Usabilidad de Moodle para apoyar clases presenciales : un estudio sobre las percepciones de profesores y estudiantes de la Universidad de La Salle
Este artículo presenta el análisis realizado sobre la usabilidad de Moodle como plataforma de apoyo a las clases presenciales en la Universidad de La Salle, Bogotá. Aunque Moodle se ha convertido en una plataforma digital con preponderancia en la educación superior con TIC, esta investigación se propuso validar su efectividad, eficiencia y satisfacción como Learning Management System (LMS) desde las percepciones de sus usuarios, según sus propósitos de enseñanza y aprendizaje. El proceso investigativo se realizó teniendo en cuenta los aportes de una muestra significativa de profesores y estudiantes que participaron en clases presenciales con apoyo de aulas virtuales de Moodle. Si bien el estudio se centró en la experiencia previa al COVID-1... Ver más
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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Carlos Eduardo Aguilar-Cortés, Jorge Edison Rojas-Rodríguez, Viviana Betancur-Chicué, Liz Stefany López-Ospina - 2022
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Usabilidad de Moodle para apoyar clases presenciales : un estudio sobre las percepciones de profesores y estudiantes de la Universidad de La Salle Gibson, J. (1986). The ecological approach to visual perception. New Jersey: Psychology Press. Kakasevski, G.; Mihajlov, M.; Arsenovski, S.; Chungurski, S. (2008). Evaluating usability in learning management system Moodle. Ponencia presentada en ITI 2008 - 30th International Conference on Information Technology Interfaces. Dubrovnik, Croatia, 23-26 de junio. DOI: https://doi.org/10.1109/ITI.2008.4588480 Jansen, H. (2010). The Logic of Qualitative Survey Research and its Position in the Field of Social Research Methods. Forum: Qualitative Social Research, 11(2). DOI: https://doi.org/10.17169/fqs-11.2.1450 International Organization for Standardization. (1998). Ergonomic requirements for office work with visual display terminals (VDTs) – Part 11: Guidance on usability (ISO 9241-11). Recuperado de https://bit.ly/3VqOsGn Hernández-Sampieri, R.; Mendoza-Torres, M. (2018). Metodología de la investigación cualitativa. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill. Henríquez, P.; Orostiga, K. (2019). La competencia digital de los estudiantes universitarios en Latinoamérica. En M. Gisbert, V. Esteve-González y J. Lázaro (Eds.) ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. (199-215). Barcelona: Octaedro. Hartas, D. (2013). Educational research and inquiry: Qualitative and quantitative approaches. Londres: Continuum International Publishing Group. Glasow, P. (2005). Fundamentals of Survey Research Methodology. McLean, Virginia, EE. UU.: The Mitre Coorporation. Galanek, J.; Gierdowski, D.; Brooks, D. (2018). ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2018. Louisville: ECAR. Recuperado de https://bit.ly/3V4SS61 Mendoza, R. (2 de mayo de 2018). La importancia de contar con plataformas digitales. Recuperado de https://bit.ly/3tFvtfl Foreman, S. (2018). The LMS guidebook: Learning management systems demystified. Alexandria: American Society for Training and Development. Flick, U. (2015). El diseño de la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata. Creswell, J. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Method Approaches. California: Sage. Creswell, J. (2012). Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Boston: Pearson. Comunicaweb. (14 de marzo de 2022). Top 10 mejores plataformas elearning en 2022. Recuperado de https://bit.ly/3GpHihf Carrera, X.; Coiduras, J.; Lázaro, J.; Fina, P. (2019). La competencia digital docente: definición y formación del profesorado. En M. Gisbert, V. Esteve-González y J. Lázaro (Eds.) ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. (59-78). Barcelona: Octaedro. Blanco, C. (2011). Encuesta y estadística. Métodos de investigación cuantitativa en Ciencias Sociales y Comunicación. Buenos Aires: Editorial Brujas. López-Ospina, L. S.; Rivera-Céspedes, G. H.; Betancur-Chicue, V.; Aguilar-Cortés, C. E.; Rojas-Rodríguez, J. E. (2022). Validación de la tipología de aulas virtuales usadas en escenarios presenciales de la Universidad de La Salle. Citas, 8(1). DOI: https://doi.org/10.15332/24224529.7563 Morales-Intriago, J. C.; Navia-Zambrano, G. A. (2017). El Blended Learning en la Generación de Competencias para el Trabajo Colaborativo. Cuadernos de Educación y Desarrollo, (83). Recuperado de https://bit.ly/3tFvwYz Area, M.; Adell, J. (2009). E-Learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. de Pablos Pons (Coord.) Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de internet. (391-424). 