La praxis del profesor de matemáticas: el caso de las competencias transversales en un programa de ingeniería de sistemas
El presente artículo se deriva de la investigación titulada “Competencias transversales en matemáticas que fortalecen la formación profesional del ingeniero de sistemas de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta” cuyo objetivo general fue analizar las prácticas de los profesores de matemáticas y las técnicas e instrumentos aplicados para la valoración de las competencias transversales. Metodológicamente sigue un enfoque mixto, diseño de campo- transversal y nivel descriptivo. Los sujetos que conformaron la muestra fueron 3 profesores y 75 estudiantes de los diferentes cursos de matemáticas del programa académico de ingeniería de sistemas. Las técnicas empleadas para la recolección de datos y el análisis de los mismos fueron: la encuesta me... Ver más
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La praxis del profesor de matemáticas: el caso de las competencias transversales en un programa de ingeniería de sistemas Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Recuperado de: https://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf Tobón, S. (2008). La formación basada en competencias en la formación superior: El enfoque complejo. Bogotá: Instituto Cife.ws. Recuperado de: https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LVT9TXFX-1VKC0TM-16YT/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias%20(Sergio%20Tob%C3%B3n).pdf Díaz, B, F. y Hernández, R, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill. Ferrer, M, C. (1997). El diseño de la formación profesional. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 11(30), 69-76. Gardner, H. (1987). Las estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura Económica. Gelvez, E. (2016). Competencias transversales en matemáticas que fortalecen la formación profesional del Ingeniero de Sistemas de la Universidad Simón Bolívar Sede Cúcuta (trabajo de grado de maestría). Universidad Nacional Experimental del Táchira, San Cristóbal, Venezuela. Gelvez, E. y Vivas, M. (2017). Aspectos cognitivos, metodológicos y etimológicos que subyacen en la formación por competencias del estudiante de Ingeniería de Sistemas. En J. Gómez, A. J. Aguilar, S. S. Jaimes, C. Ramírez, J. P. Salazar, J. C. Contreras y J. F. Espinosa (Ed). Prácticas pedagógicas. (pp. 979-999). Maracaibo: Universidad del Zulia. Hernández, S, R., Fernández, C, C. y Baptista, L, P. (2014). Metodología de la investigación. (6a ed.). Bogotá: McGraw-Hill. Hymes, D. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Revista forma y función, (9), 13-37. Recuperado de: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17051/17909 Leal, G, A. (2014). Implicaciones pedagógicas del enfoque de formación por competencias en la configuración de la práctica pedagógica de los docentes de la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta. (Trabajo de grado de maestría). Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia. McClelland, D. C. (1973). Testing for competencies rather than intelligence. American Psychologist, 28, 1-14. Recuperado de: http://www.lichaoping.com/wp-content/ap7301001.pdf MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2008). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Artículo en línea. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf Navarro, C, L. (2009). Desarrollo, ejecución y presentación del proyecto de investigación. Caracas: Melvin. Sternberg, R.J. (1997). Successful intelligence. New York: Simon and Shuster. Torrado, R, A. (2015). Diseño curricular para favorecer las competencias genéricas en el contexto del horizonte pedagógico sociocrítico. (Trabajo de grado de maestría). Universidad Simón Bolívar, Cúcuta, Colombia. Balbo, S, J. (2008). Guía práctica para la investigación sin traumas II. (2a ed.). San Cristóbal: FEUNET. Trejos, O, I. (2011). Hacia una verdadera relación entre un programa de ingeniería y el concepto de formación integral. Revista avances: investigación en ingeniería, 13(6), 45-62. