Habilidades metalingüísticas en niños y niñas de 5 a 7 años
El propósito de esta investigación fue, por un lado, describir las habilidades metalingüísticas de un grupo de estudiantes con edades comprendidas entre cinco y siete años y por otro, comparar dos estrategias diseñadas para obtener evidencia de habilidades metalingüísticas en menores de siete años. Participaron 18 estudiantes, 9 niños y 9 niñas, de una institución educativa ubicada en la ciudad de Bogotá. El método incluyó dos estrategias, la primera fue una estrategia conversacional, orientada por un guión previamente establecido para obtener producciones metalingüísticas por parte de los niños; la segunda fue un diseño estructurado con preguntas cerradas. Los comportamientos verbales de los niños fueron video grabados, transcritos y regis... Ver más
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Areté - 2015
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Habilidades metalingüísticas en niños y niñas de 5 a 7 años Piaget, Jean. (1987). La Formación del Símbolo en el niño: Imitación, juego, imagen y representación. México: Fondo de cultura Económica. Bloom & Lahey. (1978). Language Development and Language Disorders. New York: Jhon Willey and sons series on comunication disorders. Chaney, C. (1992). Language development metalinguistic skills and print awareness in 3-year- old children. Applied Psycholinguistic,13, 485-514. Chaney, C. (1994). Language development metalinguistic awareness and emergent literacy skills of 3 year-old children in relation to social class. Applied Psycholinguistics, 15,371-394. Duranti, A. (1997). Antropología Lingüística. Madrid: Cambridge University Press. Flórez, Rita & Merchan, Clara Inés. (1998). Manual sobre el Desarrollo del Lenguaje- Primera parte. Universidad Nacional de Colombia. Bogota: Universidad Nacional de Colombia. Traducción y síntesis del libro: OWENS. Flórez, R.; Torrado, M. & Mesa, C. (2006) Emergencia De Las Capacidades Metalingüísticas. Revista Latinoamericana de Psicología. En Prensa. Karmiloff, A. (1996). Rethinking metalinguistic awareness: representing and accessing knowledge about what counts as a word. Cognition, 58, 197-219. Karmiloff, K., & Karmiloff-Smith, A. (2001). Pathways to language. Cambridge, MA: Harvard University Press. Gombert, Jean Emile. (1992). Metalinguistic Development. Chicago: Universidad de Chicago, 238 p. Lombana, Angélica; Mojica, Andrea; Pardo, Alejandra; Zawady, Megdy. (2000). La Emergencia de las Capacidades Metalingüísticas en relación con el Bilingüismo, tal cual se Evidencian en la Interacción Comunicativa. Bogota: Trabajo de Investigación. Departamento de Psicología. Universidad Nacional de Colombia. Trabajo no publicado. Perinat, Adolfo. (1998). Proyecto DGICYT. España: Universidad Autónoma de Barcelona, Facultad de Psicología, Departamento de Psicología de la Educación. ————. (1984). Psicología del Niño. Madrid: Ed. Morata. Benveniste, Emile; Chomsky, Noam & Jackobson, Roman. (1969). Problemas del Lenguaje. Buenos aires: Sudamericana. Van Kleeck, Anne. (1994). Metalinguistic Development. En: Language Learning Disabilities in Schools - Age Children and Adolescents: Some principles and applications. WALLACHING BOTLERIK. Allyn and Bacon. United States of America, p. 53-98. Vygotsky, Lev Semenovich. (1987). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: Ed. 1a Pléyade. ————. (1973). Pensamiento y Lenguaje - Teoría del Desarrollo Cultural de las funciones Psíquicas. Buenos Aires: Pléyade. info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Bialystok, Ellen. (1986) Factors in the Growth of Linguistic Awareness. En: Child Development. v. 57, p. 498-510. Barnes-Holmes, D., Rodríguez, M., & Whelan, R. (2005) La teoría de los marcos relacionales y el análisis experimental del lenguaje y la cognición. Revista Latinoamericana de Psicología, 37, 255-275. Aguinaga, G.; Armentia, M.; Fraile, A.; Olangua P.; Uris, N.; (1998) PLON Prueba de Lenguaje Oral Navarra, España, Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Orientación Psicopedagógica. Areté El propósito de esta investigación fue, por un lado, describir las habilidades metalingüísticas de un grupo de estudiantes con edades comprendidas entre cinco y siete años y por otro, comparar dos estrategias diseñadas para