337. http://scielo.sld.cu/pdf/trf/v13n3/trf04317.pdf Diaz, A., Hernández, C. A., & Paz, L. S. (2019). Errors and difficulties in solving algebraic procedures in secondary school students. Journal of Physics: Conference Series, 1408(1), 012010. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1408/1/012010 Engler, A., Gregorini, M. I., Müller, D., Vrancken, S., & Hecklein, M. (2004). Los errores en el aprendizaje de matemática. Revista Premisa, 6(23), 23-32. http://www.soarem.com.ar/Documentos/23%20Engler.pdf Espíndola, A., Gutiérrez, M., Castellanos, X., Yordi, I., & Miranda, M. (2012). Estrategia didáctica para la dinámica del proceso docente educativo de la Matemática en la especialidad Bioestadística. Humanidades Médicas, 12(2), 347- 359. http://www.humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/view/168 Espinosa-Guia, C. (2010). Diferencias entre hombres y mujeres en educación matemática: ¿Qué pasa en México? Investigación y Ciencia, 18(46), 28-35. https://biblat.unam.mx/hevila/InvestigacionycienciaUniversidadautonomadeaguascalientes/2010/vol18/no46/4.pdf Fuentes de Frutos, S., y Renobell-Santaren, V. (2020). La influencia del género en el aprendizaje matemático en España. Evidencias desde PISA. Cultura educación y sociedad, 11(1), 71-86. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.11.1.2020.05 Gamboa Araya, R. (2012). Gender Equality in Mathematics Education? Revista Electrónica Educare, 16(1), 63-78. https://doi.org/10.15359/ree.16-1.6 Gómez, P. (2010). Diseño curricular en Colombia: el caso de las matemáticas (Documento de Trabajo). Granada: Universidad de Granada. http://funes.uniandes.edu.co/11741/1/Gomez2018Curriculo.pdf Guacaneme, E. A., Obando, G., Garzón, D., & Villa-Ochoa, J. A. (2013). Informe sobre la Formación inicial y continua de Profesores de Matemáticas: El caso de Colombia. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 8, 11-49. http://funes.uniandes.edu.co/6701/1/document.pdf Hernández-Suárez, C. A. (2012). Caracterización de la actividad demostrativa en estudiantes de educación superior. Ecomatemático, 3(1), 36-43. https://doi.org/10.22463/17948231.118 Hernández-Suarez, C. A., Ramírez-Leal, P., & Rincón-Álvarez, G. A. (2013). Pensamiento matemático en estudiantes universitarios. Ecomatemático, 4(1), 4-10. https://doi.org/10.22463/17948231.72 Kieran, C, & Filloy Yague, E. (1989). El aprendizaje del álgebra escolar desde una perspectiva psicológica. Enseñanza de las ciencias, 7 (3), 229-240. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/51268 Orton, A. (2003). Didáctica de las matemáticas. España: ediciones Morata. Arboledas, L. E., Hernández-Suárez, C. A., & Paz-Montes, L. S. (2020). Evolution of the algebraic error in the evaluation processes mathematics and physics in engineering students. Journal of Physics: Conference Series, 1645(1), 012016. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1645/1/012016 Rus Arboledas, A. (2010). Los problemas de la educación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14 (1), 415-427. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42255 Socas, M. (2007). Dificultades y errores en el aprendizaje de las matemáticas. Análisis desde el enfoque lógico semiótico. En Camacho, M.; Flores, P.; Bolea, M. P. (Eds.), Investigación en educación matemática (pp. 19-52). San Cristóbal de la Laguna, Tenerife: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM. http://funes.uniandes.edu.co/1247/1/Socas2008Dificultades_SEIEM_19.pdf Stenhouse, L. (1988). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata Torres, M., Salazar, F. G., & Paz, K. (2019). Métodos de recolección de datos para una investigación. Boletín Electrónico, 3. http://fgsalazar.net/LANDIVAR/ING-PRIMERO/boletin03/URL_03_BAS01.pdf Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Episteme |
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