El currículo: la voz de los niños
La investigación “El currículo: la voz de los niños” tuvo como objetivo comprender el sentido que dan los niños de una institución educativa a algunas nociones curriculares. El trabajo es de tipo cualitativo. La muestra de carácter teórico con la que se trabajó fue de 20 estudiantes. Se utilizó como instrumento un cómic pedagógico que permitió ir orientando preguntas y contra preguntas. Para efecto del análisis se recurrió a la semántica estructural de contenido. Como conclusiones, los sentidos encontrados señalan que: en relación con las finalidades de la educación, se estudia para ser alguien en la vida; la explicación se reconoce como el recurso que usan los maestros para enseñar, aparece para niñas y niños como el poder de los maestros,... Ver más
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El currículo: la voz de los niños Martínez, M. M. et al. (2001). ¿Qué pensamiento profesional y curricular tienen los futuros profesores de ciencias de secundaria? Revista Enseñanza de las Ciencias, 19 (1), 67-87. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/38990653.pdf. Piaget, J. (1984). El criterio moral en el niño. Barcelona, España: Martínez Roca. Piaget, J. (1974). Réussir et comprendre. París, Francia: Presses Universitaires de France. Piaget, J. (1968). La autonomía en la escuela. Buenos Aires, Argentina: Losada S.A. Piaget, J. (2001). La representación del mundo en el niño. Madrid, España: Morata. Ordóñez, R., Rodríguez, M. y López, A. (2020). La dirección de centros escolares desde la voz de sus protagonistas en España. Revista Colombiana de Educación, 1 (79), 301-324. Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/8370/8141((último Montessori, M. (1968). To educate the human potential. Santa Barbara, California: ABCCLIO Ltd. Maturana, H. (1996). El sentido de lo humano. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones S.A. Manhey, M. (2014). Currículo en educación infantil y diversidad: un tema pendiente. Revista Investigación y Posgrado, 29 (2), 113-135. Recuperado de http://www.redalyc.org/ articulo.oa?id=65848281006 Pinar, W. (2014). La teoría del currículum. Estados Unidos: Editorial NARCEA. República de Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Ley 115 de 1994. Ley General de Educación. Magendzo, A. (2004). Formación ciudadana. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Labinowicz. E. (1987). Introducción a Piaget. Wilmington: Addison-Wesley Iberoamericana. ISO. ONUDI. (2010). Organismos Nacionales de Normalización en Países en Desarrollo. Suiza Husserl, E. (1998). Idées directrices pour une phénoménologie et une philosophie phénoménologique pures. Tome premier. Paris: Éditions Gallimard. Husserl, E. (1994). Problemas fundamentales de la fenomenología. Madrid, España: Alianza Editorial. Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. México: Fondo de Cultura Económica. Gómez, R. y Seda, I. (2008). Creencias de las educadoras acerca de la evaluación de sus alumnos preescolares: un estudio de caso. Revista Perfiles Educativos, 30 (119). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982008000100003 Giroux, H. (1997). Pedagogía y política de esperanza. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. Piaget, J. (2000). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo. México: Siglo Veintiuno Editores. Ricoeur, P. (2002). Del texto a la acción. México: Fondo de Cultura Económica. Díaz-Barriga, A. (2015). Currículum: entre utopía y realidad. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. Vasilachis, I. et.al. (2009). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa. 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Taborda, J. (2006). El mecanismo de equilibración maximizadora, algunas implicaciones para la didáctica de las ciencias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 2 (1),101-118. Schwab, J. (1974). Un enfoque práctico para la planificación del currículo. Buenos Aires, Argentina: Ateneo. Santillán, V. (2013). Espacio, tiempo y modernidad líquida. Recuperado de https:// comunicambioperu.wordpress.com/2013/03/18/espacio-y-tiempo-modernidad-liquidabauman/ Ruiz-Olabuénaga, J. (2003). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao, España: Universidad de Deusto. Rogers, C. (1977). El poder de la persona. México: Manual Moderno. Galeano, M. (2018). Estrategias de investigación social cualitativa. El giro en la mirada. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia. Editorial FCHS. Dewey. J. (1998). Democracia y Educación. Madrid, España: Morata. Deslauriers, J. (2004). Investigación cualitativa. Guía práctica. Pereira, Colombia: Editorial Papiro y Rudecolombia. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/2594 La investigación “El currículo: la voz de los niños” tuvo como objetivo comprender el sentido que dan los niños de una institución educativa a algunas nociones curriculares. El trabajo es de tipo cualitativo. La muestra de carácter teórico con la que se trabajó fue de 20 estudiantes. Se utilizó como instrumento un cómic pedagógico que permitió ir orientando preguntas y contra preguntas. Para efecto del análisis se recurrió a la semántica estructural de contenido. Como conclusiones, los sentidos encontrados señalan que: en relación con las finalidades de la educación, se estudia para ser alguien en la vida; la explicación se reconoce como el recurso que usan los maestros para enseñar, aparece para niñas y niños como el poder de los maestros, su repetición es considerada necesaria, aunque la cuestionan; los maestros más preciados serían aquellos que a los niños brindan confianza. Ramírez-Vanegas, Laura Victoria Taborda-Chaurra, Javier currículo niñez cómic explicación 16 2 Núm. 2 , Año 2020 : Julio - Diciembre Artículo de revista Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos application/pdf Publication Latinoamericana de Estudios Educativos - 2020 Da Silva, T. T. (1999). Documentos de identidad. Belo Horizonte, Brasil: Editorial Belo Horizonte. Chávez, J. (2013). La zona de desarrollo próximo como teoría de la enseñanza, el aprendizaje, evaluación dinámica y la intervención psicopedagógica. Revista digital EOS, 2 (2). Castro, M. y Morales, M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el prendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 9 (3). Recuperado de www.una.ac.cr/educre. Biggs, J. (2010). Calidad del aprendizaje universitario. México: Narcea. Beltrán, A. L., Londoño, L. P. y Larrañaga, L. P. (2010). Prácticas evaluativas en la primera infancia: entre la visión normativa y reflexiva del docente (trabajo de grado). Facultad de Educación, Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de https://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis132.pdf. Bauman, Z. