Es saludable conocer de dónde venimos, quiénes somos y hacia dónde podemos ir
“ La Identidad una Tarea para la Escuela” fue una experiencia pedagógica y cultural, realizada en la zona rural de los municipios de Marsella, Balboa,Pereira, Dosquebradas, del departamento de Risaralda, con el patrocinio del Comité Departamental de Cafeteros de Risaralda y el apoyo de la Secretaría de Educación y Cultura del Departamento, para contribuir a desarrollar un proceso educativo con la niñez, la juventud, sus familias y vecinos, que sirviera de apoyo para hacer de la identidad un derecho que se construya día a día desde el escenario educativo, partiendo de la relación de las personas con la historia, la tierra, su cultura, el medio ambiente y la sociedad del contexto inmediato, que es el mundo de la vereda. Fue una práctica pedag... Ver más
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“ La Identidad una Tarea para la Escuela” fue una experiencia pedagógica y cultural, realizada en la zona rural de los municipios de Marsella, Balboa,Pereira, Dosquebradas, del departamento de Risaralda, con el patrocinio del Comité Departamental de Cafeteros de Risaralda y el apoyo de la Secretaría de Educación y Cultura del Departamento, para contribuir a desarrollar un proceso educativo con la niñez, la juventud, sus familias y vecinos, que sirviera de apoyo para hacer de la identidad un derecho que se construya día a día desde el escenario educativo, partiendo de la relación de las personas con la historia, la tierra, su cultura, el medio ambiente y la sociedad del contexto inmediato, que es el mundo de la vereda. Fue una práctica pedagógica realizada con la metodología de la investigación– acción–participativa, que contribuyó a construir un currículo local en la acción, sobre contenidos pertinentes del contexto que propició el espíritu investigativo en los niños y niñas al alcance de su edad, con formulación de preguntas y búsqueda de respuestas de los símbolos, con los cuales se han explicado su mundo desde una lógica concreta. Esta experiencia se realizó por etapas: se partió de la reflexión con los maestros y maestras de “cómo” debería hacerse desde el punto de vista pedagógico e investigativo; de las diferentes asignaturas para transversalizar el currículo escolar, y del estudio del espacio veredal, para hacer del español una construcción de textos sociales orales, escritos, gráficos, con escenas de la vida diaria, y conseguir una lectura del mundo veredal. Con el propósito de acercarse a las ciencias naturales y sociales, se salió del aula a explorar, descubrir, conocer la riqueza humana, natural y cultural de la región e iniciar una expedición por el conocimiento de las oportunidades que brinda la vida diaria, para aprender a aprender, a hacer, a querer y a cuidar lo que somos y tenemos. Sugirió a las matemáticas ser una herramienta para organizar, ordenar, clasificar la biodiversidad del mundo veredal, su potencial agrícola, en una lógica que permitiera aprender a pensar en los problemas, soluciones y acciones que se plantearan entre todos y cada uno, y así reconocer los elementos comunes de la comunidad. Le propuso a las ciencias sociales desentrañar la historia, despertar la memoria de los habitantes frente al pasado, leer el presente, y con los niños y familias elaborar un relato sobre su historia y su futuro como grupo humano, como nación, para ejercer una ciudadanía participativa, consciente, democrática, con sentido de identidad y pertenencia. Desde esta propuesta se llevó a cabo la realización de las políticas educativas del Ministerio de Educación Nacional: “Revolución educativa Colombia Aprende”. “La identidad una tarea para la escuela” fue una propuesta educativa que requirió de una secuencia en el tiempo y el espacio, con logros a corto, mediano y largo plazo; propuso en su realización el intercambio de saberes, conocimientos, habilidades, historias, para permitir a la familia del campo integrarse al proceso educativo, realizar un intercambio generacional alrededor de la tierra, la naturaleza y la cultura; socializar la experiencia educativa de los habitantes de la vereda, con diferentes expresiones culturales, que sirvieran como ejemplo para conservar la tradición de todo aquello que descollaba como positivo dentro del transcurso de la vida diaria veredal, y permitiera crear nuevas expresiones y tradiciones, para legitimar el conocimiento de la cotidianidad en el campo.
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