Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.

Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.

Las habilidades sociales, en su forma más avanzada, están dirigidas a resolver problemas inmediatos de la situación, a la vez que minimizan la probabilidad de futuros problemas. Específicamente, la habilidad reconocida como asertividad puede guardar una relación con el rendimiento académico y el nivel de ansiedad en adolescentes. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación entre el nivel de asertividad, el rendimiento académico y diversos componentes de la ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria, así como explorar posibles diferencias por sexo. Para esto, se hace un análisis descriptivo y correlacional, donde se utilizan dos instrumentos: la Escala de Conducta Asertiva para... Ver más

Guardado en:

Acta Colombiana de Psicología

0123-9155

1909-9711

Alcázar Olán, Raúl J.

Jiménez Rodríguez, David

Guevara Benítez, Yolanda

González Fragoso, Claudia

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

10.14718/ACP.2018.21.1.6

21

2018-01-01

116

127

Colombia

Habilidades sociales

Ansiedade

Habilidades sociais

Estudantes de secundária

Desempenho acadêmico

Assertividade

Estudiantes de secundaria

Ansiedad

Rendimiento académico

Asertividad

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

info:eu-repo/semantics/openAccess

Yolanda Guevara Benítez - 2017

id 753410c840750bfee9ef647453ad0005
record_format ojs
spelling Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. (Third Ed.). España: Sage.
Lacunza, A. (2009). Las habilidades sociales como recurso para el desarrollo de fortalezas de la infancia. Psicodebate. Psicología, Cultura y Sociedad (España), X, 231-245. Recuperado de http://www.palermo.edu/cienciassociales/publicaciones/pdf/psico10/10Psico_13.pdf.
Inglés, C., Piqueras, J., García, J., García, L., Delgado, B., & Ruiz, C. (2010b). Diferencias de género y edad en respuestas cognitivas, psicofisiológicas y motoras de ansiedad social en la adolescencia. Psicothema, 22(3) 376-381. Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp-id=3740.
Inglés, C. J., Díaz, A., García, J., Ruiz, C., Delgado, B., & Martínez, M. (2012). Auto-atribuciones: diferencias de género y curso en estudiantes de Educación Secundaria. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(3), 65-82. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=80525022005.
Inglés, C., Delgado, B., García, J., Ruiz, C., & Díaz, Á. (2010a). Sociometric types and social interaction styles in a simple of spanish adolescents. The Spanish Journal of Psychology, 13(2), 730-740. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/172/17217376019.pdf
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.
Gutiérrez, M., & López, J. (2015). Auto-concepto, dificultades interpersonales, habilidades sociales y conductas asertivas en adolescentes. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(2), 42-58. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=338241632004.
Gutiérrez, M., Escartí, A., & Pascual, C. (2011). Relaciones entre empatía, conducta prosocial, agresividad, auto-eficacia y responsabilidad personal y social de los escolares. Psicothema, 23(1), 13-19. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/3843.pdf
González, D., & Morales, J. (2016). Relación entre las prácticas parentales, los estilos de aprendizaje y la masculinidad-feminidad en estudiantes de bachillerato. (Tesis de licenciatura no publicada). Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Instituto Ciencias de la Salud. Área Académica de Psicología. México.
García, M., Cabanillas, G., Morán, V., & Olaz, F. (2014). Diferencias de género en habilidades sociales en estudiantes universitarios de Argentina. Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social, 7(2), 114-134. Recuperado de https://revistas.urosario.edu.co/index.php/disertaciones/article/view/3736.
Fernández, C., Carranza, J., & Ato, M. (2012). Efecto del ajuste socio-emocional en el rendimiento y las competencias académicas en el contexto escolar: Estudio comparativo. Anales de Psicología, 28(3), 892-903. doi: 10.6018/analesps.28.3.131211.
Lozano, L., & García, E. (2000). El rendimiento escolar y los trastornos emocionales y comportamentales. Psicothema, 72(supl.2), 340-343. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=72797079.
Costa, S., & Tabernero, C. (2012). Rendimiento académico y auto-concepto en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, según el género. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 3(2), 175-193. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=245124456006.
