Participación política de jóvenes formados desde la educación popular en Medellín, Colombia
Desde la voz y la mirada de jóvenes agrupados en organizaciones artístico-culturales que reciben formación mediante la educación popular, este artículo pretende reflexionar sobre sus percepciones y prácticas políticas en la ciudad de Medellín. Metodológicamente se recorrió a grupos focales, observación directa y revisión documental. A nivel de resultados emergió la importancia del diálogo como fundamento para participar socio-políticamente y la forma cómo estos jóvenes dinamizan su realidad y configuran nuevas experiencias micropolíticas en sus territorios y ciudad. Obteniéndose como conclusión que los jóvenes medellinenses, formados desde la educación popular, adquieren características políticas significativas para contribuir en el desarro... Ver más
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Juan Felipe Vanegas Upegui - 2017
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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Participación política de jóvenes formados desde la educación popular en Medellín, Colombia Mouffe, C. (2007). En torno a lo político. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Barcelona: Península. Arendt, H. (1997). ¿Qué es la política? Barcelona: Paidós. Díaz, A. (2003). Una discreta diferenciación entre la política y lo político y su incidencia sobre la educación en tanto socialización política. Revista Panorama, 48-58. Estrada, M. (2008). La participación social en Educación: Hacia una “Comunidad Escolar” en las Margaritas, Chiapas. RIED IJED Revista Interamericana de Educación para la Democracia, 1(2), 186-204. Freire, P. (1969). La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo xxi Editores. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo xxi Editores. Galeano, M. (2009). Estrategias de investigación social cualitativa. Medellín: La Carreta. Gallo, H. (2012). Agresividad, violencia intrafamiliar y malestar social. Medellín: Vieco editorial. Ghiso, A. (2015). Clases de Pedagogía Social, Universidad de Antioquia. (F. Vanegas, Entrevistador). Goffman, E. (2015). Estigma. Recuperado de https://antrosocial.files.wordpress.com/2010/05/resumen_estigma_goffman.pdf Lavín, S. y Nájera, E. (2003). Educación, participación social y conocimiento: Una aproximación desde los sujetos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XXXIII(1), 9-100. Martínez, A. (2003). Las actuaciones voluntarias como cauce de participación social. ESE Estudios Sobre Educación, (5), 181-190. Mouffe, C. (1999). El retorno de lo político. Buenos Aires: Paidós. Perea, C. (2008). ¿Qué nos une? Jóvenes, cultura y ciudadanía. Medellín: La Carreta. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Reguillo, R. (2000). Emergencia de culturas juveniles: estrategias del desencanto. Buenos Aires: Norma. Rosaldo, R. (2000). La pertenencia no es un lujo: Procesos de ciudadanía cultural dentro de una sociedad multicultural. Desacatos, (3), 39-49. Salmán, L. y García E. (2011). El papel de la educación escolar en la construcción de cultura de participación y de ciudadanía democrática. Razón y Palabra, (77), 1-17. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199520010080 Torres, A. (2000). Educación popular, subjetividad y sujetos sociales. Pedagogía y Saberes, (15), 6-14. Torres, A. (2007): La educación popular. Trayectoria y actualidad. 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A nivel de resultados emergió la importancia del diálogo como fundamento para participar socio-políticamente y la forma cómo estos jóvenes dinamizan su realidad y configuran nuevas experiencias micropolíticas en sus territorios y ciudad. Obteniéndose como conclusión que los jóvenes medellinenses, formados desde la educación popular, adquieren características políticas significativas para contribuir en el desarrollo de sus comunidades; destacándose en ello el aporte significativo de la educación popular para la formación de sujetos con fortalezas para participar en el ámbito de lo político, incidiendo en la trasformación de los sujetos y sus realidades. Vanegas Upegui, Juan Felipe educación popular formación política organización juvenil participación comunitaria participación juvenil 7 1 Artículo de revista Núm. 1 , Año 2016 : text/html Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/395 Revista Senderos Pedagógicos Publication text/xml youth participation Journal article From the voice and viewpoint of young people grouped in artistic-cultural organizations that receive training through popular education, this article sought to reflect on their perceptions and political