Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud

Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud

Uno de los grandes retos que se presentan en el campo de la formación de los profesionales en la salud, es la incorporación de las investigaciones didácticas en un escenario que ha sido por tradición ajeno a estos adelantos. En este sentido, el presente estudio busca establecer cambios en la estructura argumentativa de los estudiantes tras la aplicación del ABP como estrategia de enseñanza. Es una investigación cualitativa llevada a cabo con estudiantes de Tecnología en Atención Prehospitalaria y en el tema infarto agudo del miocardio. Luego del análisis se evidencia cambios significativos en relación a su estructura argumentativa; los estudiantes pasan de niveles argumentativos 1 y 2 a niveles 4 y 5. Los resultados permiten relacionar al A... Ver más

Guardado en:

Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

García Castro, Giovanni

Ruiz Ortega , Francisco Javier

Mazuera Ayala, Andrea

UNIVERSIDAD DE CALDAS

10.17151/rlee.2018.14.1.5

14

2018-01-01

82

94

Colombia

argumentación

ciencias de la salud

aprendizaje basado en problemas

info:eu-repo/semantics/openAccess

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018

id 0fcae2afaccbfbae7a13c88b4ed8de7d
record_format ojs
spelling Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud
Rodríguez, L. (2004). El modelo argumentativo de Toulmin en la escritura de artículos de investigación educativa. Revista digital universitaria, 5(1), 3-18.
Dolmans, D. 2003. The effectiveness of PBL: The debate continues. Some concerns about the BEME movement. Med Educ 37:1129–1130.
Dolmans, D., & Schmidt, H. 2006. What Do We Know About Cognitive and Motivational Effects of Small Group Tutorials in Problem-Based Learning? Advan Health Sci Educ 11:321–336.Chamizo, J. A., & Izquierdo, M. (2007). Evaluación de las competencias de pensamiento científico. Alambique, 51(1), 9-19.
Goetz, M., & LeCompte, J. (1988). Etnografia y diseño cualitativo en investigacion educativa. Madrid: Morata.
Harden, R., Sowden, S., & Dunn, W. (1984). Educational Strategies in Curriculum Development. Medical Education, 18(4) 284-97.
Jiménez Aleixandre, M., & Diaz de Bustamante, J. (2003). Discurso de aula y argumentacion en clase de ciencias: Cuestiones teoricas y metodológicas. Enseñanza de las ciencias, 21(3), 359-370.
Jiménez Aleixandre, M.P. & Puig, B. (2010). Argumentación y evaluación de explicaciones causales en ciencias: el caso de la inteligencia. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales (63), 11-18.
Lermanda, C. (2007). Aprendizaje basado en problemas: Una experiencia pedagogica en medicina. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 11, 127-143.
López, F. (2002). El analisis de contenido como metodo de investigacion. (U. d. Huelva, Ed.) Revista de Educacion, 4, 167-179.
Osborne, J., & Erduran, S. y. (2004). TAPping into Argumentation: Developments in the Application of Toulmin’s Argument Pattern for Studying Science Discourse. Wiley InterScience.
Pinilla A.E. (2011). Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud. Educación y Práctica de la Medicina. Acta Médica Colombiana. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/amc/v36n4/v36n4a08
Pozo, J.I. (1999). Mas alla del cambio conceptual: El aprendizaje de la ciencia como cambio representacional. Enseñanza de las ciencias, 17 (3), 513-520.
Rodríguez S.J., Higuera R.F. & De Anda, E. (2002). Educación Médica, Aprendizaje Basado en Problemas. México: Panamericana.
Rodríguez, C., y Fernández-Batanero, J. (2017). Evaluación del Aprendizaje Basado en Problemas en Estudiantes Universitarios de Construcciones Agrarias. Formación Universitaria. 10(1), 61-70.doi: 10.4067/S0718-50062017000100007
Bardin, L. (1996). Analisis de contenido (2da ed.). Madrid: Akal.
Ruiz, F.J. (2012). Tesis Doctoral, Caracterización y evolución de los modelos de enseñanza de la argumentación en clase de ciencias en la educación primaria. Bellatera, Barcelona: Universidad Autonoma de Barcelona.
Ruiz, F.J., Tamayo, O. & Márquez, C. (2014). Cambio en las concepciones de los docentes sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencias. Enseñanza de las ciencias, 32(3), 53-70.
Salinas, R. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1 (1), 1-16.
Sardá, J., & Sanmartí, N. (2000). Enseñar a argumentar cientificamente, un reto en clase de ciencias. Enseñanza de las ciencias, 18(3), 405- 422.
Torres, M.I. (2010). La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas tendencias educativas. Revista Electrónica Educare, XIV, (1), 131-142.
Toulmin, S. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Península.
info:eu-repo/semantics/article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Text
Barrows, H. (2000). Problem-Based Learning Applied to Medical Education. Southern, Illinois: Southern Illinois University.
Publication
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018
Núm. 1 , Año 2018 : Enero - Junio
