Relaciones entre la didáctica en educación inicial y la cultura
Puede sorprender el título de este documento, porque con frecuencia se tiende a considerar que, en la educación inicial la didáctica no tiene cabida y aún menos se considera que la infancia sea una etapa de la vida en la que en las aulas se puedan establecer relaciones con la cultura. Sin embargo, la relación entre la educación inicial y la cultura está dada desde sus orígenes, porque los niños que ingresan a la educación inicial hacen parte de una cultura, que contribuye a la construcción de lo que sucede en el aula a través de creencias, valores, hábitos, costumbres y lenguajes, entre otros aspectos que determinan aportes y necesidades específicas en los niños y que los educadores necesitan tomar en cuenta para adelantar su labor.... Ver más
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Relaciones entre la didáctica en educación inicial y la cultura Riviére, A. (1984), La psicología de Vigotsky: sobre la larga proyección de una corta biografía. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, (27-28), 7-86. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI. Ferreiro, E. (2010, octubre 13). DGCyE - Conferencia de la Dra. Emilia Ferreiro (Fragmento IV) (Video). Recuperado de httpps//:www.youtube.com/watch?v=LvtXrtdSQcO Flórez Romero, R., Restrepo, M. A. y Schwanenflugel, P (2007). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica, el caso de la lectura. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Gardner, H. (2012). El desarrollo y la educación de la mente. Barcelona: Paidós. Guzmán, R. J. y Guevara, M. (2013). El aprendizaje de los educadores sobre los procesos de enseñanza: la alfabetización inicial. Pedagogía y Saberes, (37), 179-189. Guzmán, R., Ghitis, T. y Ruiz, C. (2018). La lectura y la escritura en los primeros años. Transiciones en el desarrollo y el aprendizaje. Chía, Colombia: Universidad de La Sabana. Guzmán, R. J. y Chocontá, J. (2018). Desarrollo infantil y escritura. Chía, Colombia: Universidad de La Sabana. Kispersain, P. y Rodríguez, I. (2012). El juego como recurso genuino en el aula. En P. M. Sarlé (coord.), Lo importante es jugar: cómo entra el juego en la escuela (pp. 57-73). Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) (2014). La literatura en la educación inicial. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Documento N.º 23. Bogotá: De Cero a siempre. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_archivo_pdf_doc_23.pdf Peralta, M. (2017). Construyendo currículos posmodernos en la educación inicial latinoamericana. Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Rodríguez, I. (2012). El juego como contenido. En P. M. Sarlé (coord.), Lo importante es jugar: cómo entra el juego en la escuela (pp. 75-88). Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Español Smith, F. (1983). Comprensión de lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas. Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Publication application/pdf Puede sorprender el título de este documento, porque con frecuencia se tiende a considerar que, en la educación inicial la didáctica no tiene cabida y aún menos se considera que la infancia sea una etapa de la vida en la que en las aulas se puedan establecer relaciones con la cultura. Sin embargo, la relación entre la educación inicial y la cultura está dada desde sus orígenes, porque los niños que ingresan a la educación inicial hacen parte de una cultura, que contribuye a la construcción de lo que sucede en el aula a través de creencias, valores, hábitos, costumbres y lenguajes, entre otros aspectos que determinan aportes y necesidades específicas en los niños y que los educadores necesitan tomar en cuenta para adelantar su labor. Guzmán Rodríguez, Rosa Julia relaciones didáctica en educación inicial cultura 9 1 Núm. 1 , Año 2018 : Artículo de revista text/xml https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/962 Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria Revista Senderos Pedagógicos Relations between teaching in early education and culture The title of this document may surprise you, because there is often a tendency to consider that, in initial education, didactics have no place and even less is it considered that childhood is a stage of life in which relationships can be established in the classrooms with the culture. However, the relationship between initial education and culture has been established since its origins, because the children who enter initial education are part of a culture that contributes to the construction of what happens in the classroom through beliefs, values, habits, customs and languages, among other aspects that determine contributions and specific needs in children and that educators need to take into account to advance their work. Journal article relations didactics in initial education culture 151 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/962/1345 160 2590-8456 2019-12-31 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/962/1028 2145-8243 10.53995/sp.v9i9.962 2018-12-31T00:00:00Z 2018-12-31T00:00:00Z https://doi.org/10.53995/sp.v9i9.962 |
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Riviére, A. (1984), La psicología de Vigotsky: sobre la larga proyección de una corta biografía. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, (27-28), 7-86. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI. Ferreiro, E. (2010, octubre 13). DGCyE - Conferencia de la Dra. Emilia Ferreiro (Fragmento IV) (Video). Recuperado de httpps//:www.youtube.com/watch?v=LvtXrtdSQcO Flórez Romero, R., Restrepo, M. A. y Schwanenflugel, P (2007). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica, el caso de la lectura. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Gardner, H. (2012). El desarrollo y la educación de la mente. Barcelona: Paidós. Guzmán, R. J. y Guevara, M. (2013). El aprendizaje de los educadores sobre los procesos de enseñanza: la alfabetización inicial. Pedagogía y Saberes, (37), 179-189. Guzmán, R., Ghitis, T. y Ruiz, C. (2018). La lectura y la escritura en los primeros años. Transiciones en el desarrollo y el aprendizaje. Chía, Colombia: Universidad de La Sabana. Guzmán, R. J. y Chocontá, J. (2018). Desarrollo infantil y escritura. Chía, Colombia: Universidad de La Sabana. Kispersain, P. y Rodríguez, I. (2012). El juego como recurso genuino en el aula. En P. M. Sarlé (coord.), Lo importante es jugar: cómo entra el juego en la escuela (pp. 57-73). Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) (2014). La literatura en la educación inicial. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Documento N.º 23. Bogotá: De Cero a siempre. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_archivo_pdf_doc_23.pdf Peralta, M. (2017). Construyendo currículos posmodernos en la educación inicial latinoamericana. Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Rodríguez, I. (2012). El juego como contenido. En P. M. Sarlé (coord.), Lo importante es jugar: cómo entra el juego en la escuela (pp. 75-88). Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Smith, F. (1983). Comprensión de lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas. Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. |
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