Uso de ChatGPT como herramienta en las aulas de clase

Uso de ChatGPT como herramienta en las aulas de clase

Desde sus primeras aplicaciones, la inteligencia artificial ha presentado un vertiginoso desarrollo, manifestando aplicaciones en múltiples ámbitos académicos y empresariales. En este artículo expondremos los riesgos ante los cuales la comunidad académica, y en especial los estudiantes, están expuestos frente a la creciente ola de sistemas artificiales inteligentes, que se han materializado a través del uso, de tanto alumnos como docentes. Discutiremos la forma de cómo a través del mal comportamiento que los modelos presentan actualmente, se desprenden los problemas de interacción con estas herramientas, sustentando nuestras hipótesis por medio de una interacción que se realizó con uno de los programas existentes más populares entre la comu... Ver más

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Revista EIA

1794-1237

2463-0950

Sarrazola, Andrés

UNIVERSIDAD EIA

10.24050/reia.v20i40.1708

20

2023-12-19

4020 pp. 1

23.

Colombia

Inteligencia artificial

Chatbots

procesos de aprendizaje

pedagogía

aprendizaje asistido

info:eu-repo/semantics/openAccess

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Revista EIA - 2023

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spelling Uso de ChatGPT como herramienta en las aulas de clase
Turing, A. M. (1950). Computing Machinery and Intelligence. Mind, Volume LIX, Issue 236.
Buolamwini, J., & Gebru, T. (2018). Gender shades: Intersectional accuracy disparities in commercial gender classification. In Conference on Fairness, Accountability and Transparency. Chernoff, P. R. (1992). A simple proof of Tychonoff’s theorem via nets. The American mathematical monthly, 99(10), 932-934.
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Seo, K., Tang, J., Roll, I., Fels, S., & Yoon, D. (2021). The impact of artificial intelligence on learner–instructor interaction in online learning. International journal of educational technology in higher education, 18, 1-23.
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Bubeck, S., Chandrasekaran, V., Eldan, R., Gehrke, J., Horvitz, E., Kamar E., Lee, P., Lee, Y. Tat., Li, Y., Lundberg, Nori, H., Plangi, H., Ribeiro M. T., & Zhang, Y. (2023). Sparks of artificial general intelligence: Early experiments with GPT-4. arXiv preprint arXiv:2303.12712.
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Desde sus primeras aplicaciones, la inteligencia artificial ha presentado un vertiginoso desarrollo, manifestando aplicaciones en múltiples ámbitos académicos y empresariales. En este artículo expondremos los riesgos ante los cuales la comunidad académica, y en especial los estudiantes, están expuestos frente a la creciente ola de sistemas artificiales inteligentes, que se han materializado a través del uso, de tanto alumnos como docentes. Discutiremos la forma de cómo a través del mal comportamiento que los modelos presentan actualmente, se desprenden los problemas de interacción con estas herramientas, sustentando nuestras hipótesis por medio de una interacción que se realizó con uno de los programas existentes más populares entre la comunidad estudiantil: ChatGPT. Este trabajo concluye con la sugerencia de tres estrategias que se podrían considerar a la hora de implementar sistemas impulsados por inteligencia artificial en las aulas de clase, los cuales buscan mitigar los riesgos presentados a lo largo de este escrito, de modo que se optimice la labor pedagógica del docente, al tiempo que se potencia el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes.
Sarrazola, Andrés
Inteligencia artificial
Chatbots
procesos de aprendizaje
pedagogía
aprendizaje asistido
20
40
Núm. 40 , Año 2023 : .
Artículo de revista
Fondo Editorial EIA - Universidad EIA
Revista EIA
Revista EIA - 2023
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
https://revistas.eia.edu.co/index.php/reveia/article/view/1708
Español
Use of ChatGPT as a tool in classrooms.
pedagogy
Since its first applications, artificial intelligence has presented a vertiginous development, manifesting applications in multiple academic and business fields. In this article we will explore the risks to which the academic community, and especially students, are exposed to the growing wave of artificial intelligent systems, which have materialized through the use of both students and teachers. We will discuss how, through the bad behavior that the models currently present, the problems of interaction with these tools arise, supporting our hypothesis by means of an interaction that was carried out with one of the most popular existing programs among the student community: ChatGPT. This work concludes with the suggestion of three strategies that could be considered when implementing systems powered by artificial intelligence in classrooms, which seek to mitigate the risks presented throughout this paper, so that the pedagogical work of the teacher is optimized, while enhancing the learning process by students.
Artificial intelligence
Chatbots
learning processes
assisted learning
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2023-12-19 09:37:41
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Buolamwini, J., & Gebru, T. (2018). Gender shades: Intersectional accuracy disparities in commercial gender classification. In Conference on Fairness, Accountability and Transparency. Chernoff, P. R. (1992). A simple proof of Tychonoff’s theorem via nets. The American mathematical monthly, 99(10), 932-934.
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Zhang, Y., & Chen, Y. (2021). Automated translation, plagiarism, and academic writing: A survey of Chinese undergraduates. Journal of English for Academic Purposes, 51, 100995
Bubeck, S., Chandrasekaran, V., Eldan, R., Gehrke, J., Horvitz, E., Kamar E., Lee, P., Lee, Y. Tat., Li, Y., Lundberg, Nori, H., Plangi, H., Ribeiro M. T., & Zhang, Y. (2023). Sparks of artificial general intelligence: Early experiments with GPT-4. arXiv preprint arXiv:2303.12712.
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