Contreras, F., Espinosa, J., Esguerra, G., Haikal, A., Polanía, A., & Rodríguez, A. (2005). Autoeficacia, ansiedad y rendimiento académico en adolescentes. Perspectivas en Psicología, 1(2), 183-194. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=67910207.
Cohen, S., Esterkind, E., Lacunza, A., Caballero, V., & Martinenghi, C. (2011). Habilidades sociales y contexto socio-cultural. Un estudio con adolescentes a través del BAS-3. Revista Iberoamericana de Evaluación Psicológica, 29(1), 167-183. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=5064348.
Castro, A. (2005). Alfabetización emocional: la deuda de enseñar a vivir con los demás. Revista Iberoamericana de Educación, 37(6), 2-15. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=3197631.
Cartagena, M. (2008). Relación entre la autoeficacia y el rendimiento escolar y los hábitos de estudio en alumnos de secundaria. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(3), 60-89. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/551/55160304.pdf.
Carreño, J., Morales, F., Sánchez, C., Henales, C., & Espíndola, J. (2007). Una explicación de los síntomas de depresión y ansiedad en mujeres estériles. Ginecología y Obstetricia de México, 75(3), 133-141. Recuperado de http://new.medi-graphic.com/cgi-bin/resumen.cgi-IDARTICULO=17903.
Carbonero, M., Martín, L., Monsalvo, E., & Valdivieso, J. (2015) . Rendimiento escolar y actitudes personales y de responsabilidad social en el alumnado preadolescente. Anales de Psicología, 31(3), 990-999. doi: 10.6018/analesps.31.3.181161.
Caballo, V., Salazar, I., Irurtia, M., Olivares, P., & Olivares, J. (2014) . Relación de las habilidades sociales con la ansiedad social y los estilos/trastornos de la personalidad. Psicología Conductual, 22 (3), 401-422. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=4916443.
Caballo, V. (2009). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. México: Siglo XXI.
Caballo, V. (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo XXI.
Lara, M., & Silva, A. (2002) Estandarización de la Escala de Asertividad de Michelson y Wood en niños y adolescentes: II. (Tesis de Licenciatura, no publicada). Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Psicología. México.
Mendo, S., León, B., Felipe, E., Polo, M., & Palacios, V. (2016). Evaluación de las habilidades sociales en estudiantes de Educación Social. Revista de Psicodidáctica, 21(1), 139-156. Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/14031/13525.
Bautista, G. (2000). Validez y confiabilidad de la escala de ansiedad manifiesta en niños y adolescentes mexicanos (Tesis de Especialidad en Psiquiatría, no publicada). Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México.
Wagner, M., Pereira, A., & Oliveira, M. (2014). Intervención sobre las dimensiones de la ansiedad social por medio de un programa de entrenamiento en habilidades sociales. Psicología Conductual, 22(3), 423-440. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=4916445.
Text
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/redcol/resource_type/ART
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:eu-repo/semantics/article
Zubeidat, I., Fernández, A., Sierra, J., & Salinas, J. (2008). Evaluación de factores asociados a la ansiedad social y a otras psicopatologías en adolescentes. SaludMental, 31, 189-196. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/582/58231304.pdf.
Torrente, E., Piqueras, J., Orgilés, M., & Espada, J. (2014). Asociación de la adicción a Internet con la ansiedad social y la falta de habilidades sociales en adolescentes españoles. Terapia psicológica, 32(3), 175-184. Recuperado de http://www.scielo.cl/pdf/terpsicol/v32n3/art01.pdf.
Michelson, L., & Wood, R. (1982). Development and psychometric properties of the children's assertive behavior scale CABS. Journal of Behavioral Assessment, 4(1), 3-13. Recuperado de http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF01321378.
Sánchez, M., Aparicio, M., & Dresch, V. (2006). Ansiedad, autoestima y satisfacción autopercibida como predictores de la salud: diferencias entre hombres y mujeres. Psicothema, 18(3), 584-590. Recuperado de http://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/8476.
Ribes, R., Bisquerra, R., Agulló, M., Fililla, G., & Soldevila, A. (2005). Una propuesta de currículo emocional en educación infantil (3-6 años). Cultura y Educación, 17(1), 5-17.
Reynolds, C., & Richmond, B. (1997). Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (Revisada). Manual Moderno: México.
Redondo, J., Inglés, C., & García, J. (2014). Conducta prosocial y atribución académica en Educación Secundaria Obligatoria. Anales de Psicología, 30(2), 482-489. doi: http://10.6018/analesps.30.2.148331