practices in the city of Medellin. Methodologically, focus groups, direct observation and documentary reviews were used. In terms of results, the importance of dialogue as a basis for socio-political participation emerged, as well as how these young people dynamize their reality and shape new micropolitical experiences in their territories and city. As a conclusion, it was drawn that young people from Medellin, trained through popular education, acquire significant political characteristics to contribute to the development of their communities. The significant contribution of popular education to the training of subjects with strengths to participate in the sphere of politics was highlighted, influencing on the transformation of subjects and their realities. Political participation of young people trained through popular education in Medellin, Colombia popular education training in politics youth organization community participation 10.53995/rsp.v7i7.395 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/395/1397 41 https://doi.org/10.53995/rsp.v7i7.395 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/395/516 2016-12-31 56 2016-12-31T00:00:00Z 2590-8456 2145-8243 2016-12-31T00:00:00Z https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/395/425 |
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From the voice and viewpoint of young people grouped in artistic-cultural organizations that receive training through popular education, this article sought to reflect on their perceptions and political practices in the city of Medellin. Methodologically, focus groups, direct observation and documentary reviews were used. In terms of results, the importance of dialogue as a basis for socio-political participation emerged, as well as how these young people dynamize their reality and shape new micropolitical experiences in their territories and city. As a conclusion, it was drawn that young people from Medellin, trained through popular education, acquire significant political characteristics to contribute to the development of their communities. The significant contribution of popular education to the training of subjects with strengths to participate in the sphere of politics was highlighted, influencing on the transformation of subjects and their realities.
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Mouffe, C. (2007). En torno a lo político. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Barcelona: Península. Arendt, H. (1997). ¿Qué es la política? Barcelona: Paidós. Díaz, A. (2003). Una discreta diferenciación entre la política y lo político y su incidencia sobre la educación en tanto socialización política. Revista Panorama, 48-58. Estrada, M. (2008). La participación social en Educación: Hacia una “Comunidad Escolar” en las Margaritas, Chiapas. RIED IJED Revista Interamericana de Educación para la Democracia, 1(2), 186-204. Freire, P. (1969). La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo xxi Editores. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo xxi Editores. Galeano, M. (2009). Estrategias de investigación social cualitativa. Medellín: La Carreta. Gallo, H. (2012). Agresividad, violencia intrafamiliar y malestar social. Medellín: Vieco editorial. Ghiso, A. (2015). Clases de Pedagogía Social, Universidad de Antioquia. (F. Vanegas, Entrevistador). Goffman, E. (2015). Estigma. Recuperado de https://antrosocial.files.wordpress.com/2010/05/resumen_estigma_goffman.pdf Lavín, S. y Nájera, E. (2003). Educación, participación social y conocimiento: Una aproximación desde los sujetos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XXXIII(1), 9-100. Martínez, A. (2003). Las actuaciones voluntarias como cauce de participación social. ESE Estudios Sobre Educación, (5), 181-190. Mouffe, C. (1999). El retorno de lo político. Buenos Aires: Paidós. Perea, C. (2008). ¿Qué nos une? Jóvenes, cultura y ciudadanía. Medellín: La Carreta. Reguillo, R. (2000). Emergencia de culturas juveniles: estrategias del desencanto. Buenos Aires: Norma. Rosaldo, R. (2000). La pertenencia no es un lujo: Procesos de ciudadanía cultural dentro de una sociedad multicultural. Desacatos, (3), 39-49. Salmán, L. y García E. (2011). El papel de la educación escolar en la construcción de cultura de participación y de ciudadanía democrática. Razón y Palabra, (77), 1-17. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199520010080 Torres, A. (2000). Educación popular, subjetividad y sujetos sociales. Pedagogía y Saberes, (15), 6-14. Torres, A. (2007): La educación popular. Trayectoria y actualidad. Bogotá: Editorial El Búho. |
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