Representaciones de las concepciones del currículo y su gestión en las prácticas pedagógicas de maestros de instituciones educativas de Córdoba, Colombia
En el texto se analizan las concepciones que tienen los maestros sobre el currículo y la gestión curricular en las escuelas, y cómo esas concepciones se representan en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Para ello, se partió de la perspectiva del enfoque cualitativo de investigación y desde un abordaje narrativo; se aplicaron entrevistas a profundidad a dos maestros que trabajan en instituciones educativas en el Departamento de Córdoba, Colombia, teniendo en cuenta sus representaciones y creencias de carácter intuitivo acerca del currículo y su gestión. Los resultados muestran que existe entre los maestros objeto de este estudio una concepción curricular reflexiva orientada a la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje,... Ver más
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2023-12-30
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Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo - 2024
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Representaciones de las concepciones del currículo y su gestión en las prácticas pedagógicas de maestros de instituciones educativas de Córdoba, Colombia Magendzo, A.(2001). La pedagogía de los derechos humanos. http://www.elsolardelasartes.com.ar/pdf/716.pdf Portela, H., Taborda, J., y Loaiza, Y. (2017). El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la universidad de caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2 Ministerio de Educación nacional. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Siempre Día E: Guía de fortalecimiento curricular. https://cismlk.edu.co/links/guia_fortalecimiento_curricularMEN.pdf Montes, A., Alarcón A., Múnera L. (2016). Aproximación a las Políticas de Calidad de la Educación en Colombia desde el Enfoque de las Pedagogías Críticas: El Sentido de lo Implícito. Escenarios, 14 (2), p,p 72-85. http://dx.doi.org/10.15665/esc.v14i2.933 Moscoso, M. & Pesantez, L. (2022). Docentes memorables. Revista Cubana de Educación Superior, 41(1), 19. Mora, A. (2010). La gestión curricular y su implicancia en los procesos educativos de calidad. Revista Vinculando. https://acortar.link/0q7IIa Magendzo, A. Donoso, P. (1992). Diseño Curricular Problematizador: Una opción para la elaboración del currículo en Derechos Humanos desde la pedagogía crítica. Santiago de Chile. Luna, E., y López, G. (2012). El currículo: concepciones, enfoques y diseño. Revista Unimar (58) Schwab, J. J. (1969). The practical: A language for curriculum. [Lo práctico: un lenguaje para el currículo]. The school review, 78(1), 1-23. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/442881 Kemmis, S. (1946). Currículum theorising: beyond the reproducción theory. [El currículum: Más allá de una teoría de la reproducción]. Ediciones Morata, Madrid. Iafrancesco, G. (2014). Currículo y plan de estudios. Estructura y planteamiento (1ª ed.) Ed. Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá. Iafrancesco, G. (2003). Nuevos fundamentos para la transformación curricular. A propósito de los estándares. Ed. Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá. Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa (1ª ed.) Racionalidad de la acción y racionalización social. Taurus, Madrid. Grundy, S. (1991). Producto o praxis del curriculum: Ediciones Morata. Madrid, España. Grundy, S. (1998). Producto o praxis del curriculum (3ª ed.). Ediciones Morata, S.L. García,J., Cerdas, V., y Torres, N., (2018), Gestión curricular en centros educativos costarricenses: Un análisis desde la percepción docente. Educare 22(1). https://doi.org/10.15359/ree.22-1.11 Freire, M., & Cogua, R., (2019). El currículo. Generalidades y aspectos relevantes para su diseño. Comunidades Epistemológicas Tomo I: investigando la actualidad desde diversas disciplinas. Sacristán, J. G. (1991). 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Recuperado de: https://dx.doi.org/10.32870/dse.v0i19.489 Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article Vitoria y Solís (2020). La gestión curricular en centros educativos públicos de Costa Rica durante la pandemia del virus de la COVID-19. Innovaciones educativas. https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3225 Unesco. (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar une aducación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa Sierra, T. (2019). Educación Horizontal: sobre las jerarquías tradicionales en la Enseñanza de las Ciencias Exactas. Revista científica 48-62. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/14476/14590 Unesco. (2016). Qué hace a un currículo de calidad. Oficina Internacional De La Educación Unesco. http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/118467 Tyler, R. (1986). Principios básicos del currículo. Editorial Troquel, S.A Buenos Aires. 5ed. Torres, J. (2012). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Ediciones Morata.6ed. Taba, H. (1974). Elaboración del currículo. Editorial Troquel S.A https://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Taba_Unidad_1.pdf Taba, H. (1902-1967). Una política educativa sostenible para mejorar la calidad de la humanidad. Perspectivas, 33 (4) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000133891_spa Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Ediciones Morata. Madrid. Soussa, B. (2006). Capítulo I. La Sociología de las Ausencias y la Sociología de las Emergencias: para una ecología de saberes. En publicación: Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires). Siñani, E. (2020). Cuestiones de Aula. Gestión curricular. Franz Tamayo, 2 (5), https://doi.org/10.33996/franztamayo.v2i5.307 Freire, J., Páez, M., Infante, R., Núñez, M., y Narváez, M. (2018). El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo. Comunicación de la SEECI, 45, p. 75-86. https://doi.org/10.15198/seeci.2018.45.75-86 Durango, D. (2015). Concepciones de curriculum de los maestros en el proceso de enseñanza y aprendizaje: El Caso del Centro Educativo Coroza las Cañas-Pozona de Cereté, Córdoba (Tesis de Maestría en Educación). Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. https://acortar.link/m7iGZp Dewey, J. (1998). Democracia y educación: introducción a la filosofía de la educación (3ª ed). Ediciones Morata, S.L. Casarini, M. (2004). Teoría y diseño Curricular. México: Trillas https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/view/6785 En el texto se analizan las concepciones que tienen los maestros sobre el currículo y la gestión curricular en las escuelas, y cómo esas concepciones se representan en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Para ello, se partió de la perspectiva del enfoque cualitativo de investigación y desde un abordaje narrativo; se aplicaron entrevistas a profundidad a dos maestros que trabajan en instituciones educativas en el Departamento de Córdoba, Colombia, teniendo en cuenta sus representaciones y creencias de carácter intuitivo acerca del currículo y su gestión. Los resultados muestran que existe entre los maestros objeto de este estudio una concepción curricular reflexiva orientada a la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como unas dinámicas de gestión curricular colectivas e individuales que facilitan la compresión de la realidad educativa, una postura. . que, aunque teóricamente no está claro por parte de los maestros, tiene correspondencia con las teorías críticas y dialógicas del currículo. concepciones de maestros gestión curricular práctica pedagógica currículo metodología docente Artículo de revista Castro, F. (2005). Gestión curricular: una nueva mirada sobre el currículum y la institución educativa. Chillán, Chile. Universidad del Bío-Bío. Horizontes Educacionales (10), p. 13-25. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97917573002 application/pdf text/html Publication This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. Bobbitt, J. (1918). The Curriculum. https://archive.org/details/curriculum008619mbp/page/n9/mode/2up Campos, S. (2019). Papel de los directores exitosos en centros escolares de educación media. Caso San Salvador. Entorno, (67), p. 70-77. https://doi.org/10.5377/entorno.v0i67.7499 Español Adorno, T. (1998). Educación para la emancipación: conferencias y conversaciones con Hellmut Becker. Ediciones Morata, S. L. Apple, W. (1986). Ideología y curriculo.Ediciones Akal S.A. Berrio, K. (2017). La incidencia de la gestión curricular en los procesos de mejoramiento educativo en la Institución Educativa Santo Cristo de Zaragoza (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín, https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/9478 Alvarado, N. y Prieto, L. (2019). Gestión del currículo desde la visión del docente como constructor del currículo. REDINE, 11 (1), 9 – 22. https://core.ac.uk/download/pdf/270309534.pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo - 2024 Journal article curriculum teaching methodology teachers’ conceptions Doria Correa, Rudy Núm. 2 , Año 2023 : Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo 10 2 curricular management Salgado Guzman, Andrea Milagros Perez Solipa, Juan Felipe En el texto se analizan las concepciones que los docentes tienen sobre el currículo y la gestión curricular en las escuelas, y cómo estas concepciones se reflejan en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Para ello, partimos de la perspectiva del enfoque de investigación cualitativa y de un enfoque narrativo; Se aplicaron entrevistas en profundidad a dos docentes que laboran en instituciones educativas de Córdoba, Colombia, considerando sus representaciones y creencias intuitivas respecto al currículo y su gestión. Los resultados muestran que los docentes de este estudio tienen una concepción curricular reflexiva orientada a la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje. También participa en dinámicas de gestión curricular tanto colectivas como individuales que facilitan la comprensión de la realidad educativa. Aunque los profesores tal vez no expresan esto explícitamente, su postura es consistente con las teorías críticas y dialógicas del currículo. Universidad de San Buenaventura Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo pedagogical practice 10.21500/23825014.6785 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/download/6785/5328 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/download/6785/5311 2382-5014 108 2023-12-30T00:00:00Z 2023-12-30T00:00:00Z 2023-12-30 https://doi.org/10.21500/23825014.6785 123 |
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En el texto se analizan las concepciones que tienen los maestros sobre el currículo y la gestión curricular en las escuelas, y cómo esas concepciones se representan en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Para ello, se partió de la perspectiva del enfoque cualitativo de investigación y desde un abordaje narrativo; se aplicaron entrevistas a profundidad a dos maestros que trabajan en instituciones educativas en el Departamento de Córdoba, Colombia, teniendo en cuenta sus representaciones y creencias de carácter intuitivo acerca del currículo y su gestión. Los resultados muestran que existe entre los maestros objeto de este estudio una concepción curricular reflexiva orientada a la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como unas dinámicas de gestión curricular colectivas e individuales que facilitan la compresión de la realidad educativa, una postura. . que, aunque teóricamente no está claro por parte de los maestros, tiene correspondencia con las teorías críticas y dialógicas del currículo.
