¿Para qué leer?: Acercamientos a los sentidos de la literatura en la escuela
El presente artículo da cuenta de los resultados de la investigación sobre los imaginarios que circundan el para qué qué de la enseñanza de la literatura en los grados once de tres instituciones educativas públicas urbanas del municipio de Ciudad Bolívar, ubicado en el departamento de Antioquia. El articulo presenta dos grandes campos: el primero que recoge todos aquellos que la instrumentalizan: la literatura al servicio de la lengua para mejorar la comprensión, para informarse sobre ciertas obras, para resolver pesadas cargas escolares o como animación desde actividades meramente físicas. Y el segundo campo que recoge aquellos sentidos que ofrece la literatura como construcción cultural autónoma: como experiencia, como posibilidad de gana... Ver más
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SENDEROS PEDAGÓGICOS - 2016
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¿Para qué leer?: Acercamientos a los sentidos de la literatura en la escuela Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/276 Español http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 SENDEROS PEDAGÓGICOS - 2016 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Bombini, G. (2006). Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires: Libros del Zorzal. Borges, J. (1960). “Arte Poética”. Recuperado en: http://www.poemas-del-alma.com/arte-poetica.htm. Fecha de consulta: 28 de julio de 2013. Cárdenas, A. (2002). “Pedagogía y vocación ética de la literatura”. Educación y Pedagogía, 32, p. 121-133.Cárdenas, A. (2004). Elementos para una pedagogía de la literatura volumen IV. Bogotá: Editor Universidad Pedagógica Nacional. Castrillón, S. (2008). “Escuela y lectura: la necesidad de una mirada externa”. Educación y Ciudad, 15, p. 61 – 74. Equipo Peonza. (2001). El rumor de la lectura. España: Grupo Anaya. Larrosa, J. (2006). “sobre la experiencia”. En: Separata: “y Tú ¿qué piensas?” Experiencia y aprendizaje. Revista Educación y Pedagogía. Medellín: Facultad de Educación, Universidad de Antioquia. Machado, A. (2000). “Entre vacas y gansos: escuela, lectura y literatura”. Hoja de lectura Fundalectura, 55, p. 30 – 37. Montes, G. (2007). “La gran ocasión, la escuela como sociedad lectora”. Recuperado de http://planlectura.educ.ar/pdf/La_gran_ocasion.pdf Fecha de consulta junio 13 de 2013. Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México: Fondo de Cultura Económica. Prust, M. (1995). “El tiempo recobrado”. En: En busca del tiempo perdido. Buenos Aires: Santiago Rueda Editor. Rosenblatt, L. (2002). La literatura como exploración. México: Fondo de Cultura Económica. Vargas, M. (2010). “Elogio de la lectura y la ficción” Recuperado de http://elpais.com/diario/2010/12/08/cultura/1291762802_850215.html. Fecha de consulta julio 24 de 2013. Vásquez, F. (2006). La enseña literaria. Crítica y didáctica de la literatura. Bogotá: Editorial Kimpres. Rain, E. Pedro. (1996). El negocio de leer. En: Libros de México. N° 45 oct – dic 1996. Pag 43 - 53. Filmografía Cuerda, J. (1999). La lengua de las mariposas. España: Sogetel. Weir, P. (1989). La sociedad de los poetas muertos. Estados Unidos: Touchstone Pictures. info:eu-repo/semantics/article application/pdf http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text text/xml Revista Senderos Pedagógicos Publication problematización El presente artículo da cuenta de los resultados de la investigación sobre los imaginarios que circundan el para qué qué de la enseñanza de la literatura en los grados once de tres instituciones educativas públicas urbanas del municipio de Ciudad Bolívar, ubicado en el departamento de Antioquia. El articulo presenta dos grandes campos: el primero que recoge todos aquellos que la instrumentalizan: la literatura al servicio de la lengua para mejorar la comprensión, para informarse sobre ciertas obras, para resolver pesadas cargas escolares o como animación desde actividades meramente físicas. Y el segundo campo que recoge aquellos sentidos que ofrece la literatura como construcción cultural autónoma: como experiencia, como posibilidad de ganar mundo, de figurar el pensamiento, de afinar la dimensión estética, como posibilidad de descubrimiento y construcción de sí y de configuración de sujetos críticos. enseñanza Artículo de revista sentidos Pérez Guzmán, Jesús Núm. 1 , Año 2014 : literatura 1 5 escuela problematization senses education literature This article gives an account of the results of research on imagery surrounding the what of teaching literature in grades eleven three urban public educational institutions in the municipality of Ciudad Bolivar, located in the department of Antioquia. The article presents two main areas: the first gathers all those which instrumentalizes it: literature for language service to improve the comprehension, to inform about some works, to solve heavy scholar tasks or, as an animation from merely physical activities. And the second field gathers all the senses that are offered by literature as an autonomous cultural building: as an experience, as a possibility of imagine the world, of figuring out the human thought, of perfecting the aesthetic dimension, as a possibility of discovering and constructing of self and, of configuring critical beings. Why read?: Approaches to the senses of literature at school Journal article school 2014-12-31T00:00:00Z https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/276/1352 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/276/268 83 2015-12-31 https://doi.org/10.53995/rsp.v5i5.276 10.53995/rsp.v5i5.276 2590-8456 2145-8243 2014-12-31T00:00:00Z 71 |
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This article gives an account of the results of research on imagery surrounding the what of teaching literature in grades eleven three urban public educational institutions in the municipality of Ciudad Bolivar, located in the department of Antioquia. The article presents two main areas: the first gathers all those which instrumentalizes it: literature for language service to improve the comprehension, to inform about some works, to solve heavy scholar tasks or, as an animation from merely physical activities. And the second field gathers all the senses that are offered by literature as an autonomous cultural building: as an experience, as a possibility of imagine the world, of figuring out the human thought, of perfecting the aesthetic dimension, as a possibility of discovering and constructing of self and, of configuring critical beings.
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