Papalia, D., Olds, S., & Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. 11a. edición. México: McGraw Hill.
Oyarzún, G., Estrada, C., Pino, E., & Oyarzún, M. (2012). Habilidades sociales y rendimiento académico: Una mirada desde el género. Acta Colombiana de Psicología, 15(2), 21-28. Recuperado de http://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/961.
Olivares, J., Olivares, P., & Macià, D. (2014). Entrenamiento en habilidades sociales y tratamiento de adolescentes con fobia social generalizada. Psicología Conductual, 22(3), 441-459. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=4916449.
Ojeda, A., Melby, L., Sánchez, V., & Rodarte, M. (2007). Correlación entre rasgos de masculinidad-feminidad y satisfacción marital en migrantes mexicanos. Migración y desarrollo, 8, 48-65. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/660/66000803.pdf.
Navarro, R., & Yubero, S. (2012). Impacto de la ansiedad social, las habilidades sociales y la cibervictimización en la comunicación online. Escritos de Psicología, 5(3), 4-15. Recuperado de https://investigacion.uclm.es/documentos/fi_1357635991-vol5num32.pdf.
Monjas, I. (2012). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS). Madrid: Ciencia de la educación preescolar y especial.
Becerra, C., & Reidl, L. (2015). Motivación, autoeficacia, estilo atribucional y rendimiento escolar en estudiantes de bachillerato. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(3), 79-93. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v17n3/v17n3a6.pdf.
Bermúdez, M. (2010). Diseño, construcción y análisis psicométrico de una escala de competencia social para niños de 3 a 6 años versión padres de familia. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 3(1) 49-65. Recuperado de http://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ripsico-logia/article/view/192.
Bandura, A. (1982). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa Calpe.
Habilidades sociales
1
Alccalaico, M. (2012). Características del trastorno de ansiedad o fobia social en el adolescente. Revista Científica de Ciencias de la Salud, 5(5), 61-68. Recuperado de http://revistascientificas.upeu.edu.pe/index.php/rc_salud/article/view/179/700.
Ansiedade
Habilidades sociais
Estudantes de secundária
Desempenho acadêmico
Assertividade
Estudiantes de secundaria
Artículo de revista
Ansiedad
Rendimiento académico
Asertividad
Alcázar Olán, Raúl J.
Jiménez Rodríguez, David
Guevara Benítez, Yolanda
González Fragoso, Claudia
Las habilidades sociales, en su forma más avanzada, están dirigidas a resolver problemas inmediatos de la situación, a la vez que minimizan la probabilidad de futuros problemas. Específicamente, la habilidad reconocida como asertividad puede guardar una relación con el rendimiento académico y el nivel de ansiedad en adolescentes. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación entre el nivel de asertividad, el rendimiento académico y diversos componentes de la ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria, así como explorar posibles diferencias por sexo. Para esto, se hace un análisis descriptivo y correlacional, donde se utilizan dos instrumentos: la Escala de Conducta Asertiva para Niños y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (revisada); además del promedio de calificaciones como indicador del rendimiento académico. Se utilizó una muestra de 535 adolescentes (54.6 % mujeres y 45.4 % hombres), con un promedio de edad de 13.01 años (DE = .74, rango de 11 a 17 años). Se realizó un muestreo por conglomerados y conveniencia, donde se abarcó la totalidad de los alumnos de los dos primeros grados escolares de una escuela pública del Estado de Hidalgo. Los resultados indican diferencias por sexo en todas las variables de estudio y correlaciones estadísticamente significativas entre asertividad y ansiedad (r = .182, p < .01), entre rendimiento académico y asertividad (r = -.203, p < .01), y entre el rendimiento académico y el componente preocupaciones sociales de la escala de ansiedad (r = -.124, p < .01), aunque estas últimas fueron de baja magnitud. 
Núm. 1 , Año 2018 :ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
21
Publication
Universidad Católica de Colombia
Alcázar, R., Jurado, S., & Reyes, V. (2015). El enojo como rasgo de personalidad y agresión física en adolescentes de preparatoria. PSICUMEX, 5(1), 89-101. Recuperado de http://www.psicumex.uson.mx/revistas/articulos/9-R9_ARTICULO_06.pdf.
Yolanda Guevara Benítez - 2017
Español
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/1309
Acta Colombiana de Psicología
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
application/xml
application/pdf
text/html
application/pdf
text/html
Anxiety
Relationship between assertiveness, academic performance and anxiety in a sample of mexican students in secondary.