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3705102 Urrego-Giraldo, G. y Giraldo, G, L. (2009). Incorporación de las competencias al modelo de construcción de currículos de ingeniería basados en problemas: el caso de Ingeniería de Sistemas. Revistas avances en sistemas e informática, 6(3), 33-44. Vivas, M., Cuberos, M. A., Castellanos, M. y Gelvez, E. (2017). Una aproximación a la evaluación del desempeño basado en competencias en un entorno virtual. En M. E. Graterol, M. I. Mendoza, R. Graterol, J. C. Contreras y J. F. Espinosa (Ed). Las tecnologías de información y comunicación y la gestión empresarial. (p. 351-383). Maracaibo: Universidad del Zulia. Vivas, M., Cuberos, M. A. y Gelvez, E. (2017). La evaluación por competencias centrada en el desempeño de los estudiantes y su correlación con la evaluación auténtica de los aprendizajes. En J. Gómez, A. J. Aguilar, S. S. Jaimes, C. Ramírez, J. P. Salazar, J. C. Contreras y J. F. Espinosa (Ed). Prácticas pedagógicas. (p. 120-150). Maracaibo: Universidad del Zulia. info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Benhayón, M. (2006). Desarrollo de competencias a través del estudio de la matemática en estudiantes de ingeniería de la Universidad Metropolitana de Caracas. (Tesis doctoral). Universidad Metropolitana de Caracas, Caracas, Venezuela. Publication Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. Núm. 1 , Año 2019 : Enero-Junio El presente artículo se deriva de la investigación titulada “Competencias transversales en matemáticas que fortalecen la formación profesional del ingeniero de sistemas de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta” cuyo objetivo general fue analizar las prácticas de los profesores de matemáticas y las técnicas e instrumentos aplicados para la valoración de las competencias transversales. Metodológicamente sigue un enfoque mixto, diseño de campo- transversal y nivel descriptivo. Los sujetos que conformaron la muestra fueron 3 profesores y 75 estudiantes de los diferentes cursos de matemáticas del programa académico de ingeniería de sistemas. Las técnicas empleadas para la recolección de datos y el análisis de los mismos fueron: la encuesta mediante cuestionario estructurado, y el análisis documental y estadístico utilizando software especializados como Atlas.ti y el SPSS Statistics respectivamente. Los resultados reflejan la relación existente entre la percepción de los estudiantes y la praxis pedagógica del profesor de matemáticas. Gelvez Almeida, Elkin Vivas García, Marisela Aprendizaje significativo Evaluación autentica Formación por competencias Praxis del profesor 4 1 Artículo de revista application/pdf https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/view/1760 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 text/html Universidad Francisco de Paula Santander Revista Perspectivas Español La praxis del profesor de matemáticas: el caso de las competencias transversales en un programa de ingeniería de sistemas This paper is derived from the research entitled “Transversal competences in mathematics that strengthen the professional training of the systems engineer at the Simon Bolivar University Cucuta campus” whose general objective was to analyze the practices of mathematics teachers, and the techniques and instruments applied for the assessment of transversal competences. Methodologically follows a mixed approach, cross-field design, and descriptive level. The subjects that made up the sample were 3 lecturers and 75 students from the different mathematics courses of the systems engineering academic program. The techniques used for data collection and analysis were: the survey using a structured questionnaire, and documentary and statistical analysis using specialized software such as Atlas.ti and SPSS Statistics respectively. The results reflect the relationship between the perception of students and the pedagogical practice of the mathematics lecturer Journal article Aprendizagem significativaAvaliação autênticaFormação de habilidadesPrática de professores Meaningful learningAuthentic evaluationTransversal competenceLecturer practice https://doi.org/10.22463/25909215.1760 10.22463/25909215.1760 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/download/1760/1727 2590-9215 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/download/1760/1788 2019-01-01 54 2019-01-01T00:00:00Z 2019-01-01T00:00:00Z 59 |
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This paper is derived from the research entitled “Transversal competences in mathematics that strengthen the professional training of the systems engineer at the Simon Bolivar University Cucuta campus” whose general objective was to analyze the practices of mathematics teachers, and the techniques and instruments applied for the assessment of transversal competences. Methodologically follows a mixed approach, cross-field design, and descriptive level. The subjects that made up the sample were 3 lecturers and 75 students from the different mathematics courses of the systems engineering academic program. The techniques used for data collection and analysis were: the survey using a structured questionnaire, and documentary and statistical analysis using specialized software such as Atlas.ti and SPSS Statistics respectively. The