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Lineamientos para el desarrollo de la oferta formativa E-Learning y B-Learning en la Universidad de La Salle. Bogotá: Ediciones Unisalle. Universidad de La Salle. (2015). Librillo 64. Plan Institucional de Desarrollo (2015-2020). Bogotá: Ediciones Unisalle. Universidad de La Salle. (2012). Librillo 48. Uso pedagógico de las TIC. Bogotá: Ediciones Unisalle. Unesco. (28 de mayo de 2019). Las TIC en la educación. Recuperado de https://bit.ly/3GqiHsr Samaniego-Erazo, G. N. (2015). Entornos virtuales de aprendizaje: Análisis desde la perspectiva de su profesorado. Saarbrücken: Publicia. SCOPEO. (2011). Aproximación pedagógica a las plataformas open source en la universidad española. Monográfico SCOPEO, 2. Recuperado de https://bit.ly/3Go0ImC Rodríguez-Rodríguez, C.; Rodríguez, R.; Cortés-Moure, G.; León-Pérez, C. (2019). Personalization of Moodle with the integration of most used web technologies in higher education. Iteckne, 16(1), 48-63. Recuperado de https://bit.ly/3EH6jmC Pomerantz, J.; Brown, M.; Brooks, D. C. (12 de enero de 2018). Foundations for a next generation digital learning environment: faculty, students, and the LMS. Louisville: Educause. Recuperado de https://bit.ly/3XfIERx Bedregal-Alpaca, N.; Cornejo-Aparicio, V.; Tupacyupanqui-Jaén, D.; Flores-Silva, S. (2019). Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAM. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, 27(4), 707-718. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-33052019000400707 Acadigia. (2 de marzo de 2022). Moodle: Blended & Online Learning with The World’s Most Popular LMS. Recuperado de https://bit.ly/3ELzDIW Publication Núm. 2 , Año 2021 : Narrativa digital en el desarrollo de competencias comunicativas Este artículo presenta el análisis realizado sobre la usabilidad de Moodle como plataforma de apoyo a las clases presenciales en la Universidad de La Salle, Bogotá. Aunque Moodle se ha convertido en una plataforma digital con preponderancia en la educación superior con TIC, esta investigación se propuso validar su efectividad, eficiencia y satisfacción como Learning Management System (LMS) desde las percepciones de sus usuarios, según sus propósitos de enseñanza y aprendizaje. El proceso investigativo se realizó teniendo en cuenta los aportes de una muestra significativa de profesores y estudiantes que participaron en clases presenciales con apoyo de aulas virtuales de Moodle. Si bien el estudio se centró en la experiencia previa al COVID-19, se presentan datos informados por esta contingencia sanitaria. El análisis se desarrolló utilizando un enfoque mixto, a través de una investigación con encuestas virtuales, preguntas de respuesta de tipo cerrado y abierto, e instrumentos diferentes para estudiantes y profesores, de los cuales se derivaron datos de carácter cualitativo y cuantitativo. Las principales conclusiones sugieren que los profesores y estudiantes manifestaron una percepción positiva sobre la usabilidad general de Moodle para apoyar clases presenciales, así como de la mayoría de las herramientas que ofrece esta plataforma. No obstante, si bien se reconoció en Moodle un sistema de gestión de aprendizaje pertinente para enriquecer las clases presenciales de la universidad, se encontró que, para acrecentar su usabilidad b-learning, es necesario trabajar con docentes y estudiantes en el entrenamiento de algunos de sus componentes. Aguilar-Cortés, Carlos Eduardo Rojas-Rodríguez, Jorge Edison Betancur-Chicué, Viviana López-Ospina, Liz Stefany Entornos virtuales compartidos Enseñanza programada Aprendizaje por transferencia (Aprendizaje automático) Tecnología educativa Prácticas de la enseñanza Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. Medios digitales 9 2 Sistemas de enseñanza Artículo de revista Carlos Eduardo Aguilar-Cortés, Jorge Edison Rojas-Rodríguez, Viviana Betancur-Chicué, Liz Stefany López-Ospina - 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 application/pdf Universidad Ean Virtu@lmente (Activa de 2013 a 2022) Español https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/3355 Transfer learning (Machine learning) This article analyzes the usability of Moodle as a support platform for face-to-face classes at the Universidad de La Salle, Bogotá. Although Moodle has become a preponderant digital platform in higher education with ICT, this research aimed to validate its effectiveness, efficiency, and satisfaction as a Learning Management System (LMS) from the perceptions of its users, according to their teaching and learning purposes. The research process considered the contributions of a significant sample of teachers and students who participated in face-to-face classes with the support of Moodle virtual classrooms. Although the study focused on the experience before COVID-19, data-informed regarding this