Uno de los grandes retos que se presentan en el campo de la formación de los profesionales en la salud, es la incorporación de las investigaciones didácticas en un escenario que ha sido por tradición ajeno a estos adelantos. En este sentido, el presente estudio busca establecer cambios en la estructura argumentativa de los estudiantes tras la aplicación del ABP como estrategia de enseñanza. Es una investigación cualitativa llevada a cabo con estudiantes de Tecnología en Atención Prehospitalaria y en el tema infarto agudo del miocardio. Luego del análisis se evidencia cambios significativos en relación a su estructura argumentativa; los estudiantes pasan de niveles argumentativos 1 y 2 a niveles 4 y 5. Los resultados permiten relacionar al ABP como promotor de los procesos argumentativos en estudiantes de ciencias de la salud, logrando cambios sustanciales tanto desde lo conceptual, como desde el desarrollo de habilidades discursivas.
García Castro, Giovanni
Ruiz Ortega , Francisco Javier
Mazuera Ayala, Andrea
argumentación
ciencias de la salud
aprendizaje basado en problemas
14
1
Artículo de revista
application/pdf
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Español
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/3992
Universidad de Caldas
Latinoamericana de Estudios Educativos
health sciences
One of the great challenges that arise in the training of health professionals is the incorporation of didactic research in a scenario that has traditionally been alien to these advances. In this sense, the present study seeks to establish changes in the argumentative structure of the students after the application of the PBL approach as a teaching strategy. It is a qualitative research carried out with students of the Technology in Prehospital Care program, in the topic acute myocardial infarction. After the analysis, significant changes were evident in relation to their argumentative structure; students moved from argumentative levels 1 and 2 to levels 4 and 5. The results allow linking the PBL approach as a promoter of argumentative processes in health sciences students, achieving substantial changes both, from the conceptual point of view and from the development of discursive skills.
argumentation
problem-based learning
Development of argumentation and its relation with the Problem Based Learning (PBL) approach in health sciences students
Journal article
1900-9895
2018-01-01
2500-5324
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/3992/3700
10.17151/rlee.2018.14.1.5
https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.1.5
2018-01-01T00:00:00Z
2018-01-01T00:00:00Z
94
82
institution UNIVERSIDAD DE CALDAS
thumbnail https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDECALDAS/logo.png
country_str Colombia
collection Latinoamericana de Estudios Educativos
title Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud
spellingShingle Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud
García Castro, Giovanni
Ruiz Ortega , Francisco Javier
Mazuera Ayala, Andrea
argumentación
ciencias de la salud
aprendizaje basado en problemas
health sciences
argumentation
problem-based learning
title_short Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud
title_full Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud
title_fullStr Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud
title_full_unstemmed Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud
title_sort desarrollo de la argumentación y su relación con el abp en estudiantes de ciencias de la salud
title_eng Development of argumentation and its relation with the Problem Based Learning (PBL) approach in health sciences students
description Uno de los grandes retos que se presentan en el campo de la formación de los profesionales en la salud, es la incorporación de las investigaciones didácticas en un escenario que ha sido por tradición ajeno a estos adelantos. En este sentido, el presente estudio busca establecer cambios en la estructura argumentativa de los estudiantes tras la aplicación del ABP como estrategia de enseñanza. Es una investigación cualitativa llevada a cabo con estudiantes de Tecnología en Atención Prehospitalaria y en el tema infarto agudo del miocardio. Luego del análisis se evidencia cambios significativos en relación a su estructura argumentativa; los estudiantes pasan de niveles argumentativos 1 y 2 a niveles 4 y 5. Los resultados permiten relacionar al ABP como promotor de los procesos argumentativos en estudiantes de ciencias de la salud, logrando cambios sustanciales tanto desde lo conceptual, como desde el desarrollo de habilidades discursivas.
description_eng One of the great challenges that arise in the training of health professionals is the incorporation of didactic research in a scenario that has traditionally been alien to these advances. In this sense, the present study seeks to establish changes in the argumentative structure of the students after the application of the PBL approach as a teaching strategy. It is a qualitative research carried out with students of the Technology in Prehospital Care program, in the topic acute myocardial infarction. After the analysis, significant changes were evident in relation to their argumentative structure; students moved from argumentative levels 1 and 2 to levels 4 and 5. The results allow linking the PBL approach as a promoter of argumentative processes in health sciences students, achieving substantial changes both, from the conceptual point of view and from the development of discursive skills.