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Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Recuperado de: https://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf Tobón, S. (2008). La formación basada en competencias en la formación superior: El enfoque complejo. Bogotá: Instituto Cife.ws. Recuperado de: https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LVT9TXFX-1VKC0TM-16YT/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias%20(Sergio%20Tob%C3%B3n).pdf Díaz, B, F. y Hernández, R, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill. Ferrer, M, C. (1997). El diseño de la formación profesional. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 11(30), 69-76. Gardner, H. (1987). Las estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura Económica. Gelvez, E. (2016). Competencias transversales en matemáticas que fortalecen la formación profesional del Ingeniero de Sistemas de la Universidad Simón Bolívar Sede Cúcuta (trabajo de grado de maestría). Universidad Nacional Experimental del Táchira, San Cristóbal, Venezuela. Gelvez, E. y Vivas, M. (2017). Aspectos cognitivos, metodológicos y etimológicos que subyacen en la formación por competencias del estudiante de Ingeniería de Sistemas. En J. Gómez, A. J. Aguilar, S. S. Jaimes, C. Ramírez, J. P. Salazar, J. C. Contreras y J. F. Espinosa (Ed). Prácticas pedagógicas. (pp. 979-999). Maracaibo: Universidad del Zulia. Hernández, S, R., Fernández, C, C. y Baptista, L, P. (2014). Metodología de la investigación. (6a ed.). Bogotá: McGraw-Hill. Hymes, D. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Revista forma y función, (9), 13-37. Recuperado de: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17051/17909 Leal, G, A. (2014). Implicaciones pedagógicas del enfoque de formación por competencias en la configuración de la práctica pedagógica de los docentes de la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta. (Trabajo de grado de maestría). Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia. McClelland, D. C. (1973). Testing for competencies rather than intelligence. American Psychologist, 28, 1-14. Recuperado de: http://www.lichaoping.com/wp-content/ap7301001.pdf MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2008). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Artículo en línea. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf Navarro, C, L. (2009). Desarrollo, ejecución y presentación del proyecto de investigación. Caracas: Melvin. Sternberg, R.J. (1997). Successful intelligence. New York: Simon and Shuster. Torrado, R, A. (2015). Diseño curricular para favorecer las competencias genéricas en el contexto del horizonte pedagógico sociocrítico. (Trabajo de grado de maestría). Universidad Simón Bolívar, Cúcuta, Colombia. Balbo, S, J. (2008). Guía práctica para la investigación sin traumas II. (2a ed.). San Cristóbal: FEUNET. Trejos, O, I. (2011). Hacia una verdadera relación entre un programa de ingeniería y el concepto de formación integral. Revista avances: investigación en ingeniería, 13(6), 45-62. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3705102 Urrego-Giraldo, G. y Giraldo, G, L. (2009). Incorporación de las competencias al modelo de construcción de currículos de ingeniería basados en problemas: el caso de Ingeniería de Sistemas. Revistas avances en sistemas e informática, 6(3), 33-44. Vivas, M., Cuberos, M. A., Castellanos, M. y Gelvez, E. (2017). Una aproximación a la evaluación del desempeño basado en competencias en un entorno virtual. En M. E. Graterol, M. I. Mendoza, R. Graterol, J. C. Contreras y J. F. Espinosa (Ed). Las tecnologías de información y comunicación y la gestión empresarial. (p. 351-383). Maracaibo: Universidad del Zulia. Vivas, M., Cuberos, M. A. y Gelvez, E. (2017). La evaluación por competencias centrada en el desempeño de los estudiantes y su correlación con la evaluación auténtica de los aprendizajes. En J. Gómez, A. J. Aguilar, S. S. Jaimes, C. Ramírez, J. P. Salazar, J. C. Contreras y J. F. Espinosa (Ed). Prácticas pedagógicas. (p. 120-150). Maracaibo: Universidad del Zulia. Benhayón, M. (2006). Desarrollo de competencias a través del estudio de la matemática en estudiantes de ingeniería de la Universidad Metropolitana de Caracas. (Tesis doctoral). Universidad Metropolitana de Caracas, Caracas, Venezuela. |
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