El saber pedagógico y epistémico en educación especial y su reto migratorio hacia la educación inclusiva
El propósito del presente artículo de reflexión es compartir ideas del marco comprensivo en el saber pedagógico y epistémico de la Educación Especial. Lo que permite, abordar las construcciones que enfrenta el cambio paradigmático de migración hacia una Educación Inclusiva, que a partir del siglo XX toma un carácter protagónico en los saberes pedagógicos de la educación latinoamericana. Entre los discursos que involucra la Educación Inclusiva, se encuentra la igualdad de oportunidades, con evidentes vacíos epistemológicos al interior del saber pedagógico, generando sutilezas híbridas e incoherentes referente a los desafíos y dilemas que propende la inclusión de estudiantes en los sistemas educativos tradicionales. Estos dilemas paradigmátic... Ver más
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El saber pedagógico y epistémico en educación especial y su reto migratorio hacia la educación inclusiva info:eu-repo/semantics/article Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. Propósitos y Representaciones https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/491 Español https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Propósitos y Representaciones - 2020 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_dcae04bc http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREV info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text application/pdf application/pdf Núm. SPE1 , Año 2020 : Número especial: Democracia: Educación, Valores, Gobernanza e Interculturalidad SPE1 El propósito del presente artículo de reflexión es compartir ideas del marco comprensivo en el saber pedagógico y epistémico de la Educación Especial. Lo que permite, abordar las construcciones que enfrenta el cambio paradigmático de migración hacia una Educación Inclusiva, que a partir del siglo XX toma un carácter protagónico en los saberes pedagógicos de la educación latinoamericana. Entre los discursos que involucra la Educación Inclusiva, se encuentra la igualdad de oportunidades, con evidentes vacíos epistemológicos al interior del saber pedagógico, generando sutilezas híbridas e incoherentes referente a los desafíos y dilemas que propende la inclusión de estudiantes en los sistemas educativos tradicionales. Estos dilemas paradigmáticos y epistemológicos que ronda esta migración de una tradicionalidad de saberes en la Educación Especial, es el motivo de análisis crítico, que es llevadero para problematizar las inconsistencias que se están generando producto de la re-significación de una pedagogía, que desde sus inicios consideró una educación bajo procesos de normalización, con tendencias exclusoras e inclusoras y que actualmente presenta ideas transformista, sobre un enfoque en evolución que busca una episteme fundada en la Educación Inclusiva. Vásquez-Burgos, Karina R. Sobarzo-Ruiz, Rodrigo A. Mansilla-Sepúlveda, Juan Leiva-Moreno, Germán Monteverde-Sánchez, Alessandro Saber pedagógico Educación Especial Educación Inclusiva Episteme Publication 8 Episteme Journal article The purpose of this article of reflection is to share ideas of the comprehensive framework in the pedagogical and epistemic knowledge of Special Education. What it allows, to address the constructions facing the paradigmatic shift of migration towards an Inclusive Education that from the XX century takes a leading character in the pedagogical knowledge of Latin American education. Among the discourses that Inclusive Education involves, there is equality of opportunities, with evident epistemological gaps within pedagogical knowledge, generating hybrid and incoherent subtleties referring to the challenges and dilemmas that the inclusion of students in traditional educational systems tends to. These paradigmatic and epistemological dilemmas that surround this migration of a traditional knowledge in Special Education, is the reason for critical analysis, which is bearable to problematize the inconsistencies that are being generated as a result of the re-signification of a pedagogy, that from its Early considered an education under normalization processes, with exclusionary and even tendencies and that currently presents transforming ideas, on an approach in evolution that seeks an episteme based on Inclusive Education. Pedagogical and Epistemic Knowledge in Special Education and its Migratory Challenge Towards Inclusive Education Special Education Inclusive Education Pedagogical Knowledge e491 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/491/897 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/491/931 10.20511/pyr2020.v8nSPE1.491 e491 2307-7999 2310-4635 2020-04-07 2020-04-07T00:00:00Z 2020-04-07T00:00:00Z https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE1.491 |
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