Maestro y diferencia: entre experiencias, rupturas y encuentros

Maestro y diferencia: entre experiencias, rupturas y encuentros

El artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar las interacciones entre el maestro-intercesor y un estudiante diagnosticado con Asperger. El enfoque de la investigación es cualitativo, mediante el análisis de estudio de caso. Se desarrollaron tres momentos metodológicos: el preparatorio, comprendió la construcción de los fundamentos teóricos de las categorías asperger, maestro y las interrelaciones en el contexto escolar; el reconocimiento del caso, para éste se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes clave en la formación del estudiante y se aplicó entrevista a profundidad a una de las docentes creadoras de la institución educativa en la que se desarrollan las interacciones, autodenomina... Ver más

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Revista Perspectivas

2590-9215

Patiño Cuervo, Daniela

Mariño, Liliana Andrea

Patiño Cuervo, Oliva

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

10.22463/25909215.3732

7

2022-07-01

18

25

Colombia

maestro; educación; pedagogía diferencial; Asperger

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http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

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spelling Maestro y diferencia: entre experiencias, rupturas y encuentros
Suárez, M. T., & Mariño, L. A. (2018). Filosofía, infancia y diversidad como forma de vida. En Ó. Pulido & M. T. Suárez (Eds.), Infancia, diversidad y filosofía. Voces, gritos y reclamos (pp. 15-34). Editorial UPTC.
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Betancur, J. E. (2016). Una inclusión excluyente: Reconfigurando la inclusión en la escuela. Revista de Investigaciones · UCM, 16(27), 178-188. https://doi.org/10.22383/ri.v16i1.69
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7
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2
maestro; educación; pedagogía diferencial; Asperger
Núm. 2 , Año 2022 : Julio-Diciembre
Artículo de revista
Patiño Cuervo, Daniela
Mariño, Liliana Andrea
Universidad Francisco de Paula Santander
Revista Perspectivas
Patiño Cuervo, Oliva
https://revistas.ufps.edu.co/index.php/perspectivas/article/view/3732
El artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar las interacciones entre el maestro-intercesor y un estudiante diagnosticado con Asperger. El enfoque de la investigación es cualitativo, mediante el análisis de estudio de caso. Se desarrollaron tres momentos metodológicos: el preparatorio, comprendió la construcción de los fundamentos teóricos de las categorías asperger, maestro y las interrelaciones en el contexto escolar; el reconocimiento del caso, para éste se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes clave en la formación del estudiante y se aplicó entrevista a profundidad a una de las docentes creadoras de la institución educativa en la que se desarrollan las interacciones, autodenominada como posibilidad educativa para la diferencia. Finalmente, se sistematizó y analizó la información mediante el software para el tratamiento de datos cualitativos ATLAS.ti. Los resultados evidenciaron que el rol del maestro-intercesor se da por medio de la experiencia, la diferencia y la crisis.
Español
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
teacher; education; differential pedagogy; Asperger
The article presents the results of a research that aimed to analyze the interactions between the teacher-intercessor and a student diagnosed with Asperger's. The research approach is qualitative, through a case study analysis. The research approach is qualitative, through case study analysis. Three methodological moments were developed: the preparatory, comprised the construction of the theoretical foundations of the categories Asperger, teacher and interrelations in the school context; the recognition of the case, for which semi-structured interviews were conducted with key teachers in the formation of the student and an in-depth interview was applied to one of the teachers who created the educational institution in which the interactions are developed, self-described as an educational possibility for the difference. Finally, the information was systematized and analyzed using the ATLAS.ti qualitative data processing software. The results showed that the role of the teacher-intercessor is given through experience, difference and crisis
Teacher and difference: among experiences, ruptures, and encounters
Journal article
18
2022-07-01T00:00:00Z
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2022-07-01
2590-9215
10.22463/25909215.3732
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Luengo, J. (2005). Introducción. En J. Luengo, Paradigmas de gobernacion y de exclusion social en la educacion: Fundamentos para el analisis de la discriminacion escolar contemporanea (pp. 7-15). Ediciones Pomares.
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Skliar, C; Téllez, M. (2008). Conmover la educación. Ensayos para una pedagogía de la diferencia. Buenos Aires: Noveduc.
Strauss, A., & Corbin, J. (2012). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia.
Suarez, M. T., & Malagón, J. A. (2018). Voces desde la diversidad. Childhood & Philosophy, 14(29), 149-162. https://doi.org/10.12957/childphilo.2018.30588
Tiramonti, G., & Montes, N. (2009). La escuela media en debate: problemas actuales y perspectivas desde la investigación. Buenos Aires: Manantial.
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Zenteno-Osorio, S., & Leal-Soto, F. (2016). Los afectos en la experiencia de ser profesor de un estudiante diagnosticado con trastorno espectro autista. Pensamiento Educativo, 53(1), 1-14. http://dx.doi.org/10.7764/PEL.53.1.2016.5
Betancur, J. E. (2016). Una inclusión excluyente: Reconfigurando la inclusión en la escuela. Revista de Investigaciones · UCM, 16(27), 178-188. https://doi.org/10.22383/ri.v16i1.69
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