obtener evidencia de habilidades metalingüísticas en menores de siete años. Participaron 18 estudiantes, 9 niños y 9 niñas, de una institución educativa ubicada en la ciudad de Bogotá. El método incluyó dos estrategias, la primera fue una estrategia conversacional, orientada por un guión previamente establecido para obtener producciones metalingüísticas por parte de los niños; la segunda fue un diseño estructurado con preguntas cerradas. Los comportamientos verbales de los niños fueron video grabados, transcritos y registrados en matrices de recolección de datos. Los resultados demuestran que las habilidades metalingüísticas se complejizan gradualmente entre los 5 y 7 años, desde algunos juicios sobre el lenguaje de forma automática sin que puedan explicar sus respuestas, pasando por una conciencia rudimentaria del lenguaje hasta demostrar una verdadera reflexión del mismo, cuando explican reglas lingüísticas de forma simple. La comparación de los diseños de observación (interacción comunicativa y tareas estructuradas) demostró que el diseño conversacional fue más efectivo para la recolección de evidencia metalingüística en niño de 5 años, mientras que las pruebas estructuradas demostraron mejores resultados en niños de más de 6 años. Sin embargo, ambas metodologías de evaluación se complementan y permiten corroborar información acerca de las habilidades metalingüísticas en algunos indicadores. Neira y Cols, Liliana Isabel Habilidad metalingüística interacción comunicativa desarrollo del lenguaje. 5 1 Artículo de revista Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana application/pdf Publication Areté - 2015 https://arete.ibero.edu.co/article/view/546 Agudo, Stella; Cardona, Alba & Córdoba, Marcela. (1989). La Conciencia Metalingüística en el Aprendizaje de la Lecto escritura. Bogotá: Sección de Publicaciones - Universidad Nacional de Colombia. Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Español https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Metalinguistic skills in children from 5 to 7 years old. The goal of this research was to describe the metalinguistic abilities in a group of students between five- and seven-years-old, and to test strategies made to obtain evidence about metalinguistic abilities in children below seven-years-old age. 18 students, 9 girls and 9 boys, from an educative institution in Bogotá, took part in this study. The tasks included two strategies: the first one was a conversational strategy, oriented by a script previously established to obtain metalinguistic comments in children; the second one was a structured protocol with closed questions. Verbal behaviors of the children were videotaped, transcribed and registered in data collection matrixes. Results showed that metalinguistic abilities grow up gradually in their complexity from 5 to 7 yearold children: they develop from some automatic judgments on language that they cannot explain in their answers, through basic language awareness, until to get true reflections on language where they explain linguistic rules in a simple form. The comparison among both strategies (communicative interaction and structured tasks) showed that the conversational strategy wasmore effective to gather metalinguistic abilities data gathering in 5-year-old children, whereas the structured tests strategy showed better data gathering in children older than 6-years-old.Nevertheless, both strategies are matched and allowed us to corroborate information about the metalinguistic abilities in some specific abilities Journal article 59 49 1657-2513 2463-2252 https://arete.ibero.edu.co/article/download/546/507 2015-06-02T00:00:00Z 2015-06-02T00:00:00Z 2015-06-02 https://arete.ibero.edu.co/article/view/546 |