Social skills in their most advanced form are aimed at solving any immediate problems of a situation while minimizing the likelihood of future problems. This is also known as assertiveness, a variable that can be related to academic performance and the level of anxiety in adolescents. This research is descriptive and correlational with the aim of knowing the relationship between level of assertiveness, academic performance and various components of anxiety in a sample of Mexican high school or secondary students, as well as exploring possible differences related to sex. This study uses two instruments: Children's Assertive Behavior Scale (CABS) and the Revised Children's Manifest Anxiety ScaleTM. The grade point average (GPA) was taken as an indicator of academic performance. The participants were 535 adolescents (54.6 % female, 45.4 % male), with a mean age of 13.01 years (std= .74, range 11 to 17 years). Cluster sampling and convenience sampling were used, encompassing all students in the first two grades of a public or state school in the state of Hidalgo. The results indicate sex differences in all study variables. We also found statistically significant correlations between assertiveness and anxiety (r= .182, p <.01), between academic performance and assertiveness (r= -.203, p <.01), and between academic performance and the social concerns component of the anxiety scale (r= -.124, p <.01), although these were low in magnitude. 
Social skills
High school students
Journal article
Assertiveness
Academic performance
2018-01-01T00:00:00Z
127
116
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/2070
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/1999
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/2071
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/1685
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/1684
2018-01-01T00:00:00Z
https://doi.org/10.14718/ACP.2018.21.1.6
10.14718/ACP.2018.21.1.6
1909-9711
0123-9155
2018-01-01
institution UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
thumbnail https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADCATOLICADECOLOMBIA/logo.png
country_str Colombia
collection Acta Colombiana de Psicología
title Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
spellingShingle Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
Alcázar Olán, Raúl J.
Jiménez Rodríguez, David
Guevara Benítez, Yolanda
González Fragoso, Claudia
Habilidades sociales
Ansiedade
Habilidades sociais
Estudantes de secundária
Desempenho acadêmico
Assertividade
Estudiantes de secundaria
Ansiedad
Rendimiento académico
Asertividad
Anxiety
Social skills
High school students
Assertiveness
Academic performance
title_short Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
title_full Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
title_fullStr Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
title_full_unstemmed Relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
title_sort relación entre asertividad rendimiento académico y ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria.
title_eng Relationship between assertiveness, academic performance and anxiety in a sample of mexican students in secondary.
description Las habilidades sociales, en su forma más avanzada, están dirigidas a resolver problemas inmediatos de la situación, a la vez que minimizan la probabilidad de futuros problemas. Específicamente, la habilidad reconocida como asertividad puede guardar una relación con el rendimiento académico y el nivel de ansiedad en adolescentes. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación entre el nivel de asertividad, el rendimiento académico y diversos componentes de la ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria, así como explorar posibles diferencias por sexo. Para esto, se hace un análisis descriptivo y correlacional, donde se utilizan dos instrumentos: la Escala de Conducta Asertiva para Niños y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (revisada); además del promedio de calificaciones como indicador del rendimiento académico. Se utilizó una muestra de 535 adolescentes (54.6 % mujeres y 45.4 % hombres), con un promedio de edad de 13.01 años (DE = .74, rango de 11 a 17 años). Se realizó un muestreo por conglomerados y conveniencia, donde se abarcó la totalidad de los alumnos de los dos primeros grados escolares de una escuela pública del Estado de Hidalgo. Los resultados indican diferencias por sexo en todas las variables de estudio y correlaciones estadísticamente significativas entre asertividad y ansiedad (r = .182, p < .01), entre rendimiento académico y asertividad (r = -.203, p < .01), y entre el rendimiento académico y el componente preocupaciones sociales de la escala de ansiedad (r = -.124, p < .01), aunque estas últimas fueron de baja magnitud. 