health contingency is presented. The analysis used a mixed approach through research with virtual surveys, closed and open-ended questions, and different instruments for students and teachers, from which qualitative and quantitative data were derived. The main conclusions suggest that teachers and students expressed a positive perception about the general usability of Moodle to support face-to-face classes and most of the tools offered by this platform. However, although Moodle was recognized as a pertinent learning management system to enrich face-to-face classes at the university, it is necessary to work with teachers and students in training some of its components to increase its b-learning usability. Shared virtual environments Programmed instruction Student teaching Educational technology Journal article Instructional systems Digital media Moodle's Usability to Support Face-to-Face Classes: a Study on the Perceptions of Professors and Students of Universidad de La Salle https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/3355/2329 10.21158/2357514x.v9.n2.2021.3355 https://doi.org/10.21158/2357514x.v9.n2.2021.3355 2357-514X 2022-03-17 2022-03-17T11:29:33Z 2022-03-17T11:29:33Z |
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This article analyzes the usability of Moodle as a support platform for face-to-face classes at the Universidad de La Salle, Bogotá. Although Moodle has become a preponderant digital platform in higher education with ICT, this research aimed to validate its effectiveness, efficiency, and satisfaction as a Learning Management System (LMS) from the perceptions of its users, according to their teaching and learning purposes. The research process considered the contributions of a significant sample of teachers and students who participated in face-to-face classes with the support of Moodle virtual classrooms. Although the study focused on the experience before COVID-19, data-informed regarding this health contingency is presented. The analysis used a mixed approach through research with virtual surveys, closed and open-ended questions, and different instruments for students and teachers, from which qualitative and quantitative data were derived. The main conclusions suggest that teachers and students expressed a positive perception about the general usability of Moodle to support face-to-face classes and most of the tools offered by this platform. However, although Moodle was recognized as a pertinent learning management system to enrich face-to-face classes at the university, it is necessary to work with teachers and students in training some of its components to increase its b-learning usability.
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Gibson, J. (1986). The ecological approach to visual perception. New Jersey: Psychology Press. Kakasevski, G.; Mihajlov, M.; Arsenovski, S.; Chungurski, S. (2008). Evaluating usability in learning management system Moodle. Ponencia presentada en ITI 2008 - 30th International Conference on Information Technology Interfaces. Dubrovnik, Croatia, 23-26 de junio. DOI: https://doi.org/10.1109/ITI.2008.4588480 Jansen, H. (2010). The Logic of Qualitative Survey Research and its Position in the Field of Social Research Methods. Forum: Qualitative Social Research, 11(2). DOI: https://doi.org/10.17169/fqs-11.2.1450 International Organization for Standardization. (1998). Ergonomic requirements for office work with visual display terminals (VDTs) – Part 11: Guidance on usability (ISO 9241-11). Recuperado de https://bit.ly/3VqOsGn Hernández-Sampieri, R.; Mendoza-Torres, M. (2018). Metodología de la investigación cualitativa. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill. 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López-Ospina, L. S.; Rivera-Céspedes, G. H.; Betancur-Chicue, V.; Aguilar-Cortés, C. E.; Rojas-Rodríguez, J. E. (2022). Validación de la tipología de aulas virtuales usadas en escenarios presenciales de la Universidad de La Salle. Citas, 8(1). DOI: https://doi.org/10.15332/24224529.7563 Morales-Intriago, J. C.; Navia-Zambrano, G. A. (2017). El Blended Learning en la Generación de Competencias para el Trabajo Colaborativo. Cuadernos de Educación y Desarrollo, (83). Recuperado de https://bit.ly/3tFvwYz Area, M.; Adell, J. (2009). E-Learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. de Pablos Pons (Coord.) Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de internet. (391-424). Málaga: Aljibe. Zanfrillo, A. I. (2012). Mito siete. La barrera tecnológica. En G. A. Villegas López y M. L. Restrepo Bravo (Eds.) Diez mitos sobre educación virtual. Una mirada intercultural. (125-149). Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT. Ojeda-Orta, M. E.; Ramírez-Barón, M. C. (2012). 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