La Oralidad alrededor del Fogón de la Comunidad Indígena del Resguardo de Males
Introducción. La pervivencia, los saberes y tradiciones ancestrales de la población del Resguardo de Males, en el municipio de Córdoba, al sur del departamento de Nariño en Colombia, cada vez se encuentra en mayor riesgo, razón por la cual se plantea una metodología que apoye la transformación de esa realidad desde el aula escolar, partiendo de la identificación de las prácticas orales ancestrales que han emergido desde el fogón, en los hogares de la comunidad indígena de Males. Metodología: se plantea desde el enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, con diseño etnográfico. La población objeto de esta investigación es la comunidad educativa del grado octavo de la IE. Técnica Agropecuaria del Resguardo Indígena de Males. El octavo grado es... Ver más
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Horizontes Pedagógicos - 2022
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La Oralidad alrededor del Fogón de la Comunidad Indígena del Resguardo de Males Quitian, S. (2017). Oralidad y escritura: campos de investigación en pedagogía de la lengua materna. Prax. Saber, 8(16). http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2216-01592017000100133&lng=en&nrm=iso&tlng=es Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Aponte, M. (2008). Métodos, preferencias y hábitos de lectura en estudiantes de pregrado. Teoría y praxis investigativa, 3(1), 29-36. https://bit.ly/3xCAsAq Arias, D. (2017). Una puesta en escena: la oralidad como performance en la vida escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 30. http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053X-clin-30-00171.pdf Cardona, S., Osorio, A., Herrera, A. y González, J. (2018). Actitudes, hábitos y estrategias de la lectura de los estudiantes ingresantes a la educación superior. Educación y educadores, 27(3), 482-503. https://bit.ly/3vqNFto Carmona, V. y Martínez, I. (2012). Las TIC como estrategia para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes de 6° de la Institución Educativa María Inmaculada (Tesis de pregrado, Universidad de Cartagena). https://bit.ly/3rxfUW5 Chavarría, J. (2006). Teorías de las situaciones didácticas. Cuadernos de investigación y formación en educación matemática, 1(2). http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/teoria%20de%20las%20situaciones%20didacticas.pdf Domínguez, I., Rodríguez, L., Torres, Y. y Ruiz, M. (2015). Importancia de la lectura y la formación del hábito de leer en la formación inicial. Estudios del Desarrollo Social y América Latina, 3(1), 94-102. https://bit.ly/3uQssKy González, E., Hernández, M. y Márquez, J. (2013). La oralidad y la escritura en el proceso de aprendizaje. Aplicación del método aprende a escuchar, pensar y escribir. Contaduría y Administración, 58(2). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0186-10422013000200011 Guerrero, M. (2016). La investigación cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2). 1-9. Hernández, I. (2012). Investigación cualitativa: una metodología en marcha sobre el hecho social. Rastros Rostros, 14(27), 57-68. https://bit.ly/2IhYhCw Martínez, M. (2011). Metodologías para la estimulación de las áreas del desarrollo. Márquez, A. (2017). Sobre lectura, hábito lector y sistema educativo. Perfiles educativos, 39(155), 1-16. https://bit.ly/36quwQ0 Medina, A. (2020). La importancia de la oralidad en las aulas de educación primaria. Propuesta didáctica (Tesis de pregrado). https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/41279/TFG-B.%201476.pdf?sequence=1 Restrepo, J. (2018). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la consolidación de las trayectorias afectivo-sexuales de los jóvenes homosexuales y bisexuales colombianos residentes en España. Cuadernos de Trabajo Social, 31(2), 529-542. https://bit.ly/3vMxBAM Español Sampieri, R., Collado, C. y Baptista, P. (1997). Metodología de la Investigación. México: Editorial McGraw - Hill Interamericana de México, S.A. Schrager, O. (1981). Lengua, Lenguaje y Escolaridad. Buenos Aires: Editorial médica Panamericana. Utrera, M., Consuegra, M. y Loriga, J. (2019). El rescate de la oralidad como fuente del conocimiento. Conrado, 15(69). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000400166 Villalón, M., Ziliani, M., y Viviani, M. (2009). Fomento de la lectura en la primera infancia. Universidad Católica. Vernon, S. y Alvarado, M. (2014). Aprender a escuchar, aprender a hablar. La lengua oral en los primeros años de escolaridad. Materiales para Apoyar la Práctica Educativa. Retrieved Julio 21, 2016, from http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/417/P1D417.pdf. Yépez, E. y Álvarez, G. (2021). La oralidad y las dimensiones del lenguaje en los infantes. Revista Cognosis. Revista de filosofía, letras y ciencias de la Educación, 4(1). https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/1973 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Horizontes Pedagógicos - 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Publication Artículo de revista Introducción. La pervivencia, los saberes y tradiciones ancestrales de la población del Resguardo de Males, en el municipio de Córdoba, al sur del departamento de Nariño en Colombia, cada vez se encuentra en mayor riesgo, razón por la cual se plantea una metodología que apoye la transformación de esa realidad desde el aula escolar, partiendo de la identificación de las prácticas orales ancestrales que han emergido desde el fogón, en los hogares de la comunidad indígena de Males. Metodología: se plantea desde el enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, con diseño etnográfico. La población objeto de esta investigación es la comunidad educativa del grado octavo de la IE. Técnica Agropecuaria del Resguardo Indígena de Males. El octavo grado está conformado por 20 estudiantes. La muestra estará conformada por 15 personas, así, 10 padres de familia, 3 sabedores de la comunidad indígena y 2 docentes de la institución educativa. Resultados: alrededor de las categorías desarrolladas, determinan que la oralidad se desarrolla en la comunidad indígena a partir del fogón, iniciando desde la enseñanza de los menores sobre las circunstancias el epicentro de las reuniones familiares, lugar donde se preparan los alimentos, pero también el lugar de la enseñanza y el aprendizaje. Discusión: la oralidad, igual que en las otras competencias comunicativas, se perfilan perfectamente dos procesos: la emisión (hablar) y la recepción (escuchar). La oralidad es la primera herramienta del pensamiento que contribuye a designar el mundo real y el mundo ficticio, lo que se ve y lo que no ve, lo específico y lo simbólico. Por tanto, con la oralidad es posible crear y recrear seres, formas y significados. Conclusiones: Esta investigación logro identificar las prácticas orales ancestrales alrededor del fogón, que aún coexisten con las nuevas costumbres. ARGOTI CUARAN, MIGUEL ARMANDO RAMIREZ PATIÑO, CORDULA MARLENE Medina Sarasty, Yenny Andrea Oralidad Fogón Tradición Ancestros Enseñanza 24 2 Formación https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.24207 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Horizontes pedagógicos Journal article Ancestors The Orality around the Fogón of the Indigenous Community of the Resguardo de Males Introduction. The survival, knowledge and ancestral traditions of the population of the Resguardo de Males, in the municipality of Córdoba, in the south of the department of Nariño in Colombia, are increasingly at risk, which is why a methodology is proposed to support the transformation of this reality from the school classroom, starting from the identification of ancestral oral practices that have emerged from the hearth, in the homes of the indigenous community of Males. Methodology: it is proposed from the qualitative approach, descriptive type, with ethnographic design. The target population of this research is the eighth grade educational community of the IE. Técnica Agropecuaria del Resguardo Indígena de Males. The eighth grade is made up of 20 students. The sample will be made up of 15 people, thus, 10 parents, 3 indigenous community members and 2 teachers of the educational institution. Results: around the categories developed, they determine that orality is developed in the indigenous community from the hearth, starting from the teaching of children about the circumstances, the epicenter of family gatherings, the place where food is prepared, but also the place of teaching and learning. Discussion: orality, as in the other communicative competences, perfectly outlines two processes: emission (speaking) and reception (listening). Orality is the first tool of thought that contributes to designate the real world and the fictitious world, the seen and the unseen, the specific and the symbolic. Therefore, with orality it is possible to create and recreate beings, forms and meanings. Conclusions: This research managed to identify ancestral oral practices around the campfire, which still coexist with new customs. Orality Tradition Fogón Teaching Training 2023-05-09T21:50:13Z https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/download/hop.24207/hop.24207 72 0123-8264 65 2500-705X 10.33881/0123-8264.hop.24207 2023-05-09 2023-05-09T21:50:13Z https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.24207 |
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Quitian, S. (2017). Oralidad y escritura: campos de investigación en pedagogía de la lengua materna. Prax. Saber, 8(16). http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2216-01592017000100133&lng=en&nrm=iso&tlng=es Aponte, M. (2008). Métodos, preferencias y hábitos de lectura en estudiantes de pregrado. Teoría y praxis investigativa, 3(1), 29-36. https://bit.ly/3xCAsAq Arias, D. (2017). Una puesta en escena: la oralidad como performance en la vida escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 30. http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053X-clin-30-00171.pdf Cardona, S., Osorio, A., Herrera, A. y González, J. (2018). Actitudes, hábitos y estrategias de la lectura de los estudiantes ingresantes a la educación superior. Educación y educadores, 27(3), 482-503. https://bit.ly/3vqNFto Carmona, V. y Martínez, I. (2012). Las TIC como estrategia para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes de 6° de la Institución Educativa María Inmaculada (Tesis de pregrado, Universidad de Cartagena). https://bit.ly/3rxfUW5 Chavarría, J. (2006). Teorías de las situaciones didácticas. Cuadernos de investigación y formación en educación matemática, 1(2). http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/teoria%20de%20las%20situaciones%20didacticas.pdf Domínguez, I., Rodríguez, L., Torres, Y. y Ruiz, M. (2015). Importancia de la lectura y la formación del hábito de leer en la formación inicial. Estudios del Desarrollo Social y América Latina, 3(1), 94-102. https://bit.ly/3uQssKy González, E., Hernández, M. y Márquez, J. (2013). La oralidad y la escritura en el proceso de aprendizaje. Aplicación del método aprende a escuchar, pensar y escribir. Contaduría y Administración, 58(2). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0186-10422013000200011 Guerrero, M. (2016). La investigación cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2). 1-9. Hernández, I. (2012). Investigación cualitativa: una metodología en marcha sobre el hecho social. Rastros Rostros, 14(27), 57-68. https://bit.ly/2IhYhCw Martínez, M. (2011). Metodologías para la estimulación de las áreas del desarrollo. Márquez, A. (2017). Sobre lectura, hábito lector y sistema educativo. Perfiles educativos, 39(155), 1-16. https://bit.ly/36quwQ0 Medina, A. (2020). La importancia de la oralidad en las aulas de educación primaria. Propuesta didáctica (Tesis de pregrado). https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/41279/TFG-B.%201476.pdf?sequence=1 Restrepo, J. (2018). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la consolidación de las trayectorias afectivo-sexuales de los jóvenes homosexuales y bisexuales colombianos residentes en España. Cuadernos de Trabajo Social, 31(2), 529-542. https://bit.ly/3vMxBAM Sampieri, R., Collado, C. y Baptista, P. (1997). Metodología de la Investigación. México: Editorial McGraw - Hill Interamericana de México, S.A. Schrager, O. (1981). Lengua, Lenguaje y Escolaridad. Buenos Aires: Editorial médica Panamericana. Utrera, M., Consuegra, M. y Loriga, J. (2019). El rescate de la oralidad como fuente del conocimiento. Conrado, 15(69). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000400166 Villalón, M., Ziliani, M., y Viviani, M. (2009). Fomento de la lectura en la primera infancia. Universidad Católica. Vernon, S. y Alvarado, M. (2014). Aprender a escuchar, aprender a hablar. La lengua oral en los primeros años de escolaridad. Materiales para Apoyar la Práctica Educativa. Retrieved Julio 21, 2016, from http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/417/P1D417.pdf. Yépez, E. y Álvarez, G. (2021). La oralidad y las dimensiones del lenguaje en los infantes. Revista Cognosis. Revista de filosofía, letras y ciencias de la Educación, 4(1). https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/1973 |
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