Subjetividad política en la formación de formadores. Estudio sobre la licenciatura de Ciencias Sociales de la Universidad de Caldas.
El presente artículo tiene como fin dar cuenta de cómo se configura el sujeto político en la formación de educadores. En consecuencia, se adopta una perspectiva fenomenológica que permite adentrarse en los sentidos que algunos estudiantes de la Licenciatura de Ciencias Sociales le dan a su experiencia durante el pregrado, haciendo hincapié en su relación con la acción y el discurso políticos; concretamente se utiliza el enfoque biográfico, puesto que es el que mejor permite rastrear la formación, en tanto experiencia subjetiva. Para enmarcar las historias de vida son importantes las categorías de experiencia, en la cual se incluyen las vivencias formativas y las relaciones intersubjetivas, y de acción, dentro de la cual están el discurso y... Ver más
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Subjetividad política en la formación de formadores. Estudio sobre la licenciatura de Ciencias Sociales de la Universidad de Caldas. Giroux, Henry. (1997). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós. Leftwich, A. (1992). ¿Qué es la política? La actividad y su estudio. México D. F.: Fondo de Cultura Económica. ________. (2002). Las sombras del mañana: la dimensión subjetiva de la política. Santiago de Chile: Lom Ediciones. Lechner, Norbert. (1995). Los patios interiores de la democracia: subjetividad y política. México: Fondo de Cultura Económica. Immergut, E.M. (2006). “El núcleo teórico del nuevo institucionalismo”. En: Alarcón Olguín, V. (ed.). Metodologías para el análisis político. Enfoques, procesos e instituciones (pp. 387-424). México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa; Plaza y Valdés. Honore, Bernard. (1980). Para una teoría de la formación. Madrid: Narcea Ediciones. Guber, Rosana. (2011). La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Goodin, R.E. (2003). “Las instituciones y su diseño”. En: Goodin, R.E. (ed.). Teorías del diseño institucional (pp. 13-73). Barcelona: Gedisa. Gadamer, Hans-Georg. (1993). Verdad y método. Madrid: Ediciones Sígueme. Lozano Ardila, Martha Cecilia. (2008). “Los procesos de subjetividad y participación política de estudiantes de psicología de Bogotá”. Revista Diversitas, Perspectivas en Psicología, No. 2, Vol. 4, pp. 345-357. Frenzé, J. (2004) ¿Qué es la política? Tres respuestas: Aristóteles, Weber y Schmitt. Madrid: Editorial Catarata. Foucault, Michel. (2009). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. México D. F.: Siglo XXI Editores. Ferry, Gilles. (1991). El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica. Barcelona: Paidós Educador. Díaz, Jhair, Palacio, Inés & Zuluaga, Yohana. (2011). Pedagogía, infancia y experiencia vivida: apuntes sobre otras formas de relación pedagógica. Simposio internacional de narrativas en educación, subjetividad y formación, Medellín. Dahl, Robert. (1964). “El método conductista en la ciencia política (epitafio para un monumento erigido a una protesta con éxito)”. Revista de estudios políticos, No. 134, pp. 85-110. Bourdieu, Pierre & Passeron, Jean-Claude. (2004). Los herederos: los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Editorial Siglo XXI. Bolívar, Ingrid. (2006). Discursos emocionales y experiencias de la política: las FARC y las AUC en los procesos de negociación del conflicto (1998-2005). Bogotá: Universidad de los Andes, CINEP, Colciencias. Loreto Martínez, M., Silva, Carmen; Morandé, Margarita & Canales, Lilian. (2010). “Los jóvenes ciudadanos: reflexiones para una política de formación ciudadana juvenil”. Revista Última Década, No. 32, pp. 105-118. Marchart, O. (2009). El pensamiento político postfundacional: La diferencia política en Nancy Lefort, Badiou y Laclau. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Berger, Peter & Luckmann, Thomas. (2001). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Warren, M.E. (2003). “¿Qué es la política?”. En: Arteta, García & Máiz (eds.). Teoría Política: poder, moral, democracia. Madrid: Alianza Editorial. Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article Tilly, C. & Wood, L.J. (2010). Los movimientos sociales, 1768-2008: desde sus orígenes a facebook. Barcelona: Editorial Crítica. pp. 17-44. Martínez Bonafé, Jaume. (2008). “Investigando la vitalidad democrática de la institución educativa”. Revista Educación y Pedagogía, No. 50, Vol. 20, pp. 59-70. ________. (2003b). Estudios sobre teoría social. Escritos 2. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Schütz, Alfred. (2003a). El problema de la realidad social. Escritos I. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Portela Guarín, Henry. (2007). Formación de educadores en la Universidad de Caldas a partir de la reforma curricular de 1998. Tesis, Doctorado en Ciencias de la Educación, Rudecolombia, Universidad del Cauca, Popayán. Pierson, P. & Skocpol, T. (2008). “El institucionalismo histórico en la Ciencia Política contemporánea”. Revista U dCi iPlíi, No. 1, Vol. 17. Parra, Viviana & Calderón, Felipe. (2008). Formación docente como práctica política, una construcción desde la psicopedagogía. Tesis de pregrado en la Licenciatura en Psicología y Pedagogía, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Offe, C. (2004). “El diseño de instituciones en las transiciones de Europa del Este”. En: Offe, C. Las nuevas democracias: transición política y renovación institucional de los países postcomunistas (pp. 229-256). Barcelona: Editorial Hacer. Mèlich, Joan-Carles. (1997). Del extraño al cómplice. La educación en la vida cotidiana. Madrid: Editorial Anthropos. McAdam, D., McCarthy, J.D. & Zald, M.N. (1999). Movimientos sociales: perspectivas comparadas. Madrid: ITSMO. Bolívar, Antonio, Domingo, Jesús & Fernández, Manuel. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Madrid: Editorial La Muralla. Alvarado, Sara Victoria, Ospina, Héctor, Botero, Patricia & Muñoz, Germán. (2008). “Las tramas de la subjetividad política y los desafíos a la formación ciudadana en jóvenes”. Revista argentina de sociología, Año 6, No. 11, pp. 19-43. Astiz, María Fernanda. (2008). “La socialización política de los adolescentes: un análisis comparado y trasnacional”. En: Wainerman, Catalina (coord.). Documentos de trabajo. Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, Buenos Aires. application/pdf El presente artículo tiene como fin dar cuenta de cómo se configura el sujeto político en la formación de educadores. En consecuencia, se adopta una perspectiva fenomenológica que permite adentrarse en los sentidos que algunos estudiantes de la Licenciatura de Ciencias Sociales le dan a su experiencia durante el pregrado, haciendo hincapié en su relación con la acción y el discurso políticos; concretamente se utiliza el enfoque biográfico, puesto que es el que mejor permite rastrear la formación, en tanto experiencia subjetiva. Para enmarcar las historias de vida son importantes las categorías de experiencia, en la cual se incluyen las vivencias formativas y las relaciones intersubjetivas, y de acción, dentro de la cual están el discurso y los actos. Portela García, Juan Camilo Portela Guarín, Henry subjetividad política formación acción experiencias formativas intersubjetividad espacio público 6 2 Artículo de revista Núm. 2 , Año 2010 : Julio - Diciembre Universidad de Caldas https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5690 ________. (2005). La condición humana. Barcelona: Surcos. Arendt, Hannah. (1997). ¿Qué es la política? Barcelona: Paidós. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2010 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español Publication Latinoamericana de Estudios Educativos education political subjectivity The present article aims to explain how the political subject is configured in the education of educators. Therefore, a phenomenological perspective is adopted which allows to go deep in the way some Social Science Degree students make sense about their experience during their undergraduate studies –emphasizing in the relation with political action and discourse. Specifically the biographical approach is used since it is the approach which best allows to track education as a subjective experience. To frame the life stories, experience categories are important in which educational experiences and inter-subjective and action relationships are included, among which speech and acts are an important part. Journal article - Political subjectivity in the education of educators. Study about the social sciences program at Universidad de Caldas action formative experiences inter-subjectivity public space 2010-07-01 1900-9895 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5690 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5690/5133 129 154 2010-07-01T00:00:00Z 2010-07-01T00:00:00Z 2500-5324 |
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El presente artículo tiene como fin dar cuenta de cómo se configura el sujeto político en la formación de educadores. En consecuencia, se adopta una perspectiva fenomenológica que permite adentrarse en los sentidos que algunos estudiantes de la Licenciatura de Ciencias Sociales le dan a su experiencia durante el pregrado, haciendo hincapié en su relación con la acción y el discurso políticos; concretamente se utiliza el enfoque biográfico, puesto que es el que mejor permite rastrear la formación, en tanto experiencia subjetiva. Para enmarcar las historias de vida son importantes las categorías de experiencia, en la cual se incluyen las vivencias formativas y las relaciones intersubjetivas, y de acción, dentro de la cual están el discurso y los actos.