description_eng Social skills in their most advanced form are aimed at solving any immediate problems of a situation while minimizing the likelihood of future problems. This is also known as assertiveness, a variable that can be related to academic performance and the level of anxiety in adolescents. This research is descriptive and correlational with the aim of knowing the relationship between level of assertiveness, academic performance and various components of anxiety in a sample of Mexican high school or secondary students, as well as exploring possible differences related to sex. This study uses two instruments: Children's Assertive Behavior Scale (CABS) and the Revised Children's Manifest Anxiety ScaleTM. The grade point average (GPA) was taken as an indicator of academic performance. The participants were 535 adolescents (54.6 % female, 45.4 % male), with a mean age of 13.01 years (std= .74, range 11 to 17 years). Cluster sampling and convenience sampling were used, encompassing all students in the first two grades of a public or state school in the state of Hidalgo. The results indicate sex differences in all study variables. We also found statistically significant correlations between assertiveness and anxiety (r= .182, p <.01), between academic performance and assertiveness (r= -.203, p <.01), and between academic performance and the social concerns component of the anxiety scale (r= -.124, p <.01), although these were low in magnitude. 
author Alcázar Olán, Raúl J.
Jiménez Rodríguez, David
Guevara Benítez, Yolanda
González Fragoso, Claudia
author_facet Alcázar Olán, Raúl J.
Jiménez Rodríguez, David
Guevara Benítez, Yolanda
González Fragoso, Claudia
topicspa_str_mv Habilidades sociales
Ansiedade
Habilidades sociais
Estudantes de secundária
Desempenho acadêmico
Assertividade
Estudiantes de secundaria
Ansiedad
Rendimiento académico
Asertividad
topic Habilidades sociales
Ansiedade
Habilidades sociais
Estudantes de secundária
Desempenho acadêmico
Assertividade
Estudiantes de secundaria
Ansiedad
Rendimiento académico
Asertividad
Anxiety
Social skills
High school students
Assertiveness
Academic performance
topic_facet Habilidades sociales
Ansiedade
Habilidades sociais
Estudantes de secundária
Desempenho acadêmico
Assertividade
Estudiantes de secundaria
Ansiedad
Rendimiento académico
Asertividad
Anxiety
Social skills
High school students
Assertiveness
Academic performance
citationvolume 21
citationissue 1
citationedition Núm. 1 , Año 2018 :ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
publisher Universidad Católica de Colombia
ispartofjournal Acta Colombiana de Psicología
source https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/1309
language Español
format Article
rights http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
Yolanda Guevara Benítez - 2017
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
references Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. (Third Ed.). España: Sage.
Lacunza, A. (2009). Las habilidades sociales como recurso para el desarrollo de fortalezas de la infancia. Psicodebate. Psicología, Cultura y Sociedad (España), X, 231-245. Recuperado de http://www.palermo.edu/cienciassociales/publicaciones/pdf/psico10/10Psico_13.pdf.
Inglés, C., Piqueras, J., García, J., García, L., Delgado, B., & Ruiz, C. (2010b). Diferencias de género y edad en respuestas cognitivas, psicofisiológicas y motoras de ansiedad social en la adolescencia. Psicothema, 22(3) 376-381. Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp-id=3740.
Inglés, C. J., Díaz, A., García, J., Ruiz, C., Delgado, B., & Martínez, M. (2012). Auto-atribuciones: diferencias de género y curso en estudiantes de Educación Secundaria. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(3), 65-82. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=80525022005.
Inglés, C., Delgado, B., García, J., Ruiz, C., & Díaz, Á. (2010a). Sociometric types and social interaction styles in a simple of spanish adolescents. The Spanish Journal of Psychology, 13(2), 730-740. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/172/17217376019.pdf
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.
Gutiérrez, M., & López, J. (2015). Auto-concepto, dificultades interpersonales, habilidades sociales y conductas asertivas en adolescentes. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(2), 42-58. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=338241632004.
Gutiérrez, M., Escartí, A., & Pascual, C. (2011). Relaciones entre empatía, conducta prosocial, agresividad, auto-eficacia y responsabilidad personal y social de los escolares. Psicothema, 23(1), 13-19. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/3843.pdf