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The goal of this research was to describe the metalinguistic abilities in a group of students between five- and seven-years-old, and to test strategies made to obtain evidence about metalinguistic abilities in children below seven-years-old age. 18 students, 9 girls and 9 boys, from an educative institution in Bogotá, took part in this study. The tasks included two strategies: the first one was a conversational strategy, oriented by a script previously established to obtain metalinguistic comments in children; the second one was a structured protocol with closed questions. Verbal behaviors of the children were videotaped, transcribed and registered in data collection matrixes. Results showed that metalinguistic abilities grow up gradually in their complexity from 5 to 7 yearold children: they develop from some automatic judgments on language that they cannot explain in their answers, through basic language awareness, until to get true reflections on language where they explain linguistic rules in a simple form. The comparison among both strategies (communicative interaction and structured tasks) showed that the conversational strategy wasmore effective to gather metalinguistic abilities data gathering in 5-year-old children, whereas the structured tests strategy showed better data gathering in children older than 6-years-old.Nevertheless, both strategies are matched and allowed us to corroborate information about the metalinguistic abilities in some specific abilities
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Piaget, Jean. (1987). La Formación del Símbolo en el niño: Imitación, juego, imagen y representación. México: Fondo de cultura Económica. Bloom & Lahey. (1978). Language Development and Language Disorders. New York: Jhon Willey and sons series on comunication disorders. Chaney, C. (1992). Language development metalinguistic skills and print awareness in 3-year- old children. Applied Psycholinguistic,13, 485-514. Chaney, C. (1994). Language development metalinguistic awareness and emergent literacy skills of 3 year-old children in relation to social class. Applied Psycholinguistics, 15,371-394. Duranti, A. (1997). Antropología Lingüística. Madrid: Cambridge University Press. Flórez, Rita & Merchan, Clara Inés. (1998). Manual sobre el Desarrollo del Lenguaje- Primera parte. Universidad Nacional de Colombia. Bogota: Universidad Nacional de Colombia. Traducción y síntesis del libro: OWENS. Flórez, R.; Torrado, M. & Mesa, C. (2006) Emergencia De Las Capacidades Metalingüísticas. Revista Latinoamericana de Psicología. En Prensa. Karmiloff, A. (1996). Rethinking metalinguistic awareness: representing and accessing knowledge about what counts as a word. Cognition, 58, 197-219. Karmiloff, K., & Karmiloff-Smith, A. (2001). Pathways to language. Cambridge, MA: Harvard University Press. Gombert, Jean Emile. (1992). Metalinguistic Development. Chicago: Universidad de Chicago, 238 p. Lombana, Angélica; Mojica, Andrea; Pardo, Alejandra; Zawady, Megdy. (2000). La Emergencia de las Capacidades Metalingüísticas en relación con el Bilingüismo, tal cual se Evidencian en la Interacción Comunicativa. Bogota: Trabajo de Investigación. Departamento de Psicología. Universidad Nacional de Colombia. Trabajo no publicado. Perinat, Adolfo. (1998). Proyecto DGICYT. España: Universidad Autónoma de Barcelona, Facultad de Psicología, Departamento de Psicología de la Educación. ————. (1984). Psicología del Niño. Madrid: Ed. Morata. Benveniste, Emile; Chomsky, Noam & Jackobson, Roman. (1969). Problemas del Lenguaje. Buenos aires: Sudamericana. Van Kleeck, Anne. (1994). Metalinguistic Development. En: Language Learning Disabilities in Schools - Age Children and Adolescents: Some principles and applications. WALLACHING BOTLERIK. Allyn and Bacon. United States of America, p. 53-98. Vygotsky, Lev Semenovich. (1987). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: Ed. 1a Pléyade. ————. (1973). Pensamiento y Lenguaje - Teoría del Desarrollo Cultural de las funciones Psíquicas. Buenos Aires: Pléyade. Bialystok, Ellen. (1986) Factors in the Growth of Linguistic Awareness. En: Child Development. v. 57, p. 498-510. Barnes-Holmes, D., Rodríguez, M., & Whelan, R. (2005) La teoría de los marcos relacionales y el análisis experimental del lenguaje y la cognición. Revista Latinoamericana de Psicología, 37, 255-275. Aguinaga, G.; Armentia, M.; Fraile, A.; Olangua P.; Uris, N.; (1998) PLON Prueba de Lenguaje Oral Navarra, España, Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Orientación Psicopedagógica. Agudo, Stella; Cardona, Alba & Córdoba, Marcela. (1989). La Conciencia Metalingüística en el Aprendizaje de la Lecto escritura. Bogotá: Sección de Publicaciones - Universidad Nacional de Colombia. |
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