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The present article aims to explain how the political subject is configured in the education of educators. Therefore, a phenomenological perspective is adopted which allows to go deep in the way some Social Science Degree students make sense about their experience during their undergraduate studies –emphasizing in the relation with political action and discourse. Specifically the biographical approach is used since it is the approach which best allows to track education as a subjective experience. To frame the life stories, experience categories are important in which educational experiences and inter-subjective and action relationships are included, among which speech and acts are an important part.
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Giroux, Henry. (1997). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós. Leftwich, A. (1992). ¿Qué es la política? La actividad y su estudio. México D. F.: Fondo de Cultura Económica. ________. (2002). Las sombras del mañana: la dimensión subjetiva de la política. Santiago de Chile: Lom Ediciones. Lechner, Norbert. (1995). Los patios interiores de la democracia: subjetividad y política. México: Fondo de Cultura Económica. Immergut, E.M. (2006). “El núcleo teórico del nuevo institucionalismo”. En: Alarcón Olguín, V. (ed.). Metodologías para el análisis político. Enfoques, procesos e instituciones (pp. 387-424). México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa; Plaza y Valdés. Honore, Bernard. (1980). Para una teoría de la formación. Madrid: Narcea Ediciones. Guber, Rosana. (2011). La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Goodin, R.E. (2003). “Las instituciones y su diseño”. En: Goodin, R.E. (ed.). Teorías del diseño institucional (pp. 13-73). Barcelona: Gedisa. Gadamer, Hans-Georg. (1993). Verdad y método. Madrid: Ediciones Sígueme. Lozano Ardila, Martha Cecilia. (2008). “Los procesos de subjetividad y participación política de estudiantes de psicología de Bogotá”. Revista Diversitas, Perspectivas en Psicología, No. 2, Vol. 4, pp. 345-357. Frenzé, J. (2004) ¿Qué es la política? Tres respuestas: Aristóteles, Weber y Schmitt. Madrid: Editorial Catarata. Foucault, Michel. (2009). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. México D. F.: Siglo XXI Editores. Ferry, Gilles. (1991). El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica. Barcelona: Paidós Educador. Díaz, Jhair, Palacio, Inés & Zuluaga, Yohana. (2011). Pedagogía, infancia y experiencia vivida: apuntes sobre otras formas de relación pedagógica. Simposio internacional de narrativas en educación, subjetividad y formación, Medellín. Dahl, Robert. (1964). “El método conductista en la ciencia política (epitafio para un monumento erigido a una protesta con éxito)”. Revista de estudios políticos, No. 134, pp. 85-110. Bourdieu, Pierre & Passeron, Jean-Claude. (2004). Los herederos: los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Editorial Siglo XXI. Bolívar, Ingrid. (2006). Discursos emocionales y experiencias de la política: las FARC y las AUC en los procesos de negociación del conflicto (1998-2005). Bogotá: Universidad de los Andes, CINEP, Colciencias. Loreto Martínez, M., Silva, Carmen; Morandé, Margarita & Canales, Lilian. (2010). “Los jóvenes ciudadanos: reflexiones para una política de formación ciudadana juvenil”. Revista Última Década, No. 32, pp. 105-118. Marchart, O. (2009). El pensamiento político postfundacional: La diferencia política en Nancy Lefort, Badiou y Laclau. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Berger, Peter & Luckmann, Thomas. (2001). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Warren, M.E. (2003). “¿Qué es la política?”. En: Arteta, García & Máiz (eds.). Teoría Política: poder, moral, democracia. Madrid: Alianza Editorial. Tilly, C. & Wood, L.J. (2010). Los movimientos sociales, 1768-2008: desde sus orígenes a facebook. Barcelona: Editorial Crítica. pp. 17-44. Martínez Bonafé, Jaume. (2008). “Investigando la vitalidad democrática de la institución educativa”. Revista Educación y Pedagogía, No. 50, Vol. 20, pp. 59-70. ________. (2003b). Estudios sobre teoría social. Escritos 2. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Schütz, Alfred. (2003a). El problema de la realidad social. Escritos I. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Portela Guarín, Henry. (2007). Formación de educadores en la Universidad de Caldas a partir de la reforma curricular de 1998. Tesis, Doctorado en Ciencias de la Educación, Rudecolombia, Universidad del Cauca, Popayán. Pierson, P. & Skocpol, T. (2008). “El institucionalismo histórico en la Ciencia Política contemporánea”. 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