González, D., & Morales, J. (2016). Relación entre las prácticas parentales, los estilos de aprendizaje y la masculinidad-feminidad en estudiantes de bachillerato. (Tesis de licenciatura no publicada). Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Instituto Ciencias de la Salud. Área Académica de Psicología. México.
García, M., Cabanillas, G., Morán, V., & Olaz, F. (2014). Diferencias de género en habilidades sociales en estudiantes universitarios de Argentina. Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social, 7(2), 114-134. Recuperado de https://revistas.urosario.edu.co/index.php/disertaciones/article/view/3736.
Fernández, C., Carranza, J., & Ato, M. (2012). Efecto del ajuste socio-emocional en el rendimiento y las competencias académicas en el contexto escolar: Estudio comparativo. Anales de Psicología, 28(3), 892-903. doi: 10.6018/analesps.28.3.131211.
Lozano, L., & García, E. (2000). El rendimiento escolar y los trastornos emocionales y comportamentales. Psicothema, 72(supl.2), 340-343. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=72797079.
Costa, S., & Tabernero, C. (2012). Rendimiento académico y auto-concepto en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, según el género. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 3(2), 175-193. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=245124456006.
Contreras, F., Espinosa, J., Esguerra, G., Haikal, A., Polanía, A., & Rodríguez, A. (2005). Autoeficacia, ansiedad y rendimiento académico en adolescentes. Perspectivas en Psicología, 1(2), 183-194. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa-id=67910207.
Cohen, S., Esterkind, E., Lacunza, A., Caballero, V., & Martinenghi, C. (2011). Habilidades sociales y contexto socio-cultural. Un estudio con adolescentes a través del BAS-3. Revista Iberoamericana de Evaluación Psicológica, 29(1), 167-183. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=5064348.
Castro, A. (2005). Alfabetización emocional: la deuda de enseñar a vivir con los demás. Revista Iberoamericana de Educación, 37(6), 2-15. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=3197631.
Cartagena, M. (2008). Relación entre la autoeficacia y el rendimiento escolar y los hábitos de estudio en alumnos de secundaria. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(3), 60-89. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/551/55160304.pdf.
Carreño, J., Morales, F., Sánchez, C., Henales, C., & Espíndola, J. (2007). Una explicación de los síntomas de depresión y ansiedad en mujeres estériles. Ginecología y Obstetricia de México, 75(3), 133-141. Recuperado de http://new.medi-graphic.com/cgi-bin/resumen.cgi-IDARTICULO=17903.
Carbonero, M., Martín, L., Monsalvo, E., & Valdivieso, J. (2015) . Rendimiento escolar y actitudes personales y de responsabilidad social en el alumnado preadolescente. Anales de Psicología, 31(3), 990-999. doi: 10.6018/analesps.31.3.181161.
Caballo, V., Salazar, I., Irurtia, M., Olivares, P., & Olivares, J. (2014) . Relación de las habilidades sociales con la ansiedad social y los estilos/trastornos de la personalidad. Psicología Conductual, 22 (3), 401-422. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=4916443.
Caballo, V. (2009). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. México: Siglo XXI.
Caballo, V. (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo XXI.
Lara, M., & Silva, A. (2002) Estandarización de la Escala de Asertividad de Michelson y Wood en niños y adolescentes: II. (Tesis de Licenciatura, no publicada). Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Psicología. México.
Mendo, S., León, B., Felipe, E., Polo, M., & Palacios, V. (2016). Evaluación de las habilidades sociales en estudiantes de Educación Social. Revista de Psicodidáctica, 21(1), 139-156. Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/14031/13525.
Bautista, G. (2000). Validez y confiabilidad de la escala de ansiedad manifiesta en niños y adolescentes mexicanos (Tesis de Especialidad en Psiquiatría, no publicada). Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México.
Wagner, M., Pereira, A., & Oliveira, M. (2014). Intervención sobre las dimensiones de la ansiedad social por medio de un programa de entrenamiento en habilidades sociales. Psicología Conductual, 22(3), 423-440. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=4916445.
Zubeidat, I., Fernández, A., Sierra, J., & Salinas, J. (2008). Evaluación de factores asociados a la ansiedad social y a otras psicopatologías en adolescentes. SaludMental, 31, 189-196. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/582/58231304.pdf.