author García Castro, Giovanni
Ruiz Ortega , Francisco Javier
Mazuera Ayala, Andrea
author_facet García Castro, Giovanni
Ruiz Ortega , Francisco Javier
Mazuera Ayala, Andrea
topicspa_str_mv argumentación
ciencias de la salud
aprendizaje basado en problemas
topic argumentación
ciencias de la salud
aprendizaje basado en problemas
health sciences
argumentation
problem-based learning
topic_facet argumentación
ciencias de la salud
aprendizaje basado en problemas
health sciences
argumentation
problem-based learning
citationvolume 14
citationissue 1
citationedition Núm. 1 , Año 2018 : Enero - Junio
publisher Universidad de Caldas
ispartofjournal Latinoamericana de Estudios Educativos
source https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/3992
language Español
format Article
rights info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
references Rodríguez, L. (2004). El modelo argumentativo de Toulmin en la escritura de artículos de investigación educativa. Revista digital universitaria, 5(1), 3-18.
Dolmans, D. 2003. The effectiveness of PBL: The debate continues. Some concerns about the BEME movement. Med Educ 37:1129–1130.
Dolmans, D., & Schmidt, H. 2006. What Do We Know About Cognitive and Motivational Effects of Small Group Tutorials in Problem-Based Learning? Advan Health Sci Educ 11:321–336.Chamizo, J. A., & Izquierdo, M. (2007). Evaluación de las competencias de pensamiento científico. Alambique, 51(1), 9-19.
Goetz, M., & LeCompte, J. (1988). Etnografia y diseño cualitativo en investigacion educativa. Madrid: Morata.
Harden, R., Sowden, S., & Dunn, W. (1984). Educational Strategies in Curriculum Development. Medical Education, 18(4) 284-97.
Jiménez Aleixandre, M., & Diaz de Bustamante, J. (2003). Discurso de aula y argumentacion en clase de ciencias: Cuestiones teoricas y metodológicas. Enseñanza de las ciencias, 21(3), 359-370.
Jiménez Aleixandre, M.P. & Puig, B. (2010). Argumentación y evaluación de explicaciones causales en ciencias: el caso de la inteligencia. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales (63), 11-18.
Lermanda, C. (2007). Aprendizaje basado en problemas: Una experiencia pedagogica en medicina. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 11, 127-143.
López, F. (2002). El analisis de contenido como metodo de investigacion. (U. d. Huelva, Ed.) Revista de Educacion, 4, 167-179.
Osborne, J., & Erduran, S. y. (2004). TAPping into Argumentation: Developments in the Application of Toulmin’s Argument Pattern for Studying Science Discourse. Wiley InterScience.
Pinilla A.E. (2011). Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud. Educación y Práctica de la Medicina. Acta Médica Colombiana. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/amc/v36n4/v36n4a08
Pozo, J.I. (1999). Mas alla del cambio conceptual: El aprendizaje de la ciencia como cambio representacional. Enseñanza de las ciencias, 17 (3), 513-520.
Rodríguez S.J., Higuera R.F. & De Anda, E. (2002). Educación Médica, Aprendizaje Basado en Problemas. México: Panamericana.
Rodríguez, C., y Fernández-Batanero, J. (2017). Evaluación del Aprendizaje Basado en Problemas en Estudiantes Universitarios de Construcciones Agrarias. Formación Universitaria. 10(1), 61-70.doi: 10.4067/S0718-50062017000100007
Bardin, L. (1996). Analisis de contenido (2da ed.). Madrid: Akal.
Ruiz, F.J. (2012). Tesis Doctoral, Caracterización y evolución de los modelos de enseñanza de la argumentación en clase de ciencias en la educación primaria. Bellatera, Barcelona: Universidad Autonoma de Barcelona.
Ruiz, F.J., Tamayo, O. & Márquez, C. (2014). Cambio en las concepciones de los docentes sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencias. Enseñanza de las ciencias, 32(3), 53-70.
Salinas, R. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1 (1), 1-16.
Sardá, J., & Sanmartí, N. (2000). Enseñar a argumentar cientificamente, un reto en clase de ciencias. Enseñanza de las ciencias, 18(3), 405- 422.
Torres, M.I. (2010). La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas tendencias educativas. Revista Electrónica Educare, XIV, (1), 131-142.
Toulmin, S. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Península.
Barrows, H. (2000). Problem-Based Learning Applied to Medical Education. Southern, Illinois: Southern Illinois University.
type_driver info:eu-repo/semantics/article
type_coar http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content Text
publishDate 2018-01-01
date_accessioned 2018-01-01T00:00:00Z
date_available 2018-01-01T00:00:00Z
url https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/3992
url_doi https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.1.5
issn 1900-9895
eissn 2500-5324
doi 10.17151/rlee.2018.14.1.5
citationstartpage 82
citationendpage 94
url2_str_mv https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/3992/3700
_version_ 1798191482129088512

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares