PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y LA CRISIS POR COVID-19
Los cambios introducidos por la pandemia por Covid-19 han generado cambios en los procesos educativos en general y en el proceso de evaluación en particular, donde los actores deben recurrir al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mediar el proceso de recopilar las evidencias necesarias para medir los rendimientos académicos. El objetivo de este trabajo de investigación fue identificar los problemas que perciben los estudiantes universitarios en la evaluación de su rendimiento, en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), por causa de la Pandemia del Covid_19. Se hace evidente que el mundo no estaba suficientemente preparado para abordar una crisis ocasionada por una pandemia, y organizaciones, tanto públ... Ver más
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PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y LA CRISIS POR COVID-19 Huanca, J., Supo, F., Sucari, R., Supo, L. (18-09-2020). El problema social de la educación virtual universitaria en tiempos de pandemia, Perú. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3218 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es Latitude - 2022 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Aguerrondo, I. (1993). La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación. Revista interamericana de desarrollo educativo, 37(116), 561-578. Brodie, R. J., Ilic, A., Juric, B., Hollebeek, L. (2013). Participación del consumidor en una comunidad de marca virtual: un análisis exploratorio. Revista de Investigación de Negocios. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2011.07.029 Burbules, N. (2014). El aprendizaje ubicuo: nuevos contextos, nuevos procesos. 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Aprendizaje exclusivamente sincrónico en línea (VIRI): El impacto en el rendimiento y los resultados de participación de los estudiantes. Revista de Educación en Marketing. https://doi.org/10.1177/0273475318818864 Hogg, N., Lomicky, C. (22-06-2012). Quarterly Review of Distance Education. Connectivism in postsecondary online courses: An exploratory Factor Analysis. https://bit.ly/2O0o3yd Lago, D., Gamoba, A., Montes, A. (2014). Calidad de la educación superior: Un análisis de sus principales determinantes. Saber, ciencia y libertad, ISSN 1794-7154, Vol. 9, Nº. 1, 2014, págs. 157-170 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5104971 https://revistas.qlu.ac.pa/index.php/latitude/article/view/173 Mendiola, M. S., Hernández, A. M. D. P. M., Torres, R., Carrasco, M. D. A. S., Romo, A. K. H., Mario, A., & Cazales, V. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista digital universitaria, 21(3), 1-24. Ordorika, I. (2020). Pandemia y educación superior. Rev. educ. sup vol.49 no.194 Ciudad de México abr./jun. 2020 Epub 27-Nov-2020. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602020000200001 Sanz, I., Sáinz González, J., Capilla, A. (30-03-2020). Efectos de la Crisis del Coronavirus en la Educación Superior. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei). https://oei.org.br/arquivos/informe-covid-19d.pdf. Wallerstein, I. (2007). Geopolítica y geo cultura. Ensayos sobre el moderno sistema mundial. 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El objetivo de este trabajo de investigación fue identificar los problemas que perciben los estudiantes universitarios en la evaluación de su rendimiento, en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), por causa de la Pandemia del Covid_19. Se hace evidente que el mundo no estaba suficientemente preparado para abordar una crisis ocasionada por una pandemia, y organizaciones, tanto públicas como privadas, se han visto afectadas. La educación superior no escapa a dicha realidad, siendo el proceso evaluativo el fundamento de la calidad educativa. Con una metodología cuantitativa y cualitativa y un modelo de investigación de campo, se realizó un instrumento (encuesta) que se aplicó en línea, a una muestra de 160 estudiantes (32 %) de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología (UNICyT). Los resultados obtenidos permiten identificar que el 61 % de los participantes presentó algún cambio con sus procesos de evaluación de sus asignaturas o módulos debido a la crisis ocasionada por la pandemia por Covid-19, entre los factores que fueron señalados, destacados por los estudiantes están las fallas de Internet cuando llueve y la falta intermitente de Internet. Se concluye que existen varias causas que obstaculizan el proceso evaluativo de los estudiantes en ambientes virtuales de aprendizaje o bajo la modalidad de educación a distancia con nuevas tecnologías. Los servicios de Internet y el servicio eléctrico ocupan respectivamente valores importantes, Internet y las fallas en el servicio eléctrico en conjunto suman el 60 %. evaluación en entornos virtuales problemas en la evaluación virtual learning environments difficulties in evaluation. evaluation in pandemic evaluation in virtual environments The changes introduced by the Covid-19 pandemic have generated changes in educational processes in general and in the evaluation process in particular, where the actors must resort to the use of information and communication technologies (ICT) to mediate the process of compiling the necessary evidence to measure academic performance. The objective of this research work was to identify the problems that university students perceive in the evaluation of their performance, in virtual learning environments (EVA), due to the Covid_19 Pandemic. It is becoming clear that the world was not sufficiently prepared to deal with a crisis caused by a pandemic, and both public and private organizations, have been affected. Higher education does not escape this reality, the evaluation process being the foundation of educational quality. Using a quantitative and qualitative methodology and a field research model, an online instrument (survey) was applied to a sample of 160 students (32%) from the International University of Science and Technology (UNICyT). The results obtained allow us to identify that 61% of the participants presented some change with their evaluation processes of their subjects or modules due to the crisis caused by the Covid-19 pandemic, among the factors that were indicated, highlighted by the students are Internet failures when it rains and intermittent lack of Internet. It has concluded that there are several causes that hinder the evaluation process of students in virtual learning environments or under the modality of distance education with new technologies. Internet services and electricity service respectively occupy important values, Internet and failures in electricity service together add up to 60%. STUDENTS' PERCEPTION IN ASSESSING PERFORMANCE IN VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS AND THE COVID-19 CRISIS Journal article 2644-4038 https://revistas.qlu.ac.pa/index.php/latitude/article/download/173/149 10.55946/latitude.v1i15.173 2022-02-02T00:00:00Z 2022-02-02T00:00:00Z 2022-02-02 96 87 2644-4038 https://doi.org/10.55946/latitude.v1i15.173 |
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The changes introduced by the Covid-19 pandemic have generated changes in educational processes in general and in the evaluation process in particular, where the actors must resort to the use of information and communication technologies (ICT) to mediate the process of compiling the necessary evidence to measure academic performance. The objective of this research work was to identify the problems that university students perceive in the evaluation of their performance, in virtual learning environments (EVA), due to the Covid_19 Pandemic. It is becoming clear that the world was not sufficiently prepared to deal with a crisis caused by a pandemic, and both public and private organizations, have been affected. Higher education does not escape this reality, the evaluation process being the foundation of educational quality. Using a quantitative and qualitative methodology and a field research model, an online instrument (survey) was applied to a sample of 160 students (32%) from the International University of Science and Technology (UNICyT). The results obtained allow us to identify that 61% of the participants presented some change with their evaluation processes of their subjects or modules due to the crisis caused by the Covid-19 pandemic, among the factors that were indicated, highlighted by the students are Internet failures when it rains and intermittent lack of Internet. It has concluded that there are several causes that hinder the evaluation process of students in virtual learning environments or under the modality of distance education with new technologies. Internet services and electricity service respectively occupy important values, Internet and failures in electricity service together add up to 60%.
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Huanca, J., Supo, F., Sucari, R., Supo, L. (18-09-2020). El problema social de la educación virtual universitaria en tiempos de pandemia, Perú. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3218 Aguerrondo, I. (1993). La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación. Revista interamericana de desarrollo educativo, 37(116), 561-578. Brodie, R. J., Ilic, A., Juric, B., Hollebeek, L. (2013). Participación del consumidor en una comunidad de marca virtual: un análisis exploratorio. Revista de Investigación de Negocios. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2011.07.029 Burbules, N. (2014). El aprendizaje ubicuo: nuevos contextos, nuevos procesos. Entramados : educación y sociedad, 1(1), 131-134. http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/1084/1127 Cabrera, L., Perez, C., Santana, F. (2020). International Journal of Sociology of Education. ¿Se incrementa la Desigualdad de Oportunidades Educativas en la Enseñanza Primaria con el Cierre Escolar por el Coronavirus?, 27-52. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5613 Castaño-Muñoz, Duart, J., Sancho-Vinuesa, T. (2014). Internet en la educación superior presencial: ¿Puede el aprendizaje interactivo mejorar el rendimiento académico? British Journal of Educational Technology. https://doi.org/10.1111/bjet.12007 Castells, M. (2006). La sociedad red: una visión global (No. U10 1087). Cucinotta, D., & Vanelli, M. (2020). WHO Declares COVID-19 a Pandemic. Acta Biomed, 91(1), 157-160. doi:10.23750/abm.v91i1.9397 Francescucci, A., Rohani. L., (13-12-2018). Aprendizaje exclusivamente sincrónico en línea (VIRI): El impacto en el rendimiento y los resultados de participación de los estudiantes. Revista de Educación en Marketing. https://doi.org/10.1177/0273475318818864 Hogg, N., Lomicky, C. (22-06-2012). Quarterly Review of Distance Education. Connectivism in postsecondary online courses: An exploratory Factor Analysis. https://bit.ly/2O0o3yd Lago, D., Gamoba, A., Montes, A. (2014). Calidad de la educación superior: Un análisis de sus principales determinantes. Saber, ciencia y libertad, ISSN 1794-7154, Vol. 9, Nº. 1, 2014, págs. 157-170 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5104971 Mendiola, M. S., Hernández, A. M. D. P. M., Torres, R., Carrasco, M. D. A. S., Romo, A. K. H., Mario, A., & Cazales, V. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista digital universitaria, 21(3), 1-24. Ordorika, I. (2020). Pandemia y educación superior. Rev. educ. sup vol.49 no.194 Ciudad de México abr./jun. 2020 Epub 27-Nov-2020. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602020000200001 Sanz, I., Sáinz González, J., Capilla, A. (30-03-2020). Efectos de la Crisis del Coronavirus en la Educación Superior. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei). https://oei.org.br/arquivos/informe-covid-19d.pdf. Wallerstein, I. (2007). Geopolítica y geo cultura. Ensayos sobre el moderno sistema mundial. Kairos. |
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