Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad
Cuando se revisa el desempeño de los estudiantes en las pruebas nacionales e internacionales, es evidente que los docentes y, en general, los actores de la educación deben continuar promoviendo estrategias activas para leer críticamente. En este contexto, este artículo busca mostrar los resultados obtenidos en el fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad. Este estudio estuvo estructurado en tres momentos: identificación del estado de los aprendizajes y competencias de los estudiantes en lectura crítica, utilizando la evaluación como eje de transformación de la práctica pedagógica; luego se implementó la intertextualidad en las prácticas lectoras para fortalecer la lectura crít... Ver más
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Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo - 2024
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Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad ICFES. (2022c). Evaluar para avanzar. Cuestionarios Auxiliares. Guía de orientación y uso de resultados – 2022. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/11087745/Guia-PC-CuestionarioAuxiliar-8-1.pdf/4308900e-de25-f10b-54fa-1e37cc707398?version=1.0&t=1657241883399 Español http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo - 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. Aguirre de Ramírez, R. (2000). Dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura. Educere, 4. 147-150. https://www.redalyc.org/pdf/356/35601102.pdf Carvajal Escobar, Y. (2010). Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Revista Luna Azul, 31, 156-169. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=321727233012 Cortéz Ruiz , L. F. (2015, July 1). Lectura crítica: Cómo hacer para mejorar mi nivel de lectura- IPLER 2023. ipler.edu.co. https://www.ipler.edu.co/blog/lectura-critica-como-mejorar-mi-nivel/ Durañona, M; García Carrero, E; Hilaire, E; Salles, N y Vallini, A. (2006). Textos que dialogan. La intertextualidad como recurso didáctico. (6ta. ed.). Comunidad de Madrid. http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM001596.pdf ICFES. (2016). Competencias comunicativas en lenguaje: lectura y escritura. Marco de referencia para la evaluación. Autor. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/16858871/Marco+de+Referencia+-Competencias+Comunicativas+en+Lenguaje+Saber+3%C2%B0%2C+5%C2%B0%2C+9%C2%B0.pdf/30811f6e-647f-cb5b-bfa5-645c85b7964d?version=1.1&t=1670248033630 ICFES. (2020). Competencias comunicativas en lenguaje: lectura y escritura. Marco de referencia para la evaluación. Autor. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/2215175/Marco+de+Referencia_+Competencias+Comunicativas+en+Lenguaje+Saber+359.pdf/e9dbefa0-9b25-ae2c-e848-b8394929d642?version=1.0&t=1647954543736 ICFES. (2022a). Evaluar para avanzar. Guía de orientación 8°. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/11089721/Guia_PC-CompetenciasComunicativasenLenguajeLectura-8-1.pdf/68931db8-d4de-95d5-8231-a26c69f3d23a?version=1.0&t=1657242336674 ICFES. (2022b). Examen Saber 11°. Niveles de desempeño. Prueba Lectura Crítica. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/10065230/Niveles+de+desempe%C3%B1o+Lectura+Cr%C3%ADtica+Saber+11.%C2%BA+2022.pdf Massot, D. (2019). La lectura forma parte del estilo de vida y los valores que los padres enseñan a sus hijos en el día a día. https://es.aleteia.org/2019/05/26/la-importancia-de-tener-una-pequena-biblioteca-en-casa/ https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/view/6805 Montealegre, R. (2004). La comprensión del texto: sentido y significado. Revista Latinoamericana de Psicología, 36 (2). 235-255. https://www.redalyc.org/pdf/805/80536205.pdf OCDE. (2019). PISA 2018, results. Where All Students Can Succeed, Vol. I - III. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf. Ospina, B. (2008). La educación como escenario para el desarrollo humano. Invest. educ. enferm 26(2) suppl.1. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-53072008000300001 Ponce Naranjo, G. (2016a). Lectura crítica e intertextualidad: experiencia docente. En A, Díez Mediavilla; V. Brotons Rico; D, Escandell Maestre; J, Rovira Collado (Eds.), Aprendizajes plurilingües y literarios. Nuevos enfoques didácticos. Aprenentatges plurilingües i literaris. Nous enfocaments didàctics. 353-358. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5874749 Rodríguez Silva, M. (2021). La narrativa transmedia y comprensión lectora: una experiencia en la educación rural colombiana. Revista Internacional. Tecnológica Educativa Docentes 2.0, 11 (1), 110-119. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/199/535 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad Publication PISA comprensión lectora intertextualidad lectura crítica ICFES Artículo de revista Cuando se revisa el desempeño de los estudiantes en las pruebas nacionales e internacionales, es evidente que los docentes y, en general, los actores de la educación deben continuar promoviendo estrategias activas para leer críticamente. En este contexto, este artículo busca mostrar los resultados obtenidos en el fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad. Este estudio estuvo estructurado en tres momentos: identificación del estado de los aprendizajes y competencias de los estudiantes en lectura crítica, utilizando la evaluación como eje de transformación de la práctica pedagógica; luego se implementó la intertextualidad en las prácticas lectoras para fortalecer la lectura crítica de los estudiantes; y  por último, se realiza una reflexión valorativa de la intertextualidad como perspectiva pedagógica pertinente para la nivelación y recuperación de los aprendizajes en lectura crítica. En conclusión, se concluye