Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación
En los últimos años, los problemas globales han aumentado en complejidad y conectividad, especialmente los ambientales (crisis del agua, cambio climático, demanda de energía, crecimiento poblacional, etc.), lo que obliga a enfocarlos como complejos, inseparables y retroalimentados. La sectorización del pensamiento, trabajo e indicadores de rendimiento (enfocados generalmente a indicadores económicos), son obstáculos para alcanzar metas más integrales, intensificándose el trabajo fraccionado, la especialización, el enfoque sectorial y el individualismo sobre el enfoque sistémico. A partir de lo anterior, surge la necesidad de implementar una visión holística, integral e interdisciplinaria para resolver... Ver más
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Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación • Luckman, Brian. (2008). Some thoughts on interdisciplinarity from a CRN PIs perspective. In IAI NewsletterIssue 2. Disponible en http://www.iai.int/files/communications/newsletter/2008/issue_2_2008.pdf • Pedroza, R. y Argüello, F. (2002, Dic). Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en los modelos de enseñanza de la cuestión ambiental. Rev. Cinta de Moebio, 15. 3-16 pp. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. • Nunes, E.D. (2002, Set-Dic). Interdisciplinariedad: conjugar saberes. Saúde em Debate, Río de Janeiro, Brasil, 26(62), 249-258. • _____. (2002). Manifesto of Transdisciplinarity. Translation from the French by Karen-Claire Voss. New York, USA: State University of New York Press. • Nicolescu, B. (1998). La transdisciplinariedad, una nueva visión del mundo.Manifiesto. París: Ediciones Du Rocher. • Morin, Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. 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En este artículo, se describen los diferentes conceptos de abordaje del conocimiento y se plantea la necesidad de hacer cambios en la educación superior y la investigación, para abordar estos problemas cada vez más complejos. Se concluye que el desarrollo humano sostenible puede abordarse desde diferentes disciplinas, pero ninguna por sí sola podrá responder a sus principales problemas, siendo muy poco lo que aportan los equipos multidisciplinarios si los expertos de cada disciplina ofrecen sólo una visión técnica de su especialidad, sin articular el conocimiento con las demás. Escobar Carvajal , Yesid Interdisciplinariedad multidisciplinariedad transdisciplinariedad pensamiento complejo enfoque sistémico 31 Núm. 31 , Año 2010 : Julio-Diciembre Artículo de revista Universidad de Caldas Luna Azul https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/lunazul/article/view/1232 application/pdf https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ • Andrade, A.; Navarrete, F. (2004). 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Thought sectioning and work and performance indicators (generally focused on economical indicators) are obstacles for the achievement of more comprehensive goals, intensifying in divided work, specialization, sectional focus and individualism over the systemic approach. From this premise it appears the need to implement a holistic, comprehensive, andinterdisciplinary vision in order to solve current problems which can only be achieved through team work. In this article the different concepts to deal with knowledge are described and the need to make some changes in higher education and research processes to face these everyday more complex problems is considered. It is concluded that sustainable human development can be dealt with from different disciplines, but none by itself will answer its main problems being not much what interdisciplinary teams contribute if the experts in each discipline offer only a technical vision of their specialty without articulating knowledge with the others. Interdisciplinarity: a challenge for higher education and research Journal article systemic approach multidisciplinarity transdisciplinarity complex thinking 2010-07-01 2010-07-01T00:00:00Z 169 1909-2474 156 2010-07-01T00:00:00Z https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/lunazul/article/view/1232 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/lunazul/article/download/1232/1155 |
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En los últimos años, los problemas globales han aumentado en complejidad y conectividad, especialmente los ambientales (crisis del agua, cambio climático, demanda de energía, crecimiento poblacional, etc.), lo que obliga a enfocarlos como complejos, inseparables y retroalimentados. La sectorización del pensamiento, trabajo e indicadores de rendimiento (enfocados generalmente a indicadores económicos), son obstáculos para alcanzar metas más integrales, intensificándose el trabajo fraccionado, la especialización, el enfoque sectorial y el individualismo sobre el enfoque sistémico. A partir de lo anterior, surge la necesidad de implementar una visión holística, integral e interdisciplinaria para resolver los problemas actuales, que sólo se logra con el trabajo en equipo. En este artículo, se describen los diferentes conceptos de abordaje del conocimiento y se plantea la necesidad de hacer cambios en la educación superior y la investigación, para abordar estos problemas cada vez más complejos. Se concluye que el desarrollo humano sostenible puede abordarse desde diferentes disciplinas, pero ninguna por sí sola podrá responder a sus principales problemas, siendo muy poco lo que aportan los equipos multidisciplinarios si los expertos de cada disciplina ofrecen sólo una visión técnica de su especialidad, sin articular el conocimiento con las demás.
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ABSTRACT
In recent years, global problems have increased in complexity and connectivity, especially those environmental (water crisis, climate change, energy demand, population growth, etc.) which forces to focus them as complex, inseparable, and feed backed. Thought sectioning and work and performance indicators (generally focused on economical indicators) are obstacles for the achievement of more comprehensive goals, intensifying in divided work, specialization, sectional focus and individualism over the systemic approach. From this premise it appears the need to implement a holistic, comprehensive, andinterdisciplinary vision in order to solve current problems which can only be achieved through team work. In this article the different concepts to deal with knowledge are described and the need to make some changes in higher education and research processes to face these everyday more complex problems is considered. It is concluded that sustainable human development can be dealt with from different disciplines, but none by itself will answer its main problems being not much what interdisciplinary teams contribute if the experts in each discipline offer only a technical vision of their specialty without articulating knowledge with the others.
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1909-2474 |
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