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En el texto se analizan las concepciones que los docentes tienen sobre el currículo y la gestión curricular en las escuelas, y cómo estas concepciones se reflejan en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Para ello, partimos de la perspectiva del enfoque de investigación cualitativa y de un enfoque narrativo; Se aplicaron entrevistas en profundidad a dos docentes que laboran en instituciones educativas de Córdoba, Colombia, considerando sus representaciones y creencias intuitivas respecto al currículo y su gestión. Los resultados muestran que los docentes de este estudio tienen una concepción curricular reflexiva orientada a la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje. También participa en dinámicas de gestión curricular tanto colectivas como individuales que facilitan la comprensión de la realidad educativa. Aunque los profesores tal vez no expresan esto explícitamente, su postura es consistente con las teorías críticas y dialógicas del currículo.
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Magendzo, A.(2001). La pedagogía de los derechos humanos. http://www.elsolardelasartes.com.ar/pdf/716.pdf Portela, H., Taborda, J., y Loaiza, Y. (2017). El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la universidad de caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2 Ministerio de Educación nacional. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Siempre Día E: Guía de fortalecimiento curricular. https://cismlk.edu.co/links/guia_fortalecimiento_curricularMEN.pdf Montes, A., Alarcón A., Múnera L. (2016). Aproximación a las Políticas de Calidad de la Educación en Colombia desde el Enfoque de las Pedagogías Críticas: El Sentido de lo Implícito. Escenarios, 14 (2), p,p 72-85. http://dx.doi.org/10.15665/esc.v14i2.933 Moscoso, M. & Pesantez, L. (2022). Docentes memorables. Revista Cubana de Educación Superior, 41(1), 19. Mora, A. (2010). La gestión curricular y su implicancia en los procesos educativos de calidad. Revista Vinculando. https://acortar.link/0q7IIa Magendzo, A. Donoso, P. (1992). Diseño Curricular Problematizador: Una opción para la elaboración del currículo en Derechos Humanos desde la pedagogía crítica. Santiago de Chile. Luna, E., y López, G. (2012). El currículo: concepciones, enfoques y diseño. Revista Unimar (58) Schwab, J. J. (1969). The practical: A language for curriculum. [Lo práctico: un lenguaje para el currículo]. The school review, 78(1), 1-23. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/442881 Kemmis, S. (1946). Currículum theorising: beyond the reproducción theory. [El currículum: Más allá de una teoría de la reproducción]. Ediciones Morata, Madrid. Iafrancesco, G. (2014). Currículo y plan de estudios. Estructura y planteamiento (1ª ed.) Ed. Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá. Iafrancesco, G. (2003). Nuevos fundamentos para la transformación curricular. A propósito de los estándares. Ed. Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá. Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa (1ª ed.) Racionalidad de la acción y racionalización social. Taurus, Madrid. Grundy, S. (1991). Producto o praxis del curriculum: Ediciones Morata. Madrid, España. Grundy, S. (1998). Producto o praxis del curriculum (3ª ed.). Ediciones Morata, S.L. García,J., Cerdas, V., y Torres, N., (2018), Gestión curricular en centros educativos costarricenses: Un análisis desde la percepción docente. Educare 22(1). https://doi.org/10.15359/ree.22-1.11 Freire, M., & Cogua, R., (2019). El currículo. Generalidades y aspectos relevantes para su diseño. Comunidades Epistemológicas Tomo I: investigando la actualidad desde diversas disciplinas. Sacristán, J. G. (1991). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Ediciones Morata. Madrid. Sierra, I., y Carrascal, N. (2005). 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Concepciones de curriculum de los maestros en el proceso de enseñanza y aprendizaje: El Caso del Centro Educativo Coroza las Cañas-Pozona de Cereté, Córdoba (Tesis de Maestría en Educación). Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. https://acortar.link/m7iGZp Dewey, J. (1998). Democracia y educación: introducción a la filosofía de la educación (3ª ed). Ediciones Morata, S.L. Casarini, M. (2004). Teoría y diseño Curricular. México: Trillas Castro, F. (2005). Gestión curricular: una nueva mirada sobre el currículum y la institución educativa. Chillán, Chile. Universidad del Bío-Bío. Horizontes Educacionales (10), p. 13-25. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97917573002 Bobbitt, J. (1918). The Curriculum. https://archive.org/details/curriculum008619mbp/page/n9/mode/2up Campos, S. (2019). Papel de los directores exitosos en centros escolares de educación media. Caso San Salvador. Entorno, (67), p. 70-77. https://doi.org/10.5377/entorno.v0i67.7499 Adorno, T. (1998). 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