que la intertextualidad es una estrategia pedagógica idónea para fortalecer la lectura crítica de los estudiantes de secundaria, dado que promueve el diálogo y la postura crítica entre texto y lector. application/pdf text/html PISA prehension of reading Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo Universidad de San Buenaventura intertextuality 10 Upon evaluating the academic achievements of students in both national and international assessments, it becomes apparent that educators and other stakeholders in the field of education should persist in advocating for the implementation of active tactics aimed at fostering critical reading skills. Within this particular context, the primary objective of this paper is to present the outcomes achieved by employing intertextuality as a pedagogical approach in order to enhance the development of critical reading skills among students in the eighth grade. The present study was divided into three distinct phases: firstly, the assessment of students' learning and competencies in critical reading, with a focus on the transformative potential of evaluation in pedagogical practice; secondly, the integration of intertextuality into reading activities to enhance students' critical reading skills; and lastly, a reflective evaluation of intertextuality as a relevant pedagogical approach for promoting the leveling and remediation of critical reading abilities. In summary, it can be deduced that intertextuality serves as an optimal teaching approach for enhancing the critical reading skills of secondary school students, as it fosters a dynamic exchange and critical perspective between the text and the reader. 2 Núm. 2 , Año 2023 : Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo critical reading Journal article Rafael Ricardo Cogollo Pitalúa Camilo Andrés González Garzón Gómez Betancur, Martha Inés ICFES 2382-5014 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/download/6805/5327 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/download/6805/5310 10.21500/23825014.6805 2023-12-30T00:00:00Z 2023-12-30T00:00:00Z 107 95 2023-12-30 https://doi.org/10.21500/23825014.6805 |
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ICFES. (2022c). Evaluar para avanzar. Cuestionarios Auxiliares. Guía de orientación y uso de resultados – 2022. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/11087745/Guia-PC-CuestionarioAuxiliar-8-1.pdf/4308900e-de25-f10b-54fa-1e37cc707398?version=1.0&t=1657241883399 Aguirre de Ramírez, R. (2000). Dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura. Educere, 4. 147-150. https://www.redalyc.org/pdf/356/35601102.pdf Carvajal Escobar, Y. (2010). Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Revista Luna Azul, 31, 156-169. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=321727233012 Cortéz Ruiz , L. F. (2015, July 1). Lectura crítica: Cómo hacer para mejorar mi nivel de lectura- IPLER 2023. ipler.edu.co. https://www.ipler.edu.co/blog/lectura-critica-como-mejorar-mi-nivel/ Durañona, M; García Carrero, E; Hilaire, E; Salles, N y Vallini, A. (2006). Textos que dialogan. La intertextualidad como recurso didáctico. (6ta. ed.). Comunidad de Madrid. http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM001596.pdf ICFES. (2016). Competencias comunicativas en lenguaje: lectura y escritura. Marco de referencia para la evaluación. Autor. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/16858871/Marco+de+Referencia+-Competencias+Comunicativas+en+Lenguaje+Saber+3%C2%B0%2C+5%C2%B0%2C+9%C2%B0.pdf/30811f6e-647f-cb5b-bfa5-645c85b7964d?version=1.1&t=1670248033630 ICFES. (2020). Competencias comunicativas en lenguaje: lectura y escritura. Marco de referencia para la evaluación. Autor. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/2215175/Marco+de+Referencia_+Competencias+Comunicativas+en+Lenguaje+Saber+359.pdf/e9dbefa0-9b25-ae2c-e848-b8394929d642?version=1.0&t=1647954543736 ICFES. (2022a). Evaluar para avanzar. Guía de orientación 8°. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/11089721/Guia_PC-CompetenciasComunicativasenLenguajeLectura-8-1.pdf/68931db8-d4de-95d5-8231-a26c69f3d23a?version=1.0&t=1657242336674 ICFES. (2022b). Examen Saber 11°. Niveles de desempeño. Prueba Lectura Crítica. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/10065230/Niveles+de+desempe%C3%B1o+Lectura+Cr%C3%ADtica+Saber+11.%C2%BA+2022.pdf Massot, D. (2019). La lectura forma parte del estilo de vida y los valores que los padres enseñan a sus hijos en el día a día. https://es.aleteia.org/2019/05/26/la-importancia-de-tener-una-pequena-biblioteca-en-casa/ Montealegre, R. (2004). La comprensión del texto: sentido y significado. Revista Latinoamericana de Psicología, 36 (2). 235-255. https://www.redalyc.org/pdf/805/80536205.pdf OCDE. (2019). PISA 2018, results. Where All Students Can Succeed, Vol. I - III. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf. Ospina, B. (2008). La educación como escenario para el desarrollo humano. Invest. educ. enferm 26(2) suppl.1. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-53072008000300001 Ponce Naranjo, G. (2016a). Lectura crítica e intertextualidad: experiencia docente. En A, Díez Mediavilla; V. Brotons Rico; D, Escandell Maestre; J, Rovira Collado (Eds.), Aprendizajes plurilingües y literarios. Nuevos enfoques didácticos. Aprenentatges plurilingües i literaris. Nous enfocaments didàctics. 353-358. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5874749 Rodríguez Silva, M. (2021). La narrativa transmedia y comprensión lectora: una experiencia en la educación rural colombiana. Revista Internacional. Tecnológica Educativa Docentes 2.0, 11 (1), 110-119. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/199/535 |
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