Torrente, E., Piqueras, J., Orgilés, M., & Espada, J. (2014). Asociación de la adicción a Internet con la ansiedad social y la falta de habilidades sociales en adolescentes españoles. Terapia psicológica, 32(3), 175-184. Recuperado de http://www.scielo.cl/pdf/terpsicol/v32n3/art01.pdf.
Michelson, L., & Wood, R. (1982). Development and psychometric properties of the children's assertive behavior scale CABS. Journal of Behavioral Assessment, 4(1), 3-13. Recuperado de http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF01321378.
Sánchez, M., Aparicio, M., & Dresch, V. (2006). Ansiedad, autoestima y satisfacción autopercibida como predictores de la salud: diferencias entre hombres y mujeres. Psicothema, 18(3), 584-590. Recuperado de http://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/8476.
Ribes, R., Bisquerra, R., Agulló, M., Fililla, G., & Soldevila, A. (2005). Una propuesta de currículo emocional en educación infantil (3-6 años). Cultura y Educación, 17(1), 5-17.
Reynolds, C., & Richmond, B. (1997). Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (Revisada). Manual Moderno: México.
Redondo, J., Inglés, C., & García, J. (2014). Conducta prosocial y atribución académica en Educación Secundaria Obligatoria. Anales de Psicología, 30(2), 482-489. doi: http://10.6018/analesps.30.2.148331
Papalia, D., Olds, S., & Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. 11a. edición. México: McGraw Hill.
Oyarzún, G., Estrada, C., Pino, E., & Oyarzún, M. (2012). Habilidades sociales y rendimiento académico: Una mirada desde el género. Acta Colombiana de Psicología, 15(2), 21-28. Recuperado de http://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/961.
Olivares, J., Olivares, P., & Macià, D. (2014). Entrenamiento en habilidades sociales y tratamiento de adolescentes con fobia social generalizada. Psicología Conductual, 22(3), 441-459. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo-codigo=4916449.
Ojeda, A., Melby, L., Sánchez, V., & Rodarte, M. (2007). Correlación entre rasgos de masculinidad-feminidad y satisfacción marital en migrantes mexicanos. Migración y desarrollo, 8, 48-65. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/660/66000803.pdf.
Navarro, R., & Yubero, S. (2012). Impacto de la ansiedad social, las habilidades sociales y la cibervictimización en la comunicación online. Escritos de Psicología, 5(3), 4-15. Recuperado de https://investigacion.uclm.es/documentos/fi_1357635991-vol5num32.pdf.
Monjas, I. (2012). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS). Madrid: Ciencia de la educación preescolar y especial.
Becerra, C., & Reidl, L. (2015). Motivación, autoeficacia, estilo atribucional y rendimiento escolar en estudiantes de bachillerato. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(3), 79-93. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v17n3/v17n3a6.pdf.
Bermúdez, M. (2010). Diseño, construcción y análisis psicométrico de una escala de competencia social para niños de 3 a 6 años versión padres de familia. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 3(1) 49-65. Recuperado de http://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ripsico-logia/article/view/192.
Bandura, A. (1982). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa Calpe.
Alccalaico, M. (2012). Características del trastorno de ansiedad o fobia social en el adolescente. Revista Científica de Ciencias de la Salud, 5(5), 61-68. Recuperado de http://revistascientificas.upeu.edu.pe/index.php/rc_salud/article/view/179/700.
Alcázar, R., Jurado, S., & Reyes, V. (2015). El enojo como rasgo de personalidad y agresión física en adolescentes de preparatoria. PSICUMEX, 5(1), 89-101. Recuperado de http://www.psicumex.uson.mx/revistas/articulos/9-R9_ARTICULO_06.pdf.
type_driver info:eu-repo/semantics/article
type_coar http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
type_version info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content Text
publishDate 2018-01-01
date_accessioned 2018-01-01T00:00:00Z
date_available 2018-01-01T00:00:00Z
url https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/1309
url_doi https://doi.org/10.14718/ACP.2018.21.1.6
issn 0123-9155
eissn 1909-9711
doi 10.14718/ACP.2018.21.1.6
citationstartpage 116
citationendpage 127
url3_str_mv https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/2070
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/2071
url4_str_mv https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/1999
url2_str_mv https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/1685
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1309/1684
_version_ 1797158988675022848

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares