Construcción del concepto de límite: un estudio de caso

Construcción del concepto de límite: un estudio de caso

El objetivo de este estudio fue investigar la construcción del concepto de límite en estudiantes de posgrado en un ambiente de aprendizaje cooperativo, de debate científico y de autorreflexión. Se diseñaron veintidós actividades, las cuales se desarrollaron durante catorce sesiones de  dos horas y  media  cada   una.  La dinámica consistió en impulsar la participación de los estudiantes organizándolos en grupos pequeños para que resolvieran las tareas incluidas en las actividades. Después, todos los miembros del grupo participaban en un debate científico para revisar y  analizar los   enfoques diversos de   los equipos. Se pedía   a   los estudiantes que fuera de clase llevaran a cabo una reflexión de las tareas desarrolladas en el  salón.... Ver más

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0122-820X

2422-5053

Páez-Murillo, Rosa Elvira

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

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10

2005-07-01

42

50

Colombia

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Sierpinska, A. (1988). Sur la relativité des erreurs. The role errors play in the learning and teaching of mathematics. En Compte rendu de la 39e rencontre internationale de la CIEAEM. Sherbrooke, Canada. pp. 70-87.
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Swokowski, E. (1982). Calculus with analytic geometry, Second Edition. Prindle, Weber & Schmidt, USA.
Tall, D., & Schwarzenberger, R. (1978). Conflicts in the Learning of Real Numbers and Limits. Mathematics Teaching, No. 82, pp. 44-49.
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Hagelgans, N., Reynolds, B., Schwingendorf, K., et al. (1995). A Practical Guide to Cooperative Learning in Collegiate Mathematics. MAA Notes Number 37.
Edwards, C. Y Penney, D. (1996). Cálculo con geometría analítica. Prentice Hall.
Duval, R. (1998). Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento.Investigaciones en Matemática Educativa II. Grupo Editorial Iberoamérica, México, pp. 173-201.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
El objetivo de este estudio fue investigar la construcción del concepto de límite en estudiantes de posgrado en un ambiente de aprendizaje cooperativo, de debate científico y de autorreflexión. Se diseñaron veintidós actividades, las cuales se desarrollaron durante catorce sesiones de  dos horas y  media  cada   una.  La dinámica consistió en impulsar la participación de los estudiantes organizándolos en grupos pequeños para que resolvieran las tareas incluidas en las actividades. Después, todos los miembros del grupo participaban en un debate científico para revisar y  analizar los   enfoques diversos de   los equipos. Se pedía   a   los estudiantes que fuera de clase llevaran a cabo una reflexión de las tareas desarrolladas en el  salón.   Al finalizar todas las sesiones de trabajo, resolvieron individualmente un examen y una semana después se realizó una entrevista con cada uno de ellos. En este artículo se presenta aspectos generales y particulares de la investigación y el análisis de un estudio de caso.Palabras Clave: Límite; Metodología de enseñanza; Aprendizaje cooperativo 
Páez-Murillo, Rosa Elvira
10
2
Artículo de revista
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Universidad Francisco de Paula Santander
Respuestas
Español
https://revistas.ufps.edu.co/index.php/respuestas/article/view/647
Publication
Alibert, D. & Thomas, M. (1994). Research on mathematical proof. In D. Tall (Ed.) Advanced Mathematical Thinking, pp. 215-230. Kluwer Academic Publishers.
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Cornu, B. (1981). Apprentissage de la notion de limite:modèles spontanés et modèles propres. Proceedings PME-V, Grenoble, France, Vol. I, pp. 322-326.
Construcción del concepto de límite: un estudio de caso
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Cornu, B. (1981). Apprentissage de la notion de limite:modèles spontanés et modèles propres. Proceedings PME-V, Grenoble, France, Vol. I, pp. 322-326.
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