Implementación de las competencias en el desarrollo curricular
En este estudio se abordan las competencias por ser una de las herramientas preponderantes para desarrollar los saberes disciplinares con los estudiantes en el aula de clases. Pues las sociedades actuales impulsadas por las instancias internacionales asumen que las competencias deben ser implementadas en todos los contextos donde los humanos se hagan partícipes para la realización de una determinada tarea. Uno de los escenarios donde se debe hacer un marcado énfasis en la potenciación de estas estrategias reflexivas es en los espacios donde se forman los individuos (en los planteles de educación) para luego ponerlos al servicio de la humanidad; dado que, las competencias contribuyen de manera agradable a la adquisición de los saberes cientí... Ver más
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Revista ORATORES - 2023
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Implementación de las competencias en el desarrollo curricular Espejo-Leupin, R., Romo, V. y Cárdenas, K. (2020). Desarrollo docente y diseño curricular en educación superior: una sinergia necesaria para mejorar la calidad de la educación. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(2), 7-23. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000200007 Machado-Ramírez, E. y Montes, R. (2021). La formación por competencias y los vacíos del diseño curricular. Transformación, 17(2), 459-478. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552021000200459&lng=es&tlng=es López-Gómez E. (2016). En torno al concepto de competencia: un análisis de fuentes. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(1), 311-322. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56745576016 Loor-Briones, W. y Gamboa G, M. (2023). Diseño curricular basado en competencias profesionales en la Licenciatura en Educación de la Universidad Estatal de Milagro, Ecuador. 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Transformar, 3(1), 14–25. https://revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/49 Vélez-Bedoya, Á., Delgado, L. y Sánchez, W. (2018). Análisis prospectivo de las competencias genéricas Tuning-Alfa en la ciudad de Medellín al 2032. El Ágora, 18(1), 130-151. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.3446 Valarezo-Serrano, D., Sare Ochoa, F. y Calvas Ojeda, M. (2018). El diseño curricular por competencias. Maestros y sociedades, 15(4), 701-715. https://1library.co/document/zk3kx88y-el-diseno-curricular-por-competencias.html Sánchez-Tarazaga, L. y Ferrández, R. (2022). Aplicación del método Delphi en el diseño de un marco para el aprendizaje por competencias. Revista de Investigación Educativa, 40(1), 219–235. https://doi.org/10.6018/rie.463611 Núñez-Rojas, N., Llatas, L. y Loaiza, S. (2022). Capacitación docente y gestión del currículo por competencias: perspectivas y retos en la enseñanza presencial y la educación remota. 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Revista Guatemalteca De Educación Superior, 6(2), 41-71. https://doi.org/10.46954/revistages.v6i2.119 Publication Núm. 19 , Año 2023 : ORATORES Diciembre 2023 - Mayo 2024 Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Innovación educativa 19 Artículo de revista Diseño curricular Currículo Enseñanza aprendizaje application/pdf application/epub+zip Competencias Revista Oratores https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Revista ORATORES - 2023 Acosta Ramírez, Argemiro Manuel Estrategias Español En este estudio se abordan las competencias por ser una de las herramientas preponderantes para desarrollar los saberes disciplinares con los estudiantes en el aula de clases. Pues las sociedades actuales impulsadas por las instancias internacionales asumen que las competencias deben ser implementadas en todos los contextos donde los humanos se hagan partícipes para la realización de una determinada tarea. Uno de los escenarios donde se debe hacer un marcado énfasis en la potenciación de estas estrategias reflexivas es en los espacios donde se forman los individuos (en los planteles de educación) para luego ponerlos al servicio de la humanidad; dado que, las competencias contribuyen de manera agradable a la adquisición de los saberes científicos, a la puesta en práctica de los valores humanos, a la realización de labores en el sector productivo de forma segura y sostenible. Ahora bien, para la elaboración de este trabajo se hizo un rastreo y un análisis cualitativo de la literatura consultada, la cual hizo un gran aporte de teorías sobre las repercusiones del uso de las competencias en el diseño y ejecución curricular. Luego se estructura el ensayo como se aprecia a continuación en tres pasos: introducción, desarrollo y conclusión. En la primera, se describe el objetivo del trabajo y se dan indicios sobre los campos donde se deben aplicar las competencias; en la segunda, se plasman y se analizan las evidencias científicas que fundamentan el estudio; y en la última, se relacionan las consideraciones finales que surgen del análisis de la etapa anterior.   https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1213 Arrieta Ramos, Amir Antonio Journal article In this study, competencies are addressed as they are one of the predominant tools to develop disciplinary knowledge with students in the classroom. Well, current societies promoted by international bodies assume that competencies must be implemented in all contexts where humans become participants in carrying out a certain task. One of the scenarios where a marked emphasis must be placed on the empowerment of these reflective strategies is in the spaces where individuals are trained (in educational establishments) and then placed at the service of humanity; given that the skills contribute in a pleasant way to the acquisition of scientific knowledge, to the implementation of human values, to the performance of work in the productive sector in a safe and sustainable manner. Now, to prepare this work, a search and qualitative analysis of the literature consulted was carried out, which made a great contribution of theories on the repercussions of the use of competencies in curricular design and execution. The essay is then structured as shown below in three steps: introduction, development and conclusion. In the first, the objective of the work is described and indications are given about the fields where the skills should be applied; in the second, the scientific evidence that supports the study is captured and analyzed; and in the last one, the final considerations that arise from the analysis of the previous stage are related. Teaching-learning Strategies Educational innovation Curriculum Curricular design Competencies Implementation of competences in curricular development 174 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/download/1213/2120 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/download/1213/2119 2023-12-31T00:00:00Z 2023-12-31T00:00:00Z 2023-12-31 2410-8928 2644-3988 10.37594/oratores.n19.1213 https://doi.org/10.37594/oratores.n19.1213 187 |
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En este estudio se abordan las competencias por ser una de las herramientas preponderantes para desarrollar los saberes disciplinares con los estudiantes en el aula de clases. Pues las sociedades actuales impulsadas por las instancias internacionales asumen que las competencias deben ser implementadas en todos los contextos donde los humanos se hagan partícipes para la realización de una determinada tarea. Uno de los escenarios donde se debe hacer un marcado énfasis en la potenciación de estas estrategias reflexivas es en los espacios donde se forman los individuos (en los planteles de educación) para luego ponerlos al servicio de la humanidad; dado que, las competencias contribuyen de manera agradable a la adquisición de los saberes científicos, a la puesta en práctica de los valores humanos, a la realización de labores en el sector productivo de forma segura y sostenible. Ahora bien, para la elaboración de este trabajo se hizo un rastreo y un análisis cualitativo de la literatura consultada, la cual hizo un gran aporte de teorías sobre las repercusiones del uso de las competencias en el diseño y ejecución curricular. Luego se estructura el ensayo como se aprecia a continuación en tres pasos: introducción, desarrollo y conclusión. En la primera, se describe el objetivo del trabajo y se dan indicios sobre los campos donde se deben aplicar las competencias; en la segunda, se plasman y se analizan las evidencias científicas que fundamentan el estudio; y en la última, se relacionan las consideraciones finales que surgen del análisis de la etapa anterior.
 
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In this study, competencies are addressed as they are one of the predominant tools to develop disciplinary knowledge with students in the classroom. Well, current societies promoted by international bodies assume that competencies must be implemented in all contexts where humans become participants in carrying out a certain task. One of the scenarios where a marked emphasis must be placed on the empowerment of these reflective strategies is in the spaces where individuals are trained (in educational establishments) and then placed at the service of humanity; given that the skills contribute in a pleasant way to the acquisition of scientific knowledge, to the implementation of human values, to the performance of work in the productive sector in a safe and sustainable manner. Now, to prepare this work, a search and qualitative analysis of the literature consulted was carried out, which made a great contribution of theories on the repercussions of the use of competencies in curricular design and execution. The essay is then structured as shown below in three steps: introduction, development and conclusion. In the first, the objective of the work is described and indications are given about the fields where the skills should be applied; in the second, the scientific evidence that supports the study is captured and analyzed; and in the last one, the final considerations that arise from the analysis of the previous stage are related.
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Espejo-Leupin, R., Romo, V. y Cárdenas, K. (2020). Desarrollo docente y diseño curricular en educación superior: una sinergia necesaria para mejorar la calidad de la educación. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(2), 7-23. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000200007 Machado-Ramírez, E. y Montes, R. (2021). La formación por competencias y los vacíos del diseño curricular. Transformación, 17(2), 459-478. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552021000200459&lng=es&tlng=es López-Gómez E. (2016). En torno al concepto de competencia: un análisis de fuentes. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(1), 311-322. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56745576016 Loor-Briones, W. y Gamboa G, M. (2023). Diseño curricular basado en competencias profesionales en la Licenciatura en Educación de la Universidad Estatal de Milagro, Ecuador. 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Revista Enfoques Educacionales,18, 43-70. https://doi.org/10.5354/2735-7279.2021.65051 Martínez-Izaguirre, M., Álvarez, C. y Villardón, L. (2021). Aplicación de un análisis de importancia y realización de competencias para la identificación de prioridades en la formación docente. Revista De Educación, (393), 97-128. https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/89653 Duclos-Bastías, D., Hurtado, J., Páez, J., Abusleme, R., Sobarzo, C., Muñoz, I. y Giakoni, F. (2023). Percepción de estudiantes universitarios sobre el currículo de Educación Física basado en Competencias. Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF), (47), 547-556. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8676841.pdf Chacon-Milagros, D. (2021). Acción tutorial en el fortalecimiento del perfil profesional universitario: aportes en el desarrollo de competencias a partir de la educación virtual. 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Dictamen Libre, 1(22), 113-118. https://doi.org/10.18041/2619-4244/dl.22.5032 Arévalo-Briones, K., Pastrano, P. y Yépez, E. (2019). Evaluación por competencias de la práctica pre profesional: una propuesta didáctica. Universidad y Sociedad, 11(5), 147-154. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v11n5/2218-3620-rus-11-05-147.pdf Martínez Iñiguez, J., Tobón, S. y López E. (2019). Currículo: Un análisis desde un enfoque socioformativo. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 10(18), 43-63. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i18.200 Moreno-Olivos, T. (2010). El currículo por competencias en la universidad: más ruido que nueces. Revista de la Educación Superior, 2(154), 77-90. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60418903004 Alsina-Pastells, À. y Mulà, I. (2022). Sumando competencias matemáticas y de sostenibilidad. 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El Ágora, 18(1), 130-151. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.3446 Valarezo-Serrano, D., Sare Ochoa, F. y Calvas Ojeda, M. (2018). El diseño curricular por competencias. Maestros y sociedades, 15(4), 701-715. https://1library.co/document/zk3kx88y-el-diseno-curricular-por-competencias.html Sánchez-Tarazaga, L. y Ferrández, R. (2022). Aplicación del método Delphi en el diseño de un marco para el aprendizaje por competencias. Revista de Investigación Educativa, 40(1), 219–235. https://doi.org/10.6018/rie.463611 Núñez-Rojas, N., Llatas, L. y Loaiza, S. (2022). Capacitación docente y gestión del currículo por competencias: perspectivas y retos en la enseñanza presencial y la educación remota. Estudios pedagógicos (Valdivia), 48(2), 237-256. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052022000200237 Núñez-Flores, M., Hurtado, C., Vega, L y Ramírez, Y. (2021). Perfil profesional por competencias y la empleabilidad en la formación docente de estudiantes universitarios. Rev. Int. Investig. Cienc. 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