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona, España: Gedisa. Apple, M. (1997). Educación y poder. Barcelona, España: Paidós Ibérica. Ames, P. y Rojas, V. (2012). Podemos aprender mejor. La educación vista por los niños. Lima, Perú: Instituto de Estudios Peruanos. UNICEF. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español Journal article Curriculum: the voice of children The “Curriculum: the voice of children” research aimed to understand the meaning given by children of an educational institution to curricular notions. The work is of a qualitative type. The theoretical sample was of 20 students. A pedagogical comic which allowed guiding questions and counter-questions was used as an instrument. The structural semantics of content was used for the purpose of the analysis. As conclusions it was found that the meanings found indicate that, in relation to the purposes of education, one studies to be someone in life. Explanation is recognized as the resource that teachers use to teach, it appears for children as the power of teachers, its repetition is considered necessary although it is questioned, and the most precious teachers would be those who give children confidence. explanation comic childhood curriculum 2500-5324 1900-9895 2020-07-01T00:00:00Z 2020-07-01 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/2594/2398 2020-07-01T00:00:00Z https://doi.org/10.17151/rlee.2020.16.2.12 255 227 10.17151/rlee.2020.16.2.12 |
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The “Curriculum: the voice of children” research aimed to understand the meaning given by children of an educational institution to curricular notions. The work is of a qualitative type. The theoretical sample was of 20 students. A pedagogical comic which allowed guiding questions and counter-questions was used as an instrument. The structural semantics of content was used for the purpose of the analysis. As conclusions it was found that the meanings found indicate that, in relation to the purposes of education, one studies to be someone in life. Explanation is recognized as the resource that teachers use to teach, it appears for children as the power of teachers, its repetition is considered necessary although it is questioned, and the most precious teachers would be those who give children confidence.
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Martínez, M. M. et al. (2001). ¿Qué pensamiento profesional y curricular tienen los futuros profesores de ciencias de secundaria? Revista Enseñanza de las Ciencias, 19 (1), 67-87. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/38990653.pdf. Piaget, J. (1984). El criterio moral en el niño. Barcelona, España: Martínez Roca. Piaget, J. (1974). Réussir et comprendre. París, Francia: Presses Universitaires de France. Piaget, J. (1968). La autonomía en la escuela. Buenos Aires, Argentina: Losada S.A. Piaget, J. (2001). La representación del mundo en el niño. Madrid, España: Morata. Ordóñez, R., Rodríguez, M. y López, A. (2020). La dirección de centros escolares desde la voz de sus protagonistas en España. Revista Colombiana de Educación, 1 (79), 301-324. Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/8370/8141((último Montessori, M. (1968). To educate the human potential. Santa Barbara, California: ABCCLIO Ltd. Maturana, H. (1996). El sentido de lo humano. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones S.A. Manhey, M. (2014). Currículo en educación infantil y diversidad: un tema pendiente. Revista Investigación y Posgrado, 29 (2), 113-135. Recuperado de http://www.redalyc.org/ articulo.oa?id=65848281006 Pinar, W. (2014). La teoría del currículum. Estados Unidos: Editorial NARCEA. República de Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Ley 115 de 1994. Ley General de Educación. Magendzo, A. (2004). Formación ciudadana. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Labinowicz. E. (1987). Introducción a Piaget. Wilmington: Addison-Wesley Iberoamericana. ISO. ONUDI. (2010). Organismos Nacionales de Normalización en Países en Desarrollo. Suiza Husserl, E. (1998). Idées directrices pour une phénoménologie et une philosophie phénoménologique pures. Tome premier. Paris: Éditions Gallimard. Husserl, E. (1994). Problemas fundamentales de la fenomenología. Madrid, España: Alianza Editorial. Husserl, E. (1986). 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Van Manen, M. (2015). El tono en la enseñanza. Barcelona, España: Editorial Espasa. Rodríguez, M. (2008). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona, España: Octaedro. Thompson, J. (2002). Ideología y cultura moderna. Teoría crítica social en la era de la comunicación de masas. México: Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco –Polity Press. Taborda, J. (2017). Editorial. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 13 (1), 7-15. Taborda, J. (2010). Relación de formación y el mecanismo piagetiano de toma de conciencia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 6 (2), 109-128. Taborda, J. (2006). El mecanismo de equilibración maximizadora, algunas implicaciones para la didáctica de las ciencias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 2 (1),101-118. Schwab, J. (1974). Un enfoque práctico para la planificación del currículo. Buenos Aires, Argentina: Ateneo. Santillán, V. (2013). 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Los ambientes de aula que promueven el prendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 9 (3). Recuperado de www.una.ac.cr/educre. Biggs, J. (2010). Calidad del aprendizaje universitario. México: Narcea. Beltrán, A. L., Londoño, L. P. y Larrañaga, L. P. (2010). Prácticas evaluativas en la primera infancia: entre la visión normativa y reflexiva del docente (trabajo de grado). Facultad de Educación, Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de https://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis132.pdf. Bauman, Z. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona, España: Gedisa. Apple, M. (1997). Educación y poder. Barcelona, España: Paidós Ibérica. Ames, P. y Rojas, V. (2012). Podemos aprender mejor. La educación vista por los niños. Lima, Perú: Instituto de Estudios Peruanos